郭 娜， 尚億軍

(1.武漢理工大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，武漢 430070； 2.武漢理工大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，武漢 430070)

馬克思認(rèn)為，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次針對(duì)“立德樹人”這一大學(xué)的根本任務(wù)發(fā)表重要講話，從培養(yǎng)理想信念、陶冶愛(ài)國(guó)情操、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、豐富知識(shí)見識(shí)、錘煉奮斗精神以及提升綜合素質(zhì)這六方面對(duì)高校提出具體要求，而每一項(xiàng)具體要求的落實(shí)都離不開勞動(dòng)教育的助推，需要充分發(fā)揮其增智、立德、健體、育美的綜合育人功能，勞動(dòng)教育與各類教育之間的滲透關(guān)系日益明晰，勞動(dòng)教育的價(jià)值也日益凸顯。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?！兑庖姟穼?duì)新時(shí)代各級(jí)各類學(xué)校的勞動(dòng)教育作了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，深刻闡釋了勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的獨(dú)特的育人價(jià)值。因此，在高校思想政治教育視閾下推進(jìn)勞動(dòng)教育的研究是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的迫切需求，更是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)復(fù)歸和完滿教育使命職責(zé)的重要途徑。

一、 新時(shí)代勞動(dòng)教育理論的新內(nèi)涵

(一) 勞動(dòng)教育的核心要義

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出：“勞動(dòng)教育是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，培育和提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)?！盵1]因此，勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育的核心，勞動(dòng)形態(tài)在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)生變化也必然引起勞動(dòng)教育的變化，勞動(dòng)教育也因時(shí)代和社會(huì)的不同而具有不一樣的內(nèi)涵。從新中國(guó)成立初期的勞動(dòng)教育內(nèi)涵基本等同于勞動(dòng)技術(shù)教育，到改革開放后其強(qiáng)調(diào)的“腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合”，再到現(xiàn)階段將其定義為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，可見勞動(dòng)教育理論的發(fā)展過(guò)程具有鮮明的時(shí)代特征，其涵蓋了勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)技能等多方面的教育任務(wù)。從目的宗旨方面來(lái)看，勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的新時(shí)代勞動(dòng)者的教育，以此來(lái)促進(jìn)受教育者“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展；從實(shí)踐場(chǎng)域方面來(lái)看，勞動(dòng)教育可以劃分為學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育；從內(nèi)容要求方面來(lái)看，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教育，除了基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能教育外，引導(dǎo)勞動(dòng)者形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，錘煉積極向上的勞動(dòng)精神，樹立正確的勞動(dòng)觀念；從實(shí)施途徑方面來(lái)看，勞動(dòng)教育是依托勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行的教育，這就要求勞動(dòng)教育不能單純地依靠理論學(xué)習(xí)或政策宣貫，而必須要在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行真正的勞動(dòng)體驗(yàn)。

(二) 新時(shí)代高校思想政治教育視閾下勞動(dòng)教育的特征呈現(xiàn)

1.勞動(dòng)教育在新時(shí)代全面育人體系構(gòu)建中具有基礎(chǔ)性。自2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記首次提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，確定了五育并舉的教育方針，將勞動(dòng)教育作為新時(shí)代思想政治教育重要的組成部分。在教育實(shí)踐過(guò)程中，勞動(dòng)教育在高校人才培養(yǎng)體系中具有基礎(chǔ)性的作用，通常被視為實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育四維教育目標(biāo)的途徑和載體，發(fā)揮著樹德、增智、強(qiáng)體、育美的功能。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)體系中無(wú)論是崇德求真、向善尚美還是強(qiáng)健體魄，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)參與。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自身賴以生存和發(fā)展的基本技能，感知知識(shí)的浩瀚和實(shí)踐的偉力，增長(zhǎng)本領(lǐng)和才干，進(jìn)而有意識(shí)地挖掘自身潛能，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立更為遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)?？梢?，勞動(dòng)教育是“德、智、體、美、勞”各育之間凝聚育人合力、實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的關(guān)鍵依托。

2.勞動(dòng)教育在新時(shí)代高校思想政治教育中具有多樣性?，F(xiàn)階段的勞動(dòng)教育是在由“學(xué)校-家庭-社會(huì)”各領(lǐng)域、各學(xué)段構(gòu)成的多維空間中進(jìn)行，涵蓋了生活性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性等多種勞動(dòng)形式，并融入了示范式、體驗(yàn)式等多種學(xué)習(xí)模式的教育類型，因此，在高校思想政治教育中可以說(shuō)是形式多樣、內(nèi)容豐富，可以適應(yīng)不同教育階段、不同場(chǎng)域、不同需求的思想政治教育工作。勞動(dòng)教育的多樣性還體現(xiàn)在教育對(duì)象個(gè)體的差異性，勞動(dòng)教育本身強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，使得教育對(duì)象的主體地位得到充分尊重，教育對(duì)象的不同需求得到充分表達(dá)，并在實(shí)踐中得到滿足，勞動(dòng)教育的多樣性也在這個(gè)過(guò)程中得到強(qiáng)化。此外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得高校思想政治教育的方式發(fā)生了巨大變革，虛擬化、數(shù)字化還是智能化等技術(shù)的應(yīng)用為勞動(dòng)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，豐富了勞動(dòng)教育的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育對(duì)教學(xué)時(shí)空的限制，衍生了新的勞動(dòng)教育模式，使得勞動(dòng)教育的多樣性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.勞動(dòng)教育在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中具有實(shí)踐性。《意見》中強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育要培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。勞動(dòng)教育作為肩負(fù)新型勞動(dòng)者培養(yǎng)使命的教育工程，這就要求新時(shí)代的勞動(dòng)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動(dòng)者為使命，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須要緊緊依靠勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，以此來(lái)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)和空間。勞動(dòng)教育的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能教育外，還要在不斷的實(shí)踐行動(dòng)中引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展需要，將不同社會(huì)主體身上所體現(xiàn)的堅(jiān)韌、創(chuàng)新等勞動(dòng)精神內(nèi)化于心，激發(fā)受教育者的能動(dòng)性，助力讓每一位青年學(xué)生從愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的技能型人才向創(chuàng)新型勞動(dòng)人才轉(zhuǎn)變[2]。在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，豐富的勞動(dòng)教育資源和實(shí)踐平臺(tái)為廣大青年學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相融合發(fā)展，讓廣大青年在謀劃創(chuàng)新、推動(dòng)創(chuàng)新、落實(shí)創(chuàng)新的過(guò)程中有路徑、有平臺(tái)，滿足了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍要求。

二、 勞動(dòng)教育與高校思想政治教育的邏輯關(guān)聯(lián)

(一) 勞動(dòng)教育可助推思想政治教育育人功能的發(fā)揮

理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義最基本的原則。一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育在從理論層面引導(dǎo)受教育者樹立正確的勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，為高校開展勞動(dòng)教育提供了強(qiáng)大的理論支撐和行動(dòng)依據(jù)[3]；另一方面，實(shí)踐是理論形成和發(fā)展的源泉，思想政治教育只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，才能從思想上達(dá)到“解渴”的作用，并在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步印證和豐富思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育更具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人功能的充分發(fā)揮。另外，馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵4]但高校思想政治教育主要依托思政課和各類思政活動(dòng)開展，多采取課堂灌輸?shù)男问剑茈y達(dá)到理想的教育目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治教育課堂教學(xué)的重要延伸環(huán)節(jié)，與勞動(dòng)教育在教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向上具有內(nèi)在的一致性。因此，發(fā)揮思想政治教育育人功能的方式方法可以通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)不斷拓寬，將其作為聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)際情況的紐帶，將熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的元素以多樣的形式滲透到各種豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)中，讓廣大青年學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐勞動(dòng)等勞動(dòng)教育中不斷強(qiáng)化自身的思想政治教育理論，將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣和社會(huì)參與能力，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育在“形”與“質(zhì)”上的統(tǒng)一。

(二) 勞動(dòng)教育是思想政治教育必不可少的組成部分

從教育的內(nèi)容方面來(lái)看，勞動(dòng)教育融匯于思想政治教育之中。思想政治教育主要是對(duì)受教育者進(jìn)行以理想信念、愛(ài)國(guó)主義、民主法治及全面發(fā)展為內(nèi)容的整體性教育，致力于培養(yǎng)具有一定思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和“德、智、體、美、勞”五育并重的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。勞動(dòng)教育則主要是通過(guò)理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的開展，把學(xué)生培養(yǎng)成為“尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)”的人?？梢?，思想政治教育和勞動(dòng)教育是整體與部分的關(guān)系，思想政治教育的內(nèi)容和形式涵蓋了勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，只是前者在呈現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)手段上更加抽象和概括，而后者更加具體和全面。從實(shí)踐教育的角度來(lái)看，在思想政治教育中，為提高受教育者對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用，教育者需要經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中組織受教育者參加理論宣講活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助受教育者逐漸提高自身發(fā)展水平。而在教育者組織的這些實(shí)踐活動(dòng)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、義務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)也屬于勞動(dòng)教育活動(dòng)的一部分。從教育的意義來(lái)看，我國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)思想政治教育來(lái)培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求完美的工匠精神，對(duì)于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要意義[5]。而這也正是勞動(dòng)品格的具體體現(xiàn)，是勞動(dòng)精神的進(jìn)一步凝練和升華。因此，兩者在所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和教育意義上具有一致性。

(三) 勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人的重要保障

高校思想政治教育是一個(gè)有序的育人系統(tǒng)，只有高校各部門相互協(xié)調(diào)、各育人目標(biāo)相互配合，才能達(dá)到最佳的育人效果，而在推進(jìn)育人主體、育人資源和育人環(huán)境的協(xié)同過(guò)程中，勞動(dòng)教育以其豐富的內(nèi)涵、多樣的形式、多種類的平臺(tái)為協(xié)同育人體系的建設(shè)和機(jī)制的完善提供了強(qiáng)大的支撐。關(guān)于推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新問(wèn)題，正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，做奮斗者”[6]。在推動(dòng)育人資源協(xié)同的過(guò)程中，除了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用外，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將系統(tǒng)的理論與豐富的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，用好實(shí)踐育人的主陣地，才能更好地滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，而這就要求在思想政治教育中融入勞動(dòng)教育，以此來(lái)達(dá)到思政課理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，凸顯思想政治教育實(shí)踐育人的導(dǎo)向。在推動(dòng)育人環(huán)境協(xié)同的過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，讓廣大青年學(xué)生在親身參與各類實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、磨練意志。廣泛開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，通過(guò)建立學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體的勞動(dòng)實(shí)踐體系來(lái)拓展思想政治教育的新維度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入基層，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。

三、 勞動(dòng)教育與高校思想政治教育相融合的重要意義

(一) 個(gè)人所得：理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

有什么樣的理論認(rèn)知，就有什么樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)知是前提，首先就是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，形成勞動(dòng)的意識(shí)，認(rèn)清勞動(dòng)的價(jià)值與意義，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的勞動(dòng)品質(zhì)。馬克思主義的勞動(dòng)觀是馬克思主義理論的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的勞動(dòng)觀和端正的勞動(dòng)態(tài)度，必須堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)教育觀為指導(dǎo)，這是高校開展勞動(dòng)教育的必要前提和基本保障，是提升廣大青年勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的理論基礎(chǔ)。思想政治教育中的思政理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道，也必然是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義科學(xué)勞動(dòng)觀教育的重要抓手[7]。因此，勞動(dòng)教育與高校思想政治教育的融合發(fā)展需要貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人和自己的勞動(dòng)成果，使得勞動(dòng)教育的成效進(jìn)一步提升，對(duì)于引導(dǎo)廣大青年樹立正確的勞動(dòng)觀至關(guān)重要。其次，勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生不可或缺的一環(huán)。勞動(dòng)教育所具有的實(shí)踐屬性使其成為落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的實(shí)踐形式和基本途徑，勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合有助于實(shí)現(xiàn)理論層面與實(shí)踐層面的互補(bǔ)，既要強(qiáng)化顯性勞動(dòng)教育，傳授與大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論傳授，又要深化隱性勞動(dòng)教育，深入挖掘社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中的勞動(dòng)教育資源，讓勞動(dòng)教育融入廣闊的第二課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在基層中、鄉(xiāng)野間、企業(yè)中去動(dòng)手勞動(dòng)，實(shí)踐鍛煉、磨練意志，進(jìn)而培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，懂得并由衷認(rèn)可勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的道理，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，并以此作為媒介，促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展。

(二) 國(guó)家所需：應(yīng)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力與挑戰(zhàn)，致力于中華民族的偉大復(fù)興

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“提高包括廣大勞動(dòng)者在內(nèi)的全民族文明素質(zhì)，是民族發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)國(guó)家發(fā)展能否搶占先機(jī)、贏得主動(dòng)，越來(lái)越取決于國(guó)民素質(zhì)特別是廣大勞動(dòng)者素質(zhì)。要實(shí)施職工素質(zhì)建設(shè)工程，推動(dòng)建設(shè)宏大的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。”當(dāng)前我們面對(duì)百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)加速應(yīng)用，使創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為決定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的關(guān)鍵要素，他們不僅要愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，而且要懂技術(shù)、能創(chuàng)新。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更要積極應(yīng)對(duì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，進(jìn)一步增強(qiáng)受教育者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合可以很好地滿足目前對(duì)人全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行德智體美勞多方面、多形式、多載體的教育，培養(yǎng)其成為道德高尚、能力突出、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)受教育者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化敢闖會(huì)創(chuàng)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從教會(huì)勞動(dòng)到教會(huì)創(chuàng)新的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。注重新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)受教育者創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作中提升創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展力，加快培養(yǎng)大量學(xué)習(xí)型、智慧型、創(chuàng)造型高素質(zhì)人才來(lái)助力全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家偉大事業(yè)。同時(shí)，勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合，讓受教育者在集體協(xié)作、群策群力、信息交換和更新創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠不斷激發(fā)受教育者的政治認(rèn)同心理和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度和觀點(diǎn)；有助于形成尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好風(fēng)尚，讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的文化氛圍和精神力量浸潤(rùn)人心，為中華民族的偉大復(fù)興不斷地輸送熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

四、 高校思想政治教育視閾下勞動(dòng)教育的模式構(gòu)建

(一) 制度建設(shè)：完善勞動(dòng)教育管理制度和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育效果提升

教育管理與考核是開展教育工作的必要環(huán)節(jié)，可以對(duì)教育的過(guò)程及效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和全面的檢驗(yàn)，因此，為了促進(jìn)勞動(dòng)教育的良性發(fā)展，讓勞動(dòng)教育的實(shí)際效用得到更好的凸顯，需要建立健全勞動(dòng)教育的管理制度、制定科學(xué)的考核機(jī)制。首先，當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)教育作為“五育”中的重要一環(huán)，包含了教育對(duì)象確定、教育目標(biāo)設(shè)定、教育過(guò)程管理、教育方法創(chuàng)新等諸多要素，而這些要素需要一套科學(xué)的、系統(tǒng)化的管理制度才能保障其有序開展、順利運(yùn)行。因此，通過(guò)進(jìn)行管理體制完善、制定勞動(dòng)教育計(jì)劃、修訂勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案等來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)各要素的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化過(guò)程管理，以此來(lái)獲得良好的勞動(dòng)教育效果。其次，科學(xué)的考核體系有利于促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的良性發(fā)展，并在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)勞動(dòng)教育的成效。而這其中主要包含了對(duì)教育者和受教育者的考核，在教育者方面，對(duì)輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)教師、后勤管理人員等參與勞動(dòng)教育提出明確要求，并將其勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)職稱掛鉤，以此來(lái)保障勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍及水平。在受教育者方面，《意見》中明確規(guī)定，本科教育階段勞動(dòng)教育課時(shí)要大于或等于32學(xué)時(shí)，在勞動(dòng)教育學(xué)分方面，要設(shè)置專門學(xué)分來(lái)督促受教育者學(xué)好相關(guān)理論。通過(guò)定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，對(duì)受教育者掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能的情況進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)教育的成果納入綜合測(cè)評(píng)體系，以此來(lái)提升受教育者獲取勞動(dòng)知識(shí)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

(二) 資源整合：強(qiáng)化勞動(dòng)教育資源整合，實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”相互促進(jìn)發(fā)展

一直以來(lái)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)是進(jìn)行勞動(dòng)教育不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以至于在某種程度上人們將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單理解為單一的生產(chǎn)型體力勞動(dòng)，這種片面的認(rèn)識(shí)直接影響了人們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感與參與度[8]。課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，是受教育者接受教育的主渠道，因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，在思想政治教育課中設(shè)置勞動(dòng)教育理論課、實(shí)踐課以及創(chuàng)新類、職業(yè)規(guī)劃類課程，形成“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”進(jìn)階式勞動(dòng)課程體系。首先，在勞動(dòng)教育理論課程的內(nèi)容設(shè)置上，加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典理論、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)性質(zhì)、勞動(dòng)精神、新時(shí)代勞動(dòng)特點(diǎn)等相關(guān)科學(xué)理論的傳授，讓受教育者掌握與勞動(dòng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)受教育者從歷史維度、實(shí)踐維度、價(jià)值維度形成對(duì)“以勞育人”的深刻理解，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的精神品質(zhì)。其次，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)知識(shí)向勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“體腦結(jié)合”，引導(dǎo)受教育者在實(shí)踐中運(yùn)用理論、領(lǐng)悟真知、錘煉品格。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐類活動(dòng)，圍繞專業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)，鞏固勞動(dòng)教育效果。再者，伴隨產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)的出現(xiàn)，勞動(dòng)不再僅僅作為謀求基本生存的工具和手段，教育的內(nèi)容也不再局限于體力勞動(dòng)或技能學(xué)習(xí)，它開始從一般勞動(dòng)向創(chuàng)造性勞動(dòng)拓展、從生產(chǎn)領(lǐng)域向社會(huì)領(lǐng)域滲透，因此，在勞動(dòng)教育中增加創(chuàng)新勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其從事創(chuàng)新勞動(dòng)，借以滿足社會(huì)發(fā)展日趨多樣化的需求。

(三) 載體拓展：充分挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育載體，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”協(xié)同

勞動(dòng)教育歸根到底離不開課堂和實(shí)踐這兩大陣地，因此，在載體的豐富與拓展上同樣以此為根本。首先，在教學(xué)課堂方面，現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展達(dá)到前所未有的高度，數(shù)字化、虛擬化對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響，使得勞動(dòng)教育在教育內(nèi)容和方法上都有了新的發(fā)展，甚至突破了教學(xué)時(shí)空的限制，以人工智能技術(shù)為依托，虛擬勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，構(gòu)建感覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的一體化實(shí)踐，不斷豐富課堂主陣地的教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)[9]。同時(shí)，通過(guò)筑牢筑實(shí)課外實(shí)踐陣地，積極探索高校勞動(dòng)基地建設(shè)，挖掘校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地、實(shí)踐基地和其他臨時(shí)性社會(huì)服務(wù)實(shí)踐場(chǎng)所，充分運(yùn)用日常生活勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、專業(yè)技能勞動(dòng)等形式，不斷拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑及場(chǎng)所。此外，勞動(dòng)教育不僅僅局限于教學(xué)與實(shí)踐這類顯性教育，同時(shí)也要加強(qiáng)隱性教育，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)，提煉學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的勞動(dòng)價(jià)值元素，對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行勞動(dòng)教育熏陶，讓崇尚勞動(dòng)、業(yè)精于勤成為學(xué)生的職業(yè)信仰。持續(xù)舉辦勞動(dòng)教育方面的校園文化活動(dòng)，深入挖掘勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡，通過(guò)組織開展主題報(bào)告會(huì)、表彰大會(huì)等線下活動(dòng)，以及利用大眾傳播媒介對(duì)勞模精神等有感染力和吸引力的內(nèi)容進(jìn)行大力宣傳等線上活動(dòng)，講好身邊的榜樣故事，構(gòu)建“線上+線下”的勞動(dòng)教育宣傳平臺(tái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)的光榮與魅力，營(yíng)造“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的濃厚校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

(四) 力量融合：有效融合各方力量，促進(jìn)高校與家庭、社會(huì)的密切合作

高校作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的主陣地，承擔(dān)著勞動(dòng)教育的重要職責(zé)，但勞動(dòng)教育又不同于其他純理論性教育，它需要在實(shí)踐中對(duì)受教育者加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，而這僅僅依靠高校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)家庭和社會(huì)各方力量參與其中，使扁平化的勞動(dòng)課程體系設(shè)置變得立體化、多元化，借以滿足受教育者對(duì)勞動(dòng)教育的需求，讓受教育者在親身參與各類勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)各類勞動(dòng)進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)，提升勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)勞動(dòng)品格。因此，發(fā)揮高校、家庭、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的協(xié)同作用尤為重要。首先，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境和氛圍、家長(zhǎng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀往往對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，因此，高校在勞動(dòng)教育方面要主動(dòng)建立與學(xué)生家庭的聯(lián)系，長(zhǎng)期保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，在改變學(xué)生家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其積極配合學(xué)校勞動(dòng)教育形式，讓學(xué)生在寒暑假等時(shí)間打理家務(wù)和農(nóng)務(wù)，積極參與家庭勞動(dòng)，在家庭勞動(dòng)教育中提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。其次，隨著社會(huì)交往的日益頻繁，學(xué)生個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，以勞育人的本質(zhì)目的是希望培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)所需的有用人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。因此，社會(huì)要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育中的支持作用，為勞動(dòng)教育提供全面的保障，學(xué)校要充分利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，建立以企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)為主要場(chǎng)所的社會(huì)實(shí)踐基地，以社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)、群團(tuán)組織為主要場(chǎng)所的志愿服務(wù)基地，讓受教育者接觸社會(huì)、走向社會(huì)，并最終融入社會(huì)，用社會(huì)的“活勢(shì)力”幫助受教育者形成“活本領(lǐng)”。