梁婧 尚長(zhǎng)春 朱彬

（1.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062；2.西安科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 陜西西安 710062）

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年中國(guó)已成為亞洲最大留學(xué)目的國(guó)，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)高達(dá)49萬(wàn)人，生源層次和國(guó)別數(shù)量顯著提升?！耙粠б宦贰背h將進(jìn)一步帶動(dòng)沿線國(guó)家與我國(guó)在高等教育國(guó)際化方面的交流，促進(jìn)高等教育國(guó)際化及高等教育服務(wù)出口。2018年“一帶一路”沿線64國(guó)在華留學(xué)生26萬(wàn)余人，占全部來(lái)華留學(xué)生比例的53%。來(lái)華留學(xué)生規(guī)模和質(zhì)量的提升將為“一帶一路”沿線國(guó)家提供更多人才支持，促進(jìn)中國(guó)高校在沿線國(guó)家的文化交流，以及中國(guó)企業(yè)在沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)。

1 校企合作培養(yǎng)的背景及意義

1.1 “一帶一路”旗艦項(xiàng)目中巴經(jīng)濟(jì)走廊促進(jìn)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展

自2013年“一帶一路”倡議提出以來(lái)，中國(guó)已連續(xù)5年成為巴基斯坦的最大投資來(lái)源國(guó)。2015年4月，習(xí)近平主席對(duì)巴基斯坦進(jìn)行歷史性訪問(wèn)，將兩國(guó)關(guān)系提升為全天候戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并確立了以中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)為引領(lǐng)，以瓜達(dá)爾港、能源、交通基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)合作為重點(diǎn)的“1+4”合作布局。對(duì)巴基斯坦來(lái)說(shuō)，中巴經(jīng)濟(jì)走廊是一個(gè)實(shí)體工程，承載著經(jīng)濟(jì)騰飛，甚至民族崛起的重任。巴基斯坦有近2億人口，發(fā)展?jié)摿薮?。?jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前走廊項(xiàng)目為巴基斯坦提供直接就業(yè)機(jī)會(huì)6萬(wàn)多個(gè)。巴基斯坦經(jīng)濟(jì)已開(kāi)始見(jiàn)證走廊建設(shè)帶來(lái)的紅利。巴基斯坦人民不斷從走廊建設(shè)成果中得到實(shí)實(shí)在在的好處，生活水平顯著提升，所以說(shuō)，中巴經(jīng)濟(jì)走廊就是推動(dòng)巴基斯坦發(fā)展的引擎。中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)給巴基斯坦帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用毋庸置疑。習(xí)近平主席在會(huì)見(jiàn)伊姆蘭·汗總理時(shí)表示，要開(kāi)展更緊密的務(wù)實(shí)合作，促進(jìn)經(jīng)貿(mào)交流與投資，夯實(shí)中巴經(jīng)濟(jì)走廊早期收獲項(xiàng)目，推動(dòng)走廊建設(shè)向產(chǎn)業(yè)園區(qū)、社會(huì)民生等領(lǐng)域拓展。

1.2 “一帶一路”倡議下中國(guó)企業(yè)“走出去”人才需求量增加

“一帶一路”倡議加快了中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資的進(jìn)程，更多中國(guó)企業(yè)開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，拓展海外業(yè)務(wù)。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2020年1—8月，中國(guó)企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家非金融類(lèi)直接投資118億美元，同比增長(zhǎng)31.5%，占同期總額的17.2%，較上年提升4.8個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年前三季度，中巴累計(jì)貿(mào)易額超過(guò)140億美元，中國(guó)企業(yè)在巴新簽工程承包合同金額達(dá)71億美元。對(duì)外投資加快的進(jìn)程中企業(yè)對(duì)于國(guó)際人才的需求也大幅增加，對(duì)于各類(lèi)型國(guó)際人才的需求略有不同，包括企業(yè)管理(37%)、小語(yǔ)種(22%)、專(zhuān)業(yè)技能(15%)及項(xiàng)目管理(11%)等。近年來(lái)，中國(guó)企業(yè)“走出去”步伐加快，海外形象也逐年提升。有專(zhuān)家結(jié)合調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，中國(guó)企業(yè)海外形象的分值從2017年的3.15分，提升至2019年的3.77分(滿分為5分)。企業(yè)要開(kāi)拓海外市場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，簡(jiǎn)單的“走出去”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須“走進(jìn)去”“融進(jìn)去”。只有真正惠及當(dāng)?shù)兀髽I(yè)才能獲得支持，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著中國(guó)海外項(xiàng)目投資越來(lái)越多、建造要求越來(lái)越高，中國(guó)工程咨詢服務(wù)也正在努力適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)，不斷提升競(jìng)爭(zhēng)力。在人才培養(yǎng)方面，逐漸從傳統(tǒng)的技術(shù)型向綜合型轉(zhuǎn)變，工作內(nèi)容涉及金融、商務(wù)和法律等，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)和提升。這對(duì)于高等院校培養(yǎng)國(guó)際化人才也具有指向性作用。

1.3 巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生人數(shù)激增

近年來(lái)，隨著“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”及其優(yōu)惠政策的推出，以及中巴自由貿(mào)易協(xié)定的升級(jí)，越來(lái)越多的巴基斯坦學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)。據(jù)教育部國(guó)際司來(lái)華留學(xué)統(tǒng)計(jì)，2014年巴基斯坦來(lái)華留學(xué)生人數(shù)為1.336萬(wàn)人，2015年為1.5654萬(wàn)人，2016年為1.8626萬(wàn)人，2017年為1.9萬(wàn)人，2018年為2.8023萬(wàn)人。根據(jù)伊斯蘭堡2019年4月14日公布的數(shù)據(jù)，目前在中國(guó)留學(xué)的巴基斯坦學(xué)生數(shù)量超過(guò)2.8萬(wàn)人，僅次于韓國(guó)(5.06萬(wàn)人)和泰國(guó)(2.86萬(wàn)人)，位居向中國(guó)派出留學(xué)生人數(shù)第三名。從學(xué)生類(lèi)別來(lái)看，越來(lái)越多來(lái)華留學(xué)生選擇攻讀學(xué)歷課程——尤其是非中文課程。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生占比已超過(guò)半數(shù)(52.44%)，其中，醫(yī)藥、工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理等均為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，2016年約有21萬(wàn)來(lái)華留學(xué)生攻讀以上專(zhuān)業(yè)，約占在華國(guó)際學(xué)生總數(shù)的47%。而非學(xué)歷生則以漢語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主。

綜上可以看出，無(wú)論是從國(guó)家戰(zhàn)略層面、企業(yè)的實(shí)際需求，還是從巴基斯坦的現(xiàn)狀出發(fā)，我國(guó)都需要培養(yǎng)一大批具備國(guó)際視野、有較強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力、掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能、熟知當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗、具備基本管理能力，并且能夠留在當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期服務(wù)的巴基斯坦籍人才，才能滿足“一帶一路”建設(shè)需要。我國(guó)改革開(kāi)放40多年取得的巨大成就也為沿線發(fā)展中國(guó)家提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理方面積累的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)校企合作的模式分享給經(jīng)管類(lèi)來(lái)華留學(xué)生。校企合作模式不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，還能傳授中國(guó)企業(yè)更為先進(jìn)、高效的管理理念和方式，對(duì)于學(xué)生、高校、企業(yè)和中巴兩國(guó)都具有重要意義。

2 校企合作培養(yǎng)的目標(biāo)

對(duì)經(jīng)管類(lèi)巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生實(shí)行校企合作的培養(yǎng)模式，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，即我們要培養(yǎng)的是能夠服務(wù)于“一帶一路”倡議，能夠在巴基斯坦的中國(guó)企業(yè)任職的巴基斯坦籍中高級(jí)管理人才。大多數(shù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊項(xiàng)目比如塔爾煤電項(xiàng)目，只有少數(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)和高新技術(shù)要求較高的職位由中國(guó)人承擔(dān)，其余絕大多數(shù)的項(xiàng)目建設(shè)者都來(lái)自巴基斯坦。巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并了解了中國(guó)文化，畢業(yè)回國(guó)后將成為在巴中國(guó)企業(yè)招聘的最優(yōu)人選。從需求角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)管類(lèi)巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1 較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力

巴基斯坦有2.08億人口，是多民族國(guó)家，烏爾都語(yǔ)為其國(guó)語(yǔ)，官方語(yǔ)言為烏爾都語(yǔ)和英語(yǔ)。除此之外，主要民族語(yǔ)言有旁遮普語(yǔ)、信德語(yǔ)等。巴基斯坦實(shí)行中小學(xué)免費(fèi)教育。大部分來(lái)華留學(xué)的巴基斯坦籍學(xué)生都能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流利表達(dá)，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用母語(yǔ)烏爾都語(yǔ)，還有部分學(xué)生甚至能夠使用其他民族語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通。根據(jù)教育部對(duì)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)水平要求，英文授課專(zhuān)業(yè)研究生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到HSK3級(jí)水平，本科生應(yīng)達(dá)到HSK4級(jí)水平；中文授課專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到HSK5級(jí)水平。這樣可以保證學(xué)生能夠掌握中文、英文、烏爾都語(yǔ)。語(yǔ)言溝通能力是工作交流和溝通的基礎(chǔ)，作為項(xiàng)目建設(shè)者和管理人員，在工作中不可避免需要和中方進(jìn)行溝通完成合作、宣傳等工作，因此具備基本的漢語(yǔ)水平，能夠進(jìn)行日常對(duì)話和部分專(zhuān)業(yè)溝通將是這類(lèi)學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，也是校企合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

2.2 掌握實(shí)用的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能

校企合作培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在實(shí)際工作中迅速調(diào)整適應(yīng)，學(xué)以致用。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，還包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)管控等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠直接應(yīng)用于在巴基斯坦從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的中國(guó)企業(yè)。利用實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，與在巴基斯坦的中國(guó)企業(yè)建立合作，組織學(xué)生在中國(guó)參加該企業(yè)的短期實(shí)習(xí)，或者在巴基斯坦的中國(guó)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生就可以在入職前提前參與企業(yè)的日常運(yùn)行和實(shí)踐活動(dòng)，包括商務(wù)談判、管理溝通、績(jī)效管理、員工培訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)等，日后可以直接服務(wù)于在巴的中國(guó)企業(yè)。這也是校企合作培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)之一。對(duì)于在巴基斯坦的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)和中國(guó)高校建立合作，保證了優(yōu)質(zhì)人才來(lái)源，降低了企業(yè)的人力成本，也縮短了對(duì)新員工的培養(yǎng)周期，從而提高了企業(yè)生產(chǎn)生活的效率和經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 具備跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

巴基斯坦經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，國(guó)內(nèi)客貨運(yùn)輸以公路為主。中巴經(jīng)濟(jì)走廊目前處于早期階段，重點(diǎn)是能源、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是工業(yè)化的前提，類(lèi)似建房子的地基。因此在巴的中資企業(yè)開(kāi)展的多為大型能源和交通基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目。同時(shí)，隨著中巴自貿(mào)協(xié)定第二階段協(xié)議于2020年1月1日起正式生效，多家中資企業(yè)積極在巴投資設(shè)廠，涵蓋紡織品加工、輪胎制造、摩托車(chē)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)種植和鋼鐵等領(lǐng)域，有效幫助巴基斯坦提升制造業(yè)水平和對(duì)外出口能力。即使是巴基斯坦籍學(xué)生對(duì)于本國(guó)的諸多產(chǎn)業(yè)和行業(yè)也未必完全了解。校企合作培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生雖然無(wú)法做到對(duì)所有中巴經(jīng)濟(jì)走廊項(xiàng)目涉及的行業(yè)都有所了解，但應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，要能在短時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目涉及行業(yè)的基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀、主要問(wèn)題，并能根據(jù)自身所學(xué)借鑒中國(guó)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)提出本土化的解決方案。因此校企合作培養(yǎng)出的國(guó)際化人才不但要掌握經(jīng)管類(lèi)知識(shí)和技能，也要具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)思考的能力，能夠?qū)ζ渌诠竞晚?xiàng)目所屬的行業(yè)、公司類(lèi)型、產(chǎn)品性質(zhì)、生產(chǎn)及建設(shè)流程等有一定的了解，使管理人員與業(yè)務(wù)人員進(jìn)行對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流的目的。

2.4 熟悉國(guó)際慣例和法律法規(guī)

“一帶一路”國(guó)際雙邊、多邊經(jīng)貿(mào)往來(lái)，必然要求增強(qiáng)國(guó)家之間、企業(yè)之間的法治互信和法治共識(shí)。巴基斯坦經(jīng)濟(jì)目前實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展，但由于中巴兩國(guó)在地理環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境等方面的諸多不同，中資企業(yè)在巴經(jīng)營(yíng)將不可避免地面臨許多安全風(fēng)險(xiǎn)。這就要求培養(yǎng)的留學(xué)生要了解巴基斯坦當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)法規(guī)和政策、投資合作相關(guān)手續(xù)、中資企業(yè)應(yīng)注意事項(xiàng)、如何在巴基斯坦與各方建立和諧關(guān)系等。相關(guān)人員要了解在巴基斯坦投資合作有關(guān)的政策、法律和稅務(wù)等方面的變化及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)企業(yè)規(guī)避投資合作風(fēng)險(xiǎn)，更好地促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作。巴基斯坦學(xué)生通過(guò)在中國(guó)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)具備跨文化交際的敏感度，其次要了解中國(guó)文化及中國(guó)人的思維方式，最后要進(jìn)一步加深對(duì)于國(guó)內(nèi)企業(yè)文化和職場(chǎng)文化的認(rèn)識(shí)。再結(jié)合他們對(duì)于本國(guó)法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)，才能在洽談業(yè)務(wù)時(shí)做到游刃有余。

2.5 開(kāi)放的思維模式和視野

在全球化和教育國(guó)際化的時(shí)代，國(guó)際化人才更應(yīng)具備開(kāi)放的視野和思維模式，這也是校企合作模式的培養(yǎng)目標(biāo)之一。國(guó)際化人才經(jīng)過(guò)異質(zhì)文化的學(xué)習(xí)，可以更多地理解和包容多元文化，能夠以異質(zhì)文化的視角重新審視習(xí)以為常的文化現(xiàn)象，最終達(dá)到運(yùn)用異質(zhì)文化的思維解讀世界的目的。中國(guó)與巴基斯坦無(wú)論從文化、歷史、宗教、社會(huì)風(fēng)俗等方面均有所不同，留學(xué)生應(yīng)具有開(kāi)放、包容的心態(tài)和正確的世界觀。巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)期間必然經(jīng)歷一段文化休克，只有打破固有的思維模式，以更加開(kāi)放的視野學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，才能真正與中國(guó)文化融合，實(shí)現(xiàn)中西文化的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知華、友華、愛(ài)華。只有國(guó)際化人才具備多視角認(rèn)識(shí)、理解和解讀不同文化的能力，具備廣闊的國(guó)際視野和思維模式，才能重視國(guó)際合作與交流，致力于推動(dòng)中巴合作交流，為雙方互利共贏做出自己的貢獻(xiàn)。

3 校企合作培養(yǎng)的路徑

校企合作培養(yǎng)是高校向巴基斯坦培養(yǎng)對(duì)口留學(xué)高端管理人才的探索方向，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置培養(yǎng)方案和課程，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，形成相輔相成、相互依托的辦學(xué)形式，使得在華的經(jīng)管類(lèi)巴基斯坦學(xué)生能夠在課堂和企業(yè)中學(xué)習(xí)，最終服務(wù)于在巴基斯坦中資企業(yè)，成為具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

3.1 課程設(shè)置定制化

課程設(shè)置是校企合作培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)包含學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)兩部分。學(xué)科知識(shí)包括漢語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課。在漢語(yǔ)教育方面，除了教育部規(guī)定的漢語(yǔ)課程和中國(guó)概況外，應(yīng)設(shè)置中國(guó)文化、專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)等相關(guān)課程，既能提升語(yǔ)言水平，又能夠加強(qiáng)巴基斯坦學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的理解和感知。在專(zhuān)業(yè)課方面，根據(jù)企業(yè)需要和高校資源設(shè)置課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)管控等。實(shí)踐活動(dòng)主要指的是與企業(yè)日常運(yùn)行和生產(chǎn)密切相關(guān)的項(xiàng)目管理和活動(dòng)行為，如田野調(diào)研、實(shí)地參觀及操作、設(shè)備運(yùn)營(yíng)和維護(hù)、系統(tǒng)平臺(tái)操作等。同時(shí)要注意，課程設(shè)置是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和高校自身資源不斷創(chuàng)新課程形式，如增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程等，利用巴基斯坦學(xué)生自身的文化和教育背景從嶄新角度對(duì)課程及實(shí)踐提出建設(shè)性意見(jiàn)，推動(dòng)跨學(xué)科交叉融合和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的效益優(yōu)化。

3.2 培養(yǎng)方式多元化

校企合作培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選擇多元化的培養(yǎng)方式，而且學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中務(wù)必做到相互融合、協(xié)同合作，避免割裂狀態(tài)。企業(yè)要充分參與到高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生的招生、課堂教學(xué)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)等工作中，整合校企資源，按照訂單式的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)國(guó)際化人才，為企業(yè)儲(chǔ)備后備力量。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(Problem-Based Learning)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和討論、尋找答案，最終利用所學(xué)解決問(wèn)題；在課堂內(nèi)通過(guò)聘任企業(yè)管理人員授課、案例分析與討論的方式為學(xué)生還原中資企業(yè)在巴基斯坦的常見(jiàn)問(wèn)題及場(chǎng)景；走出課堂派學(xué)生到企業(yè)中、工地上頂崗實(shí)習(xí)，與建筑工人、工程師、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理等共同工作，參與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)工作和項(xiàng)目施工。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)——企業(yè)實(shí)踐——校內(nèi)再學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生能在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中檢驗(yàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合應(yīng)用能力，從而查漏補(bǔ)缺、持續(xù)進(jìn)步。

3.3 教學(xué)方法靈活化

校企合作模式下無(wú)論是高校教師還是企業(yè)高管都應(yīng)采取更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂的講授模式，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師或企業(yè)人員負(fù)責(zé)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生并提供協(xié)助。靈活的教學(xué)方法應(yīng)具有互動(dòng)性、開(kāi)放性和反思性?；?dòng)性指學(xué)生和授課人員之間應(yīng)雙向溝通，學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提問(wèn)；開(kāi)放性指課堂或?qū)嵺`中應(yīng)允許學(xué)生敞開(kāi)空間釋放想象力，而不必根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行過(guò)多限制；反思性指培養(yǎng)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)與反思，無(wú)論是對(duì)課堂內(nèi)容還是企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，融入自己的思考并嘗試提出解決方案，從而進(jìn)一步改進(jìn)校企合作模式。相比中國(guó)學(xué)生，巴基斯坦學(xué)生在課堂上更為自由和隨意，也更喜歡向教師提問(wèn)，因此靈活的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的節(jié)奏和步調(diào)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)應(yīng)注意，靈活的教學(xué)方式也要有明確的目標(biāo)和嚴(yán)格的紀(jì)律，保證課堂和實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

4 校企合作培養(yǎng)的保障機(jī)制

校企合作培養(yǎng)巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生離不開(kāi)各方的保障和支持。從中央到地方，從頂層設(shè)計(jì)到主體實(shí)施，需要政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量等團(tuán)結(jié)協(xié)作，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)巴基斯坦籍國(guó)際化人才的目的，從而推動(dòng)中巴經(jīng)濟(jì)走廊和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，共享機(jī)遇、共迎挑戰(zhàn)、共謀發(fā)展。

4.1 政策保障

作為中國(guó)的“鐵桿”兄弟，巴基斯坦始終是中國(guó)外交的優(yōu)先方向。為中資企業(yè)在巴基斯坦培養(yǎng)國(guó)際化人才是“一帶一路”倡議對(duì)于我國(guó)高校的期望，為校企合作培養(yǎng)巴基斯坦籍留學(xué)生提供了政策基礎(chǔ)和保障。校企合作模式需要政府的大力推動(dòng)和政策支持?？赏ㄟ^(guò)稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等方式引導(dǎo)企業(yè)積極參與到巴基斯坦留學(xué)生培養(yǎng)和中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)中，鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)簽訂培養(yǎng)訂單、成立實(shí)踐基地等方式與高校形成合作聯(lián)盟。企業(yè)可根據(jù)自身需求定制培養(yǎng)目標(biāo)和模式，積極參與培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)，并在培養(yǎng)過(guò)程中予以指導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后優(yōu)先雇傭，為其回國(guó)就業(yè)提供推薦。如此既能幫助企業(yè)降低人力資源成本，縮短人才培養(yǎng)周期，還能儲(chǔ)備大量符合企業(yè)需求的人才進(jìn)入蓄水池，建立長(zhǎng)期人才庫(kù)，有需要時(shí)即可為企業(yè)所用。

4.2 機(jī)構(gòu)保障

校企合作培養(yǎng)涉及多方共同努力，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、聯(lián)盟或研究院有助于保障各方都充分參與到校企合作培養(yǎng)中，為巴基斯坦留學(xué)生提供必要支持。高校和企業(yè)聯(lián)合成立校企合作聯(lián)盟，主要職能有以下幾個(gè)方面：第一，研究國(guó)家政策、與巴基斯坦貿(mào)易協(xié)議，為國(guó)際化人才培養(yǎng)提供智庫(kù)；第二，打造經(jīng)管類(lèi)巴基斯坦學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)流程和環(huán)節(jié)，完善各方培養(yǎng)職責(zé)，打造教育鏈條；第三，共同開(kāi)展校企合作培養(yǎng)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)；第四，與巴方相關(guān)機(jī)構(gòu)、駐外使領(lǐng)館教育處組對(duì)接，拓展合作領(lǐng)域和平臺(tái)，推進(jìn)人文交流和研討。

4.3 資金保障

目前近3萬(wàn)名巴基斯坦留學(xué)生在華學(xué)習(xí)，其中7000多人享受獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金的來(lái)源多為中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和地方政府獎(jiǎng)學(xué)金，形式單一且受眾面有限，而且缺乏專(zhuān)業(yè)指向性。校企合作培養(yǎng)可通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，提升企業(yè)在巴基斯坦的知名度與美譽(yù)度，還可根據(jù)企業(yè)自身需要引導(dǎo)巴基斯坦學(xué)生在指定行業(yè)從事需求量更大的職位，實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)，形成儲(chǔ)備人才庫(kù)。企業(yè)可以參與招生環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德、成績(jī)、創(chuàng)新思維、溝通能力等進(jìn)行考核篩選出符合企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)要求的巴基斯坦學(xué)生，作為管理培訓(xùn)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使學(xué)生在入學(xué)后對(duì)企業(yè)有所感知、有所了解，畢業(yè)后能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，也增強(qiáng)了企業(yè)歸屬感，有助于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

5 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議的提出促進(jìn)了沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以巴基斯坦為代表的沿線國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求與日俱增。與此同時(shí)，中國(guó)企業(yè)積極“走出去”，為世界各地“一帶一路”國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。以中巴經(jīng)濟(jì)走廊為代表的“一帶一路”建設(shè)項(xiàng)目為我國(guó)的來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)模式提供了新的思路和契機(jī)。本文以巴基斯坦為例，探究校企合作培養(yǎng)巴基斯坦籍經(jīng)管類(lèi)留學(xué)生的創(chuàng)新模式。校企合作培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)具備良好的漢語(yǔ)溝通能力，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也應(yīng)具有跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力，了解國(guó)際慣例和法律法規(guī)，還應(yīng)具有開(kāi)放思維和視野。校企合作的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，通過(guò)定制化的課程、多元化的培養(yǎng)方式和靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)需求方和供給方的互利雙贏，共同培養(yǎng)國(guó)際化人才。為推動(dòng)中巴經(jīng)濟(jì)走廊和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還應(yīng)從政策、機(jī)構(gòu)和資金三方面提供保障。