王國(guó)軍 譚亞丁 劉石軍 石紅丹

新時(shí)代背景下湖南省高職院校編外體育教師的職業(yè)認(rèn)同感特征研究

王國(guó)軍 譚亞丁 劉石軍 石紅丹

（湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412007）

為了解高職院校編外體育教師隊(duì)伍來(lái)源組成和其職業(yè)認(rèn)同特征，研究采用深度訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)湖南省31所公立高職院校編外體育教師進(jìn)行調(diào)查，旨在為教育管理部門(mén)提高編外體育教師職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考?，F(xiàn)階段，湖南省高職院校編外體育教師主要由退役運(yùn)動(dòng)員、在讀碩士研究生、應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生三個(gè)群體組成。高職院校編外體育教師由于年齡、教齡、教育實(shí)習(xí)、專項(xiàng)對(duì)口教學(xué)等方面影響，其職業(yè)認(rèn)同感低，存在顯著差異。在深化體教融合背景下，建議加強(qiáng)個(gè)人、家庭、學(xué)校的協(xié)同治理，提高個(gè)人從事體育教師職業(yè)的從教動(dòng)機(jī)、營(yíng)造和睦的家庭關(guān)系、建立健全編外體育教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步提高其薪資報(bào)酬。

高職院校；編外體育教師；職業(yè)認(rèn)同；提升路徑

2018年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求不斷提高教師地位待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，成為讓人羨慕的職業(yè)。然而，近年來(lái)隨著國(guó)家政策導(dǎo)向的改變，高職院校招生從之前的“求生源”到現(xiàn)今的“選生源”，學(xué)生規(guī)模驟然擴(kuò)大，師資出現(xiàn)緊缺，但由于教育系統(tǒng)編制名額的限制和擔(dān)心“求生源”現(xiàn)象再次發(fā)生，學(xué)校不敢擴(kuò)大師資隊(duì)伍，加之高職院校重視技能教育忽視全面發(fā)展，不愿意將有限的編制放到引入更多的體育教學(xué)人才上來(lái)，不得已長(zhǎng)期聘用合同制人員代課，因此“同工同酬”或“同工不同酬”的聘用制教師制度應(yīng)運(yùn)而生。在此制度下，該群體教師與在編教師存在較大的差距：編外教師經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)固定且層次較低，晉升空間有限，在各種津貼上存在很大差距，名聲差強(qiáng)人意，導(dǎo)致該群體教師職業(yè)歸屬感較低、留職意向不堅(jiān)定[1]。這些特征，若得不到有效改善，直接影響該群體工作效率，造成資源浪費(fèi)，影響正常教學(xué)秩序；個(gè)人難以得到社會(huì)認(rèn)同，成就感低，將影響其生命質(zhì)量和個(gè)人幸福，甚至嚴(yán)重情況下可能導(dǎo)致多種心理疾病。因此，在新時(shí)代背景下研究編外體育教師群體的職業(yè)認(rèn)同具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 文獻(xiàn)綜述

“職業(yè)認(rèn)同”是指體育教師所從事的教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，能夠得到他人認(rèn)可，是對(duì)體育教師角色扮演的積極感知，同時(shí)也是在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中，形成的對(duì)教師這一行業(yè)的認(rèn)可[2]。過(guò)往研究表明，教師職業(yè)認(rèn)同高低影響著其職業(yè)倦怠、離職傾向、工作滿意度、承諾和動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面[3-4]：離職傾向受到職業(yè)認(rèn)同、工作滿意因素和自治因素背景等的影響；強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同對(duì)教師離職傾向起到阻礙作用；教師的職業(yè)認(rèn)同能夠有效規(guī)范教師教育教學(xué)行為。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同測(cè)量維度的研究存在爭(zhēng)議，尚未形成一致共識(shí)。在國(guó)外，關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同測(cè)量維度目前主要有單維、雙維和三維等多個(gè)測(cè)量維度。國(guó)內(nèi)學(xué)者在教師職業(yè)認(rèn)同測(cè)量維度的相關(guān)研究中，主要是在國(guó)外現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與完善，其中具有代表性的研究主要有：魏淑華在2002年和2008年先后兩次研究教師職業(yè)認(rèn)同測(cè)量維度，最終確定教師職業(yè)認(rèn)同的測(cè)量分為職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感四個(gè)維度[2]。

“編制”在狹義上是指在教育單位上的人員編制，編外教師是指因編制名額有限和專任體育教師因產(chǎn)、病假的限制，暫未獲得教育單位人員編制身份的教師。而編外體育教師指因體育教師缺編而長(zhǎng)期受聘于國(guó)家或集體舉辦的頂編體育教師和專任體育教師因產(chǎn)、病假等聘請(qǐng)的頂編體育教師，其中，連續(xù)執(zhí)教時(shí)間一年以下的編外教師稱為臨聘教師，連續(xù)執(zhí)教一年以上的編外教師稱為代課教師[5]。在編外教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)文獻(xiàn)研究中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的研究范圍主要聚焦在幼兒園和部分中小學(xué)校中的編外教師群體，總體表現(xiàn)為：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，在編教師薪資報(bào)酬收入水平在逐步提升，而編外教師工資待遇卻相對(duì)固定，在各種津貼上存在很大差距（編外教師得不到住房津貼和退休金等各方面的保障，甚至在社保方面也有所層級(jí)劃分），編外教師的身份也受其質(zhì)疑，導(dǎo)致職業(yè)歸屬感低，職業(yè)認(rèn)同低下[6-7]。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同研究對(duì)象均處于在編教師群體，對(duì)編外教師群體關(guān)注較少，更是缺乏高職院校中編外體育教師職業(yè)認(rèn)同研究。鑒于此，本研究以高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同為切入點(diǎn)，采用深度訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)湖南省31所公立高職院校編外體育教師進(jìn)行調(diào)查，旨在了解高職院校編外體育教師隊(duì)伍的來(lái)源組成和其職業(yè)認(rèn)同特征，為教育管理部門(mén)提高編外體育教師職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)體育教師個(gè)體發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。

2 研究方法與設(shè)計(jì)

2.1 深度訪談法

為了解編外體育教師在高職院校中所扮演的角色、感知、教學(xué)效能感、職業(yè)認(rèn)同影響因素，2020年6月1號(hào)—24號(hào)對(duì)湖南體育職業(yè)學(xué)院、湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所公立高職院校的6名編外體育教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，最終共獲得4萬(wàn)余字文字資料。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

2020年9-11月，采用魏淑華制作的《職業(yè)認(rèn)同量表》，依據(jù)分層抽樣原則，采用委托他人和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式對(duì)湖南省長(zhǎng)沙、株洲、湘潭、岳陽(yáng)、衡陽(yáng)、懷化、永州、邵陽(yáng)等8個(gè)地市的31所公辦高職院校的編外體育教師進(jìn)行了調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷投放截止時(shí)間為2020年11月30日，共獲得367份問(wèn)卷，剔除相同IP地址、問(wèn)卷填寫(xiě)時(shí)間不足200秒的問(wèn)卷數(shù)量后，得到279份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為76%。并采用SPSS 26.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)：量表的Bernbach α系數(shù)值和分半信度系數(shù)值分別為0.903、0.899。

3 研究結(jié)果

3.1 湖南省高職院校編外體育教師隊(duì)伍人口基本特征

在湖南省公立高職院校編外體育教師中，男性教師占比68%，女性教師占比32%；在年齡分布中，20-29歲、30-39歲、40歲及以上的高職院校的編外體育教師占比分別為68%、30%、2%，較符合現(xiàn)實(shí)情況。因?yàn)楹鲜」k高職院校中大部分的編外體育教師多是在讀碩士研究生和應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生，其年齡主要分布在20-29歲。在教齡分布中，1年以下、1-3年、3年以上教齡的高職院校編外體育教師的占比分別為45%、52%、3%。在學(xué)歷分布中，本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷、其他占比分別為22%、77%、1%。在從教動(dòng)機(jī)分布中，喜愛(ài)教師職業(yè)、基于生存需要、其他（教育實(shí)習(xí)）的占比分別為43%、32%、25%。在教學(xué)專項(xiàng)對(duì)口分布中，專業(yè)專項(xiàng)對(duì)口、專業(yè)專項(xiàng)不對(duì)口的占比分別為68%、32%。雖專業(yè)專項(xiàng)對(duì)口人數(shù)占比高于專業(yè)專項(xiàng)不對(duì)口人數(shù)占比，但總體來(lái)看，專業(yè)專項(xiàng)不對(duì)口人數(shù)占比仍達(dá)到32%，說(shuō)明現(xiàn)階段湖南省公辦高職院校編外體育教師從事非專項(xiàng)的體育教學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在婚姻情況分布中，未婚的高職院校編外體育教師和已婚的高職院校編外體育教師的人數(shù)占比分別為62%、38%。

3.2 湖南省高職院校編外體育教師的職業(yè)認(rèn)同特征

湖南省高職院校中的編外體育教師職業(yè)認(rèn)同總得分在46-54分間（滿分為70分：職業(yè)認(rèn)同量表共14項(xiàng)題目，每個(gè)題目采用李克特五級(jí)打分，即最低分為1分，最高分為5分），在參照值42分－56分（3分－4分）上下徘徊，這說(shuō)明湖南省高職院校中編外體育教師職業(yè)認(rèn)同相對(duì)較低（見(jiàn)表1）。從性別上看，湖南省高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異。從專業(yè)專項(xiàng)對(duì)口情況來(lái)看，湖南省高職院校編外體育教師在職業(yè)認(rèn)同總得分上不存在顯著差異，但在職業(yè)歸屬感維度存在顯著差異，專業(yè)專項(xiàng)對(duì)口的編外體育教師在職業(yè)歸屬感維度得分顯著高于專業(yè)專項(xiàng)不對(duì)口的編外體育教師。從婚姻情況看，未婚的湖南省公辦高職院校編外體育教師在職業(yè)歸屬感得分顯著高于已婚的湖南省公辦高職院校編外體育教師。從教齡看，隨著教齡的增長(zhǎng)湖南省高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出先增后降的趨勢(shì)。從從教動(dòng)機(jī)看，喜愛(ài)體育教師職業(yè)的湖南省高職院校編外體育教師在角色價(jià)值觀得分、職業(yè)行為傾向得分、職業(yè)價(jià)值觀得分、職業(yè)認(rèn)同總得分上顯著高于基于生存需要而選擇體育教師職業(yè)的湖南省高職院校編外體育教師。

表1 湖南省高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同得分情況

注：對(duì)年齡、教齡、學(xué)歷、從教動(dòng)機(jī)等個(gè)體維度的職業(yè)認(rèn)同得分先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，再進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，*表示P＜0.05，**表示P＜0.001

4 分析與討論

從性別上看，湖南省公辦高職院校中的編外體育教師職業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異，這與過(guò)往學(xué)者研究結(jié)果基本一致[8-9]。其背后原因可能有：（1）湖南省公辦高職院校的編外體育教師多數(shù)是退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或具有碩士文憑的體育專業(yè)教師，社會(huì)對(duì)他們的形象大多是專業(yè)技能突出、性格外向、行為豪爽，這種印象淡化了體育教師的性別差異；（2）由于退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員青少年時(shí)代的長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使得女性體育教師也體現(xiàn)出自信、堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)扰c男性體育教師相似的體育特征，因此可能導(dǎo)致女性體育教師與男性體育教師擁有較為一致的職業(yè)認(rèn)同[10]。

從專業(yè)專項(xiàng)對(duì)口情況來(lái)看，湖南省公辦高職院校中的高職院校編外體育教師在職業(yè)認(rèn)同總得分上不存在顯著差異，但在職業(yè)歸屬感維度存在顯著差異，專業(yè)專項(xiàng)對(duì)口的編外體育教師在職業(yè)歸屬感維度得分顯著高于專業(yè)專項(xiàng)不對(duì)口的編外體育教師。從前期的深度訪談內(nèi)容結(jié)果來(lái)看：（1）湖南省公辦高職院校編外體育教師在其項(xiàng)目教學(xué)中，往往從事非專業(yè)專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué)，導(dǎo)致其教學(xué)成就感較低；（2）因從事非專業(yè)專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué)，家人對(duì)其教學(xué)成果的認(rèn)可度較低。此外，現(xiàn)階段湖南省公辦高職院校編外體育教師隊(duì)伍的來(lái)源主要分為三類，即專業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員、在讀體育碩士研究生和應(yīng)屆體育碩士研究生。專業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員和應(yīng)屆體育碩士研究生是通過(guò)相關(guān)教育部門(mén)和體育部門(mén)考核后才進(jìn)入高職院校，相對(duì)而言，他們大部分是專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)。但對(duì)在讀體育碩士研究生而言，因其學(xué)業(yè)特殊性和“雙導(dǎo)師”制度安排，他們多數(shù)不用進(jìn)行考核而輕松進(jìn)入到高職院校進(jìn)行“代課”，且多數(shù)從事的是非專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)。

從婚姻情況看，不同婚姻情況的湖南省公辦高職院校中的高職院校編外體育教師在職業(yè)歸屬感得分存在顯著差異，表現(xiàn)為：湖南省公辦高職院校未婚編外體育教師在職業(yè)歸屬感得分顯著高于湖南省公辦高職院校已婚編外體育教師。其背后可能的原因有：（1）學(xué)校體育是學(xué)校教育重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才中具有重要作用；而體育教師又是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)生獲得體育知識(shí)、技能的引路人，從事學(xué)校體育實(shí)踐工作能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，不同婚姻情況的湖南省公辦高職院校編外體育教師在角色價(jià)值觀得分、職業(yè)行為傾向得分上不存在顯著差異。（2）已婚狀態(tài)的編外體育教師受到家庭、學(xué)校雙重影響，導(dǎo)致其職業(yè)歸屬感得分顯著低于未婚狀態(tài)的編外體育教師。（3）已婚狀態(tài)的編外體育教師受到教學(xué)成就影響，導(dǎo)致其職業(yè)歸屬感得分顯著低于未婚狀態(tài)的編外體育教師。

從教齡來(lái)看，湖南省公辦高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異，表現(xiàn)為隨著教齡的增長(zhǎng)，湖南省公辦高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出先增后降的趨勢(shì)，這與學(xué)者黎梅嬌研究結(jié)果基本一致[11]。出現(xiàn)這種情況，其可能原因有：（1）1年以下教齡的湖南省公辦高職院校編外體育教師屬于新任教師，年齡小且大多未婚，但由于在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)存在偏差的結(jié)果，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同較低。隨著年齡和教齡增長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，教學(xué)水平不斷提高，對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)同也就得到了提高；（2）3年以上教齡的湖南省公辦高職院校編外體育教師受到家庭、學(xué)校、教學(xué)的影響，腦力和體力雙重落差導(dǎo)致強(qiáng)烈的失落感。

從“從教動(dòng)機(jī)”看，不同從教動(dòng)機(jī)的湖南省公辦高職院校編外體育教師在角色價(jià)值觀得分、職業(yè)行為傾向得分、職業(yè)價(jià)值觀得分、職業(yè)認(rèn)同總得分上存在顯著差異。喜愛(ài)體育教師職業(yè)的湖南省公辦高職院校編外體育教師在角色價(jià)值觀得分、職業(yè)行為傾向得分、職業(yè)價(jià)值觀得分、職業(yè)認(rèn)同總得分上顯著高于基于生存需要而選擇體育教師職業(yè)的湖南省公辦高職院校編外體育教師。其背后原因可能有：（1）熱愛(ài)體育教學(xué)工作的教師大都把體育教師職業(yè)作為畢生的事業(yè)來(lái)對(duì)待，并在這過(guò)程中不斷追求自己所看重的東西，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以得到組織和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，因此他們對(duì)體育教師工作的評(píng)價(jià)會(huì)更高，職業(yè)認(rèn)同更強(qiáng)[12-13]。（2）熱愛(ài)體育教學(xué)工作的教師會(huì)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方法，以獲得良好的師生關(guān)系，獲得較好的教學(xué)成就感。（3）熱愛(ài)體育教學(xué)工作的教師因獲得組織和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同、學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而獲得理想的薪資報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)自由，獲得家人對(duì)其體育教學(xué)工作的支持。（4）從教動(dòng)機(jī)中的“其他”選項(xiàng)主要是“教育實(shí)踐”，以完成“教育實(shí)踐任務(wù)”為動(dòng)機(jī)的從事體育教師職業(yè)的編外體育教師，他們多是以適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)工作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以獲取畢業(yè)學(xué)分而不得已的教學(xué)工作，其教學(xué)效能極其低下，職業(yè)認(rèn)同不高。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）湖南省公立高職院校編外體育教師由退役運(yùn)動(dòng)員、在讀碩士研究生和應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生三個(gè)群體組成，其年齡主要分布在20-29歲，教齡為1-3年。

（2）現(xiàn)階段湖南省公辦高職院校編外體育教師從事非專項(xiàng)的體育教學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)象比較嚴(yán)重，其占比為32%。

（3）湖南省公立高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同整體水平較低，在教齡、從教動(dòng)機(jī)、專業(yè)對(duì)口、婚姻情況等變量上存在顯著差異；在性別、年齡、學(xué)歷等變量上不存在顯著差異。

5.2 建議

（1）加強(qiáng)個(gè)人從事體育教師職業(yè)的從教動(dòng)機(jī)。首先，家長(zhǎng)要幫助孩子完善專業(yè)選擇的信息資源?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多高校實(shí)施了按類招生，此模式下存在的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇非常有限，即不能多選也不能不選，只能一個(gè)專業(yè)，且一旦選擇專業(yè)后，便不能更改，直接影響其今后的就業(yè)或升學(xué)[14]。為此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性及專業(yè)發(fā)展前景選擇幾類適合其發(fā)展的職業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生高考報(bào)考志愿填寫(xiě)。其次，建議國(guó)內(nèi)高校逐步擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)的選擇空間。在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生選擇專業(yè)更多的是一種人力資本的投資行為，學(xué)生會(huì)依據(jù)獲得某一學(xué)位后的預(yù)期效益和取得這一學(xué)位的概率理性做出選擇，而高等院校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生可以更大范圍地自主選擇學(xué)科大類、專業(yè)和專業(yè)方向，更大可能地選擇課程、授課教師和實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目[14]。最后，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要合理安排編外體育教師進(jìn)行專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)工作。

（2）減少家庭關(guān)系復(fù)雜性，營(yíng)造和睦的家庭關(guān)系。建議編外體育教師適當(dāng)調(diào)整工作時(shí)間和重點(diǎn)。彈性工作時(shí)間占工作時(shí)間比重較大是教師工作的一個(gè)特點(diǎn)，也正是教師在工作時(shí)間上的彈性，引起了工作－家庭生活邊界的模糊。因而，有效調(diào)整教師的彈性工作時(shí)間，使教師工作－家庭生活最大限度分離，將有利于避免工作壓力影響家庭生活，從而平衡工作－家庭關(guān)系。具體而言，行政、科研等時(shí)間較為靈活的工作可以根據(jù)優(yōu)先級(jí)進(jìn)行布置安排，教學(xué)等相對(duì)固定的時(shí)間安排可以通過(guò)征詢教師意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)配。同時(shí)，針對(duì)教師科研工作上績(jī)效差異顯著的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)安排更合適的工作內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)的教師，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化教師的教學(xué)工作，培養(yǎng)和提升教師教學(xué)能力和水平；對(duì)于科研能力強(qiáng)的老師，則減少其在其他方面的工作量，使其專注于科研工作[15]。

（3）建立健全編外體育教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步提高其薪資報(bào)酬。在國(guó)家頂層的設(shè)計(jì)下，學(xué)校體育競(jìng)賽體系將會(huì)逐步完善，學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展將更加豐富多彩。然而，學(xué)生參與體育鍛煉、體育比賽需要體育教師、體育教練、裁判員的參與過(guò)程指導(dǎo)，那么體育教師除正常的體育堂課教學(xué)外，還將付出更多時(shí)間精力去指導(dǎo)學(xué)生體育技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，如組織開(kāi)展課外體育活動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)、課后體育訓(xùn)練、競(jìng)賽等各方面。因此，要想提高編外體育教師職業(yè)認(rèn)同，必須要建立健全編外體育教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步提高其薪資報(bào)酬，科學(xué)合理地確定編外體育教師工作量，把組織開(kāi)展課外體育活動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)、課后體育訓(xùn)練、競(jìng)賽等納入教學(xué)工作量，并給予等量薪資報(bào)酬[16]。

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Research on the Characteristics of Professional Identity of Non-staff PE Teachers in Higher Vocational Colleges in Hunan Province under the New Era

WANG Guojun, etal.

(Hunan University of Technology, Zhuzhou 412007, Hunan, China)

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論下湖南省高職院校編外體育教師職業(yè)認(rèn)同影響因素及提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK21BTW006）。

王國(guó)軍（1981—），博士，研究方向：學(xué)校體育。