駱應(yīng)燈

(廣州市花都區(qū)教育局，廣東 廣州 510800)

一、引言

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，如何快速、有效地對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并有針對性地推送學(xué)習(xí)資源來助力精準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是各界極為關(guān)注的重要議題。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)具有規(guī)模大(Volume)、數(shù)據(jù)類型多(Variety)、處理速度高(Velocity)、高質(zhì)量(Veracity)的特征[1]，通過分析學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，有助于印證和解釋學(xué)生群體、個(gè)體有價(jià)值的教育教學(xué)規(guī)律，從而為群體層面和個(gè)體層面的教學(xué)干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

在此背景下，花都區(qū)從2019年開始開展了大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)應(yīng)用的試點(diǎn)，并在廣州市花都區(qū)七所高中學(xué)校推廣應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)。為深入了解大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)的應(yīng)用情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理問題和需求。采用問卷調(diào)查法，對廣州市花都區(qū)大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)試點(diǎn)校的教師、學(xué)生進(jìn)行了深度的調(diào)研，并針對發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)應(yīng)對策略，以期推動大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)深入應(yīng)用，助力精準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀

(一)研究樣本

本次調(diào)查共回收教師有效問卷472份，其中，男教師比例29.45%，女教師比例70.55%，41—50歲教師比例最高，占比達(dá)到43.64%，31—40歲教師比例為31.57%，居于第二位。在學(xué)歷方面，本科比例最高，占比為88.14%，碩士11.44%(見表1)。從教師所教學(xué)科分布來看，各學(xué)科比例較為均衡，說明所調(diào)查的數(shù)據(jù)能夠覆蓋各個(gè)學(xué)科。

表1 有效樣本基本特征

回收學(xué)生有效問卷2421份，其中，男生比例為46.55%，女生比例為53.45%，男女比例為0.87∶1，13-15歲學(xué)生比例為25.65%，16-18歲學(xué)生比例74.35%，高一學(xué)生比例為51.32%，高二學(xué)生比例為45.5%，高三學(xué)生比例3.18%(見表1)。

(二)教師數(shù)據(jù)分析

1.大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)使用頻率方面，月考占比最高為52.75%，接下來是期中考占比為19.92%，然后依次是基本不用(10.17%)，周考9.11%，期末考8.05%(見圖1)。從整體來看，大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但同時(shí)仍然有10.17%的教師基本不用，進(jìn)一步深入挖掘不使用的原因，并有針對性地進(jìn)行干預(yù)是值得關(guān)注的重要問題。

圖1 大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)使用頻率

對于教師常用功能，成績分析占比最高為81.99%，然后依次是閱卷82.20%、學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況60.59%、班級共性錯(cuò)題52.54%、組卷51.69%、試卷講評49.79%(見圖2)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師能將大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用于測試組卷、成績分析、知識講解等方面，測評系統(tǒng)在教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用。

依托大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)完成試卷閱卷與分析之后，教師會查看和應(yīng)用哪些數(shù)據(jù)是真正發(fā)揮系統(tǒng)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)于這一問題，數(shù)據(jù)分析顯示教師經(jīng)常查看的數(shù)據(jù)包括成績單86.23%、試卷分析82.20%、學(xué)情總覽81.57%、班級知識點(diǎn)掌握情況66.53%、試卷講評61.23%、共性錯(cuò)題60.17%、成績趨勢圖56.78%(見圖3)，說明教師較為關(guān)注班級層面學(xué)習(xí)成績變化，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)方面仍然有待加強(qiáng)。

對教學(xué)幫助最大的功能包括成績分析83.26%、閱卷69.49%、學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況61.02%、班級共性錯(cuò)題59.11%、試卷講評53.18%、組卷50.42%(見圖4)。大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速閱卷，自動統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)成績，智能分析學(xué)習(xí)薄弱情況，從而為查漏補(bǔ)缺提供支持。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，受限于系統(tǒng)功能以及教師應(yīng)用水平，在教學(xué)中，教師拿到班級數(shù)據(jù)后更多還是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)據(jù)作用，助力精準(zhǔn)教學(xué)仍值得關(guān)注。

關(guān)于“在哪些環(huán)節(jié)使用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)”這一問題，教師普遍在課中試卷講評環(huán)節(jié)使用(76.48%)，教師會根據(jù)學(xué)生成績分析結(jié)果在課堂上有針對性地講解，而在課前學(xué)情分析使用上占比為47.46%，課后作業(yè)情況分析占比46.61%，則相對較低。

2.教師對大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)態(tài)度

對于大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)的評價(jià)，認(rèn)為“非常好”的比例為16.53%，“好”的比例為62.92%，二者共計(jì)79.45%，說明超過七成教師對大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)持有積極的態(tài)度，認(rèn)為系統(tǒng)對教育教學(xué)具有積極的幫助作用。在具體幫助層面，教師認(rèn)為系統(tǒng)助力精準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)(49.58%)，幫助教師快速找到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(26.48%)，但教師認(rèn)為系統(tǒng)在提高教學(xué)質(zhì)量(13.56%)、促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新(10.38%)方面的幫助不大(見圖5)。

關(guān)于“大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)對您試卷分析是否有幫助”這一問題，63.14%的教師認(rèn)為有幫助，22.25%的教師認(rèn)為非常有幫助。由此發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)有助于開展試卷分析，提升試卷分析的效率，節(jié)省改卷、分析試卷的時(shí)間。關(guān)于“大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對您分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況作用如何”這一問題，66.53%的教師選擇“有幫助”，17.58%教師選擇“非常有幫助”(見圖6)，說明教師認(rèn)為大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面提供了較大的幫助。

(三)學(xué)生數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

在使用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)頻率方面，經(jīng)常使用的比例為12.23%，偶爾使用比例為65.34%，說明從學(xué)生角度來看，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)使用頻率較低。在經(jīng)常使用的功能方面，成績報(bào)告占比最高，為78.85%，說明學(xué)生普遍會查看學(xué)習(xí)成績分析報(bào)告，了解學(xué)習(xí)成績情況，而在錯(cuò)題本、練習(xí)中心、智學(xué)網(wǎng)校等三項(xiàng)功能使用方面占比均為三成左右(見圖7)，說明學(xué)生較為關(guān)注學(xué)習(xí)成績結(jié)果，但對應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)學(xué)習(xí)方面則使用較少。

圖2 教師常用的功能

圖3 教師常用數(shù)據(jù)情況

圖4 教學(xué)幫助最大的功能

圖5 大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)作用

圖6 大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的作用

圖7 學(xué)生常用的功能

圖8 大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)的作用

關(guān)于“您通常應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)測平系統(tǒng)主要做什么”這一問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生主要用來查成績(79.72%)，然后依次是看錯(cuò)題(39.90%)、做練習(xí)(35.48%)、看視頻學(xué)習(xí)(31.23%)、考試(25.98%)、其他(10.86%)(見圖8)。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，學(xué)生使用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)主要用于查成績，如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)功能，支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)是值得關(guān)注的問題。

在大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)使用環(huán)節(jié)方面，64.6%的學(xué)生會在考試后使用，這也與學(xué)生多使用系統(tǒng)查詢學(xué)習(xí)成績、獲取測試結(jié)果的情況相吻合。在復(fù)習(xí)和自學(xué)時(shí)使用的占比均為三成左右，說明在使用系統(tǒng)相關(guān)資源開展學(xué)習(xí)方面，學(xué)生使用率較低。

2.學(xué)生對大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)態(tài)度

從學(xué)生對大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)的評價(jià)來看，認(rèn)為“非常好”以及“好”的學(xué)生比例達(dá)到了64.07%，說明大部分學(xué)生對大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)持有較為積極的態(tài)度。關(guān)于是否對學(xué)習(xí)有幫助時(shí)，接近五成的學(xué)生選擇“非常有幫助”和“有幫助”，學(xué)生普遍較為認(rèn)同大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)方面提供的支持，但同時(shí)認(rèn)為一般的學(xué)生比例達(dá)到了四成左右，未來則需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生應(yīng)用。

關(guān)于對學(xué)習(xí)有幫助的功能方面，學(xué)生普遍認(rèn)為成績報(bào)告(74.85%)對學(xué)習(xí)幫助最大，然后依次是錯(cuò)題本(43.37%)、練習(xí)中心(39.20%)、智學(xué)網(wǎng)校(31.76%)(見圖9)，說明在學(xué)習(xí)中，學(xué)生較為認(rèn)可成績報(bào)告。

圖9 對學(xué)習(xí)有幫助的功能

三、基于大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)的應(yīng)用策略

(一)理念先行：建立大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)認(rèn)知

祝智庭等人認(rèn)為，建立師生對大數(shù)據(jù)的科學(xué)認(rèn)知既是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用不容忽視的要素[2]，也是用起來、用得好的基礎(chǔ)。在區(qū)域?qū)用?，可通過統(tǒng)籌規(guī)劃、分步行動提升師生對大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知，具體包括：第一，從區(qū)域?qū)用嬷贫ù髷?shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用的規(guī)劃，建立“初步應(yīng)用—深度應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”分步驟的推進(jìn)計(jì)劃，并通過多種手段積極宣傳；第二，面向全區(qū)師生，不定期開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用講座，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用的理念、方法、工具介紹給師生，從理念層面改變師生認(rèn)知；第三，組織教師參訪大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)學(xué)校，深入課堂一線，通過實(shí)地走訪了解大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)況；第四，區(qū)域?qū)用娼M織大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)案例展示活動，以展促用，以展促教，加快教師思想觀念的轉(zhuǎn)變；第五，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用初級階段，協(xié)同教育信息化企業(yè)提供精細(xì)化、手把手的技術(shù)支持服務(wù)，幫助師生解決大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用的“最初一公里”。

(二)分類分層：建設(shè)大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用案例資源庫

建立教學(xué)案例資源庫，不僅有助于剛接觸大數(shù)據(jù)測評應(yīng)用系統(tǒng)的“新手”通過模仿快速掌握應(yīng)用方法，而且能夠推動“骨干”教師不斷探索大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新策略和方法。在建立區(qū)域大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用案例資源庫時(shí)，要關(guān)注不同學(xué)校、教師、學(xué)生的差異，采用分層分類策略進(jìn)行建設(shè)，將案例分為基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型，同時(shí)通過教學(xué)應(yīng)用和探索來動態(tài)更新資源庫，提高師生主動探索的積極性。在建設(shè)過程中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注：第一，以師生應(yīng)用需求為導(dǎo)向，采用問卷調(diào)查、訪談交流等方式，了解師生教與學(xué)的需求，建立面向不同需求的案例資源庫；第二，應(yīng)用案例資源庫不僅可以面向區(qū)域內(nèi)的師生開放，而且可以面向區(qū)域外師生使用。因此，在建設(shè)資源庫時(shí)可以適當(dāng)使用區(qū)域外可以借鑒的案例和資源，注重資源的可拓展性并且定期更新完善，保證應(yīng)用案例的前沿性和穩(wěn)定性。

(三)協(xié)同發(fā)展：組建區(qū)域教研共同體助力精準(zhǔn)教研

共同體是指具有相同理念，圍繞教育教學(xué)過程中存在的問題，借助多元化的資源、工具、方式進(jìn)行專題研修活動，以發(fā)展專業(yè)能力的團(tuán)體。大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)應(yīng)用于教育教學(xué)不僅要應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且要應(yīng)用在教師 “教、練、考、評、補(bǔ)” 研修等環(huán)節(jié)。第一，建立跨學(xué)科的教研共同體，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思等方式，圍繞提升教學(xué)質(zhì)量開展大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)應(yīng)用的教研活動[3]，也可以設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)比賽活動，通過說課、議課、評課等方式開展深度的教研活動；第二，要加強(qiáng)教研共同體的示范引領(lǐng)作用，真正推動各個(gè)學(xué)校、各位教師透過現(xiàn)實(shí)困惑，真正研究和解決教學(xué)問題，提升自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，增強(qiáng)區(qū)域教研的內(nèi)在影響力和外向擴(kuò)展力。

(四)校企協(xié)同：校企合作推動教學(xué)測評系統(tǒng)可持續(xù)應(yīng)用

大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用需要長期持續(xù)的資金投入，只是依靠學(xué)校投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足的。因此，建議可以采用校企合作方式。教育信息化企業(yè)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提供技術(shù)與產(chǎn)品支持[4]，學(xué)校采購企業(yè)的系統(tǒng)和服務(wù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)校教師和學(xué)生在使用系統(tǒng)過程中生成的資源和對系統(tǒng)建設(shè)的優(yōu)化意見可以反饋給企業(yè)，幫助企業(yè)不斷優(yōu)化自身產(chǎn)品。通過學(xué)校的試點(diǎn)應(yīng)用和示范推廣也能助力企業(yè)的發(fā)展。建立校企合作基地要注意：第一，要以大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)應(yīng)用為切入點(diǎn)開展合作；第二，可以利用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)對合作的過程進(jìn)行跟進(jìn)，促使雙方及時(shí)調(diào)整以保證合作順利；第三，要對合作成果進(jìn)行總結(jié)和評估，以保證“既助力學(xué)校教育教學(xué)，又幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益最大化”。

四、結(jié)語

采用問卷和訪談對廣州市花都區(qū)七所大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)試點(diǎn)校開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師生能有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)，并且對系統(tǒng)持有較為積極的態(tài)度，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)師生應(yīng)用理念有待更新、教學(xué)應(yīng)用程度不深、系統(tǒng)應(yīng)用的可持續(xù)性有待加強(qiáng)，并從理念先行、分類分層、協(xié)同發(fā)展、校企協(xié)同等四個(gè)方面提出了相關(guān)策略。未來，將進(jìn)一步探索上述策略在實(shí)踐中的應(yīng)用，以期推動大數(shù)據(jù)教學(xué)測評系統(tǒng)深度融入教學(xué)，助力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)。