鄒娟花 黃 明

衡陽市中小學足球教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

鄒娟花 黃 明

（衡陽師范學院 體育科學學院，湖南 衡陽 421001）

在整個足球運動的教學推廣過程中，足球教師扮演者重要的角色，教師專業(yè)發(fā)展水平將直接影響到我國青少年足球運動的發(fā)展形勢。因此，足球教師專業(yè)發(fā)展成為當下亟待解決的問題。文章以足球特色學校為例，探討衡陽市中小學足球教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對衡陽市中小學足球教師基本情況進行研究，得出結論：衡陽市中小學足球教師專業(yè)知識與能力有上升空間，專業(yè)科研能力不足，專業(yè)信念需要加強。

中小學；足球教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

自2009年國家體育總局與教育部聯(lián)合發(fā)布《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》之后，我國教育教學正式開啟青少年“校園足球”活動[1]。為保證我國足球教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，相應配備了《全國青少年校園足球活動實施方案》，方案中明確了我國中小學以及高校構建足球教學模式的方式[2]。其目的在于兩方面：一是響應全民健身的政策號召，普及足球運動，豐富青少年運動內(nèi)容；二是通過足球基礎培訓為我國足球后備人才培養(yǎng)奠定基礎。2010年全國青少年校園足球工作座談會明確提出，要切實加強青少年足球訓練體系的政策要求。這對中小學足球體育教學提出更高的要求，不僅要在中小學開展足球活動，還要將足球運動融入到當年的體育教學體系中，以此夯實青少年足球運動的基礎。任何學科的教學都需要依靠教師去完成，足球教學則直接影響學校足球教學的水平。足球教師作為足球教育活動的組織者與設計者，他們的專業(yè)發(fā)展水平要滿足當下足球發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是從實踐教學來看，足球教師應具備高水平的專業(yè)能力與專業(yè)知識儲備；二是足球教師要對自己的專業(yè)做到專攻，能夠?qū)ψ闱蚪逃F(xiàn)狀有清晰的認知，在自己的專業(yè)領域中有一定建樹。只有這樣，足球教師才能夠真正承擔起青少年足球培養(yǎng)的任務，引導學生了解足球、喜愛足球。因此，加強中小學足球教師專業(yè)發(fā)展成為提高中小學足球教學質(zhì)量的關鍵所在。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以衡陽市足球特色學校作為研究對象，抽取衡陽市祝融小學、衡陽市高新技術開發(fā)區(qū)柘里渡小學、衡陽市船山實驗小學、衡南縣明德小學、衡南縣北斗星小學、衡陽市博雅學校、成章實驗中學、衡南縣第三中學、衡南縣車江中學等9所學校的足球教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

制定《衡陽市中小學足球特色學校足球教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，調(diào)查為開放式的問答形式，力求調(diào)查的結果能夠通過多角度說明問題，發(fā)放問卷10份，回收10份，問卷回收率100%，問卷有效率100%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel和SPSS軟件對相關的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.2.3 訪談法

通過微信聊天以及實地走訪，對相關衡陽市足球特色學校的足球教師以及學校負責體育教育的領導進行訪談，了解衡陽市中小學足球教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、看法以及未來的期望。

2 結果與分析

2.1 衡陽市中小學足球教師基本情況

2.1.1 年齡結構

衡陽市中小學足球教師隊伍呈年輕化，在調(diào)查中，年齡在25歲以下有2人，占20%，26-35歲有6人，占60%，36歲-45歲有1人，占10%，46歲以上僅1人，占10%（見表1）。骨干教師的評定需要教師具備多年的教學經(jīng)驗，并且具有較高水平的教學能力，所以老教師少，說明學校中的足球骨干教師不足。沒有骨干教師的率先垂范以及實踐引導，青年教師群體的進步速度緩慢，進而影響足球課程教學質(zhì)量。

表1 衡陽市中小學足球教師年齡統(tǒng)計調(diào)查（N=10）

2.1.2 性別結構

調(diào)查顯示，男教師8人，占80%，女教師2人，占20%。男教師人數(shù)遠高于女教師，這一現(xiàn)象幾乎是國內(nèi)學校體育教學中最為普遍的現(xiàn)象。從中小學足球教學來看，低年級的教學中，女教師更細心、耐心，能夠給學生以親切感。因此，衡陽市中小學應提高女足球教師的比率，為中小學足球教學添一抹新彩。

2.1.3 學歷結構

由表2知，衡陽市中小學足球教師中，中專學歷的人數(shù)為1人，占10%，大學?？茖W歷的有1人，占10%，大學本科學歷的有7人，占70%，碩士研究生學歷有1人，占10%。由此可見，衡陽市足球特色學校足球教師學歷水平整體較高，能夠滿足當前體育教學。

表2 衡陽市中小學足球教師學歷調(diào)查（N=10）

2.1.4 職稱結構

由表3知，具有中小學一級（初級）教師職稱的有5人，占總?cè)藬?shù)的50%，中小學高級（中級）教師有3人，占總?cè)藬?shù)的30%，中學高級（高級）教師有2人，占20%。由此可見，衡陽市中小學足球教師職稱集中在初級、中級教師層次，高級教師少也證明了學校骨干教師不足的問題。

表3 衡陽市中小學足球教師職稱調(diào)查（N=10）

2.2 衡陽市中小學足球教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.2.1 專業(yè)信念現(xiàn)狀分析

專業(yè)信念是個體將自己確認的事作為自身的行動指南，是比喜歡、向往更具高度的態(tài)度境界。就教師行業(yè)來說，足球教師具備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)信念，能夠幫助教師塑造奮斗不息、追求不止的職業(yè)精神。調(diào)查顯示，衡陽市中小學有50%的足球教師表示十分喜歡自己的職業(yè)，有20%的足球教師對自己的職業(yè)持一般態(tài)度，而30%表示自己不喜歡。導致教師對自己的職業(yè)持一般或不喜歡的原因在于兩方面：一方面，老教師難以適應新的教學理念與教學方法；另一方面，年輕教師雖然在一開始對教學工作有高度熱情，但由于教學經(jīng)驗不足，很多實踐教學不能取得顯著成效。

2.2.2 專業(yè)知識現(xiàn)狀分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的足球教師在足球教學方面具備良好的專業(yè)知識，有20%的足球教師表示對于專業(yè)知識掌握并不牢固。專業(yè)知識的掌握與教齡、職稱等關系較大，一方面，由于新的高校足球教學體系的完善，年輕教師專業(yè)知識比較全面；另一方面，老教師經(jīng)歷了數(shù)年的教材分析，具備十足的實踐經(jīng)驗。

2.2.3 專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

專業(yè)能力是足球教師最基本的業(yè)務質(zhì)量保障之一，是足球教師能否勝任教學工作的根本。在對教師教學能力的調(diào)查中，有4位教師表示非常強，占40%，有5名足球教師表示比較強，占50%，僅有1位教師表示一般，占10%。從訪談和調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師的專業(yè)能力處于中上水平，教師職稱、年齡與教師專業(yè)能力有直接聯(lián)系，表現(xiàn)為職稱高的老教師往往專業(yè)能力比較強。這說明專業(yè)能力的發(fā)展需從實踐教學入手，不斷豐富閱歷，不斷增強知識積累。

2.2.4 科研能力現(xiàn)狀分析

科研能力，是任何行業(yè)人員專業(yè)化的共同特征，對于中小學足球教師也是如此，科研能力的發(fā)展，是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力。所調(diào)查的10名中小學足球教師，有3人參加課題研究，7人沒有科研課題，占總?cè)藬?shù)的70%（見表4）。當前，足球教師不僅僅擔負足球體育課堂教學，還需要兼顧早操、課間操以及校內(nèi)外各項體育運動比賽，處于滿負荷工作狀態(tài)，根本無暇顧及科研活動，由此說明衡陽市中小學大部分足球教師不具備參與科研活動的條件，或者科研活動的進展極為緩慢。

表4 衡陽市中小學足球教師課題研究情況（N=10）

2.2.5 繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

學歷僅僅是教師能力的最基礎標準，僅有合格的學歷并一定就能夠稱得上是一名稱職的教師。因此，在獲得基礎的學歷之后，還需要加強繼續(xù)教育，而基礎教育的主要渠道則在于加強教學專業(yè)培訓。校園足球的開展，使足球教師專業(yè)發(fā)展變得越來越重要。相應的，衡陽市中小學也越來越注重對足球教師的全方位培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分足球教師參與了專業(yè)教師培訓，一年參加一次專業(yè)教師培訓的足球教師有6人，占比60%，一年參加兩次的足球教師有2人，占比20%，其中一年參加兩次以上的有1人，占比10%，也有表示從未參加過培訓的足球教師（見表5）。

表5 衡陽市中小學足球教師參與專業(yè)教師培訓情況（N=10）

3 結論和建議

3.1 結論

衡陽市中小學足球教師專業(yè)知識與能力有上升空間，專業(yè)科研能力不足，專業(yè)信念需要加強。

3.2 促進衡陽市中小學足球教師專業(yè)發(fā)展的建議

3.2.1 積極構建健康的專業(yè)信念

（1）師德教育

專業(yè)信念的塑造需要提升教師對自己崗位的認知，因此應加強衡陽市足球教師的師德建設，以此提升教師對自己崗位的認同感。首先，教育部門要從宏觀角度來提升學校對足球教師職業(yè)道德的要求，促進衡陽市足球教師對教育事業(yè)產(chǎn)生使命感；其次，要對衡陽市足球教師制定完善的師德教育制度，這一制度需要根據(jù)實際情況，通過樹立職業(yè)師德典范，激發(fā)足球教師的職業(yè)教學的主觀能動性；最后，考慮到師德塑造的外在因素，衡陽市教育部門與中小學應給予足球教師適當?shù)娜宋年P懷。

（2）積極反思

教師專業(yè)發(fā)展既是經(jīng)驗的積累過程，也是經(jīng)驗的反映。足球教師可以通過寫日記、定期總結等方式進行反思，另一方面足球教師應積極組織和參與聽課、評課等教學活動，通過觀察和評價，提高自己的反思能力。此外，中小學或縣域足球教師的教研活動也是行之有效的。

3.2.2 通過培訓提升專業(yè)知識能力

（1）提高培訓實踐性

培訓中要構建教學現(xiàn)場，以實踐教學案例為引提升培訓質(zhì)量。培訓要著重解決教師在當前教學中面臨的問題，針對這些問題，培訓過程中應給出具有針對性的解決方式。另外，教師培訓工作不能夠僅僅針對教師特點，還需要針對當下中小學生足球發(fā)展現(xiàn)狀，可以具體到如何構建教學進程，采取何種課堂教學模式，以提升足球體育教學的質(zhì)量與效率。

（2）加強培訓力度，完善培訓制度

為足球教師提供更多的參加培訓的機會，加強各部門的合作，以增加資金和人力的投入。學校應加深對師資培訓重要性的認知，尤其是意識到足球師資培訓的重要性，鼓勵和支持更多的足球教師外出學習與交流。建立足球教師培訓管理系統(tǒng)，加強培訓的動態(tài)監(jiān)控，記錄培訓時間和學分，并定期進行培訓質(zhì)量評估[3]。

3.2.3 樹立符合新時期中小學足球教師專業(yè)發(fā)展的管理理念

與其他體育項目相比，足球進入中小學體育教學體系的時間并不長，又受到傳統(tǒng)教學模式與應試教育的影響，足球教師師資隊伍建設方面始終沒有得到重視。因此，教育部門以及中小學校應加強中小學足球教育的指導與規(guī)劃：一是將足球在教學成績上的比重加強，將其作為年度考核的指標之一，提高學校對足球教育的重視；二是樹立科學管理理念與制度，通過管理制度與教研制度結合的方式，嚴格監(jiān)控、監(jiān)督中小學足球教學的正?；l(fā)展[2]。

此外，教師要對自身的專業(yè)發(fā)展有自我管理意識，教師不僅僅需要做好本職工作，還要全身心的投入到教育教學中。強化足球?qū)I(yè)知識與專業(yè)能力，自發(fā)地與其他教師開展教研活動，積極獲取他人長處彌補自身教育教學中的不足。

[1]鄭波.馬克思主義實踐觀：構建校園足球文化綜合評價指標體系[J].才智，2021(3)：28-30.

[2]褚琪暉.校園足球背景下中小學足球師資現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學，2014.

[3]高宏，周道平.吉首市城區(qū)初級中學校園足球開展困境與對策研究[J].體育風尚，2021(6)：183-184.

Research on Current Situation of Professional Development of Football Teachers in Primary and Middle Schools in Hengyang City

ZOU Juanhua, etal.

(Hengyang Normal University, Hengyang 421001, Hunan, China)

湖南省社會科學成果評審委員會課題（XSP21YBC219）；衡陽師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（CXCY2057）。

鄒娟花（1984—），碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。