張雄，上官宏，喬建華，武曉嘉，李素月

（太原科技大學(xué) 信息工程學(xué)院，山西太原 030024）

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，地方高校應(yīng)該逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。電子信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要依托實(shí)踐平臺(tái)開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系[2]。高校需要秉持“通過實(shí)踐教育環(huán)節(jié)鞏固書本理論知識(shí)”的理念，著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室以及校企合作基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

目前，已有不少相關(guān)文獻(xiàn)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。陶秋香等遵循“強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)、重工程項(xiàng)目牽引、促工程素質(zhì)提升”的層次化協(xié)同理念，構(gòu)建了電子信息類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)[3]；黃治同、紀(jì)越峰等從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度提出“四位一體”電子信息類一流本科課程建設(shè)綜合解決方案[4]；張倩和鄔麗群借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，搭建了多主體參與、多層次結(jié)構(gòu)和多形態(tài)互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式[5]。

在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，我國(guó)高校采取了一些措施，取得了一些成效，同時(shí)也面臨培養(yǎng)方案雷同、培養(yǎng)方式落后、課程體系不合理、產(chǎn)教融合度偏低等問題[6,7]。本文從傳統(tǒng)知識(shí)傳授型人才培養(yǎng)模式延伸到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，與工程認(rèn)證和新工科建設(shè)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1 電子信息類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

我校電子信息工程專業(yè)于1999年首次招生，到目前已經(jīng)經(jīng)歷了1999版、2008版、2011版、2015版、2017版和2021版六次培養(yǎng)方案修訂。學(xué)院結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程體系。近年來，總學(xué)時(shí)總學(xué)分不斷壓縮，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分學(xué)時(shí)的占比不斷增加。尤其是最新修訂的2021版電子信息工程培養(yǎng)方案，全面對(duì)標(biāo)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，定位于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

如圖1所示，我校以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合、科教融合和OBE教學(xué)理念為指導(dǎo)思想來制定電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。首先，以工程教育認(rèn)證理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。依靠“產(chǎn)教融合、科教融合”的雙融合模式開展校企合作。其次，本專業(yè)每年會(huì)不定期走訪企業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)督及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開展交流，充分聽取企業(yè)專家意見。最后，將OBE教育理念貫徹到電子信息類人才培養(yǎng)過程中，整合并擴(kuò)展現(xiàn)有教學(xué)模塊，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高課堂質(zhì)量，注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，建立多層次融合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，課程成績(jī)的評(píng)定方式采用過程評(píng)估模式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，構(gòu)建并持續(xù)改進(jìn)以學(xué)生為中心的與新工科及工程認(rèn)證相適應(yīng)的教學(xué)模式。

以下將從提高電子信息類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑和基本保障兩個(gè)方面具體闡述圖1所示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

2 提高電子信息類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1 構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

層級(jí)遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式主要依托基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。將學(xué)生能力培養(yǎng)分為三個(gè)層次：基本認(rèn)知能力培養(yǎng)、綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

該培養(yǎng)體系分三個(gè)階段。第一階段為基本實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生課堂學(xué)到的理論知識(shí)，并理解基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)；第二階段為綜合設(shè)計(jì)能力提升階段，通過綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力；學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)提高工程思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；第三階段為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)階段，依托畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高電子信息類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。因此，要加大對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，構(gòu)建多層次的培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師積極參加學(xué)術(shù)交流、訪問進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，逐步提升他們的教學(xué)能力和科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效方式。

需要以立德樹人為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作內(nèi)容和職責(zé)。推進(jìn)科學(xué)研究和課堂教學(xué)的深度融合，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引入最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，聚焦學(xué)術(shù)前沿，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)精神的目的。引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，開展特色講座，參與修訂人才培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，在實(shí)施過程中暢通師生的交流渠道，建立師生雙向互選制度，兼顧學(xué)生的研究興趣與導(dǎo)師的科研需求。通過以上措施實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的多元化，以適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求。

2.3 構(gòu)建多學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目也是實(shí)現(xiàn)電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑[8]。通過參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)均能得到快速提升。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為學(xué)生參與該類實(shí)踐環(huán)節(jié)提供必要的條件和經(jīng)費(fèi)支持。高校要為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障

3.1 組織與制度

為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳遞給電子信息類專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練效果，電子信息類學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分兩類。為調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的參與積極性，學(xué)校還應(yīng)該完善針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得實(shí)踐成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定、年度考核、工作量核算、崗位評(píng)聘等環(huán)節(jié)中設(shè)置條款，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地

為持續(xù)有序地開展本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助經(jīng)費(fèi)額度，合理利用經(jīng)費(fèi)并健全經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以覆蓋項(xiàng)目所需的材料費(fèi)、燃料動(dòng)力支出、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播、會(huì)議差旅等費(fèi)用。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠在高校落地，要出臺(tái)相關(guān)的扶持政策來提供專項(xiàng)資金支持及場(chǎng)地設(shè)備保障，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助其將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為成果。

3.3 評(píng)價(jià)與反饋

不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程管理，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的有效性。以“大創(chuàng)”項(xiàng)目（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目）為例，加強(qiáng)對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的過程管理，對(duì)已立項(xiàng)的項(xiàng)目設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)，對(duì)通過中期檢查的“大創(chuàng)”項(xiàng)目給予全額經(jīng)費(fèi)資助，否則將對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行酌情減扣。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，組織專家組對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，通過項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)形成閉環(huán)控制機(jī)制。對(duì)指導(dǎo)完成項(xiàng)目并在結(jié)題評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在后續(xù)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)可優(yōu)先推薦為國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目；對(duì)于未滿足結(jié)題要求或延期結(jié)題的項(xiàng)目指導(dǎo)教師，限制其指導(dǎo)申報(bào)項(xiàng)目。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的指標(biāo)。如參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目、公開發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文、獲得發(fā)明專利授權(quán)等，可申請(qǐng)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。對(duì)于具有突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得優(yōu)異成果的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的榮譽(yù)感。

4 改革成效

2018年以來，我校電子信息工程學(xué)院的學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽主要包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“大創(chuàng)”項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等。2018年至今，我院已經(jīng)成功申報(bào)國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目10余項(xiàng)，省級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目50余項(xiàng)。多數(shù)學(xué)生具有參加學(xué)科競(jìng)賽或“大創(chuàng)”項(xiàng)目的經(jīng)歷，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。實(shí)踐表明，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系融入電子信息類人才的培養(yǎng)方案中，可以有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并顯著提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和新工科的教育理念均對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高的要求，高校需要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，制訂出符合國(guó)家人才戰(zhàn)略需求的培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建出滿足行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時(shí)，高校還應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開設(shè)特色課程，并不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；教育部門應(yīng)搭建多層次多角度的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作的深度與廣度。通過上述措施，逐步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才。