黃素娟

音樂(lè)課程具有獨(dú)特的教育價(jià)值。音樂(lè)課堂是音樂(lè)教師傳道授業(yè)解惑的重要平臺(tái)和載體。科學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)安排，能將我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)精粹以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌氲秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、理解和接受，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。這有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞“五好”人才。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一方面由于學(xué)生之間具有差異性，基礎(chǔ)水平差異很大，導(dǎo)致在課堂教育中會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如大部分學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解、旋律的分析、樂(lè)理知識(shí)的了解等一無(wú)所知；另一方面少部分教師尤其是新入伍教師的課堂教學(xué)，由于不注重甚至不能夠科學(xué)安排課堂教學(xué)，或者東一榔頭西一棒子，缺少系統(tǒng)性，或者教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，上下銜接不流暢，或者“一言堂”“滿堂灌”，連學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤到下課也來(lái)不及糾正，或者固守死板的教學(xué)模式，不敢越雷池一步，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新……這些都要求教師不斷優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生在感受音樂(lè)過(guò)程中認(rèn)知音樂(lè)、品味音樂(lè)情感，從而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。下面，筆者通過(guò)結(jié)合自己的音樂(lè)教學(xué)工作和實(shí)踐，就如何優(yōu)化音樂(lè)課堂和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一下自己的理解。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！盵1]老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重信任老師的課堂環(huán)境，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自信心，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)能，使他們的學(xué)習(xí)潛能得以最大程度發(fā)揮是大有裨益的。反之則會(huì)使學(xué)生感到焦慮和苦惱。只有使學(xué)生處在良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，才能使學(xué)生有良好的心理安全感和歸屬感，進(jìn)而受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，首先要實(shí)行愉快教學(xué)。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有值得肯定的地方，或需要鼓勵(lì)增強(qiáng)他們自信心時(shí)，要多以微笑等方式給予肯定和鼓勵(lì)，從而創(chuàng)造輕松、愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得教師平易近人，喜歡上教師的課，愿意接受教師的教誨。其次要注意營(yíng)造環(huán)境氛圍。上課的環(huán)境設(shè)置要力求情景交融，讓學(xué)生沉浸在美妙的世界中，從而無(wú)限延伸和擴(kuò)展學(xué)生的想象力，并激發(fā)他們的好奇心。音樂(lè)教室的布置應(yīng)雅致，富有藝術(shù)氛圍。課堂上要適當(dāng)出示音樂(lè)掛圖、歌片等。比如，筆者在教唱《大樹樁你有幾歲》時(shí)，首先展示出“一條美麗的小河，河邊有幾棵大樹”的圖片。然后放了一段輕音樂(lè)，學(xué)生伴隨著節(jié)拍輕松地入座，他們的注意力很快就被圖片所吸引。這時(shí)，筆者又迅速出示另一幅圖片：一個(gè)小女孩撫摸著一棵大樹樁上的圓圈，說(shuō)道：“好漂亮的圓圈呀，誰(shuí)能告訴我，你有幾歲？”于是，學(xué)生們的興趣就被大大地激發(fā)了起來(lái)。在教學(xué)《友誼的回聲》這一課，筆者首先向全體同學(xué)問(wèn)好，得到全體同學(xué)回應(yīng)后，忽然筆者又對(duì)某位同學(xué)說(shuō)了聲“你好”，這個(gè)學(xué)生驚喜又羞澀地回了聲“你好”。這時(shí)，筆者面向全體同學(xué)說(shuō)，我們這樣一呼一應(yīng)像什么？孩子們興奮地說(shuō)，像“回聲”！由此很巧妙地導(dǎo)入本課新學(xué)內(nèi)容《友誼的回聲》。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須優(yōu)化教學(xué)模式。要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，采取生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)手段，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)化教學(xué)模式，可以在實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，如利用多媒體的教學(xué)模式；可以把聽、唱、講、練、演貫穿起來(lái)，采用“聽聽、唱唱、講講、練練、演演”的教學(xué)模式；也可以實(shí)行開放式教學(xué)，采取“自學(xué)——座談——自測(cè)——小結(jié)”的教學(xué)模式；還可以采取“竟唱——表演——評(píng)議——小結(jié)”的教學(xué)模式。比如，筆者在教唱《小蜻蜓》時(shí)，首先采取聽的方式，讓學(xué)生有個(gè)初步印象，并感受3/4拍節(jié)奏的特點(diǎn)。然后，筆者邊范唱邊做表演，用體態(tài)清晰地展現(xiàn)出歌曲內(nèi)容，學(xué)生很快就掌握了歌曲旋律。接著，筆者又請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)表演小蜻蜓飛翔的動(dòng)作，并為歌曲伴舞，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造性。在《蕩秋千》一課中，筆者用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一副《秋千圖》，并讓學(xué)生談?wù)勈幥锴r(shí)有哪些感受，學(xué)生們積極發(fā)言，有說(shuō)“緊張”，有說(shuō)“好玩，刺激”，還有說(shuō)“有飛一樣的感覺(jué)，很美妙”。筆者趁此機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)并把該歌曲的難點(diǎn)“亮”了出來(lái)。如此一來(lái)，一方面輕松處理了歌曲難點(diǎn)，另一方面激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的興趣。

三、優(yōu)化課堂實(shí)踐

課堂教學(xué)離不開實(shí)踐，只有實(shí)踐才能培養(yǎng)能力，學(xué)生才能學(xué)到真東西。用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”來(lái)比喻音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程的最高境界是最恰當(dāng)不過(guò)了。學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)，將主觀感受融入唱、跳、模仿、表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而加深了對(duì)音樂(lè)情感的理解，增強(qiáng)了自我表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中只有盡可能發(fā)掘利用現(xiàn)有教材中能吸引學(xué)生注意力的部分，把貼近生活、符合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、迷上學(xué)習(xí)。教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，允許他們存在不盡相同的思維方式，對(duì)于偏移方向的要加以正確引導(dǎo)。筆者在教授《小青蛙，你唱吧》這一課時(shí)，分成“可愛(ài)的青蛙”“可憐的青蛙”“我們愛(ài)青蛙”三條主線進(jìn)行延展學(xué)習(xí)，通過(guò)播放課件、模仿動(dòng)作、模擬叫聲、節(jié)奏訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生感受小青蛙的活潑可愛(ài)。再通過(guò)講故事、圖片展示、動(dòng)畫視頻等方式，讓學(xué)生看到了青蛙逃命、被宰殺、傷心哭泣的場(chǎng)景。這時(shí)設(shè)置背景音樂(lè)再加上語(yǔ)言的渲染，引出“愛(ài)護(hù)青蛙”的主題。在學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，教師因勢(shì)利導(dǎo)自然地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕……”從心底里飛出了深情的歌聲，情深之處所有在場(chǎng)的人無(wú)不為之動(dòng)容。因此說(shuō)音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)生情感是簡(jiǎn)單的，容易進(jìn)行引導(dǎo)，用他們喜愛(ài)小動(dòng)物的這種心理特點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。這首歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與孩子們的生活環(huán)境非常貼合，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激發(fā)和感受體會(huì)，成功地實(shí)現(xiàn)了審美情感教育的目標(biāo)。因此說(shuō)，音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容有別于教材內(nèi)容，它的外延和內(nèi)涵要更豐富一些。教師在教學(xué)中毫無(wú)疑問(wèn)要著重抓好教材內(nèi)容的教授，同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生年齡的大小、接受能力的強(qiáng)弱這一實(shí)際，努力活化教材，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，把握教學(xué)策略和方法。教師要靜下心來(lái)研究教材，在充分歸納整理現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多探求一些與學(xué)生實(shí)際需要高度契合、貼近生活、具有感染力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生十分想學(xué)、非常愿學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和鑒賞音樂(lè)之美的人”。音樂(lè)教學(xué)以學(xué)唱為主，然而上好音樂(lè)欣賞課也很有必要。音樂(lè)欣賞課相對(duì)于新歌教學(xué)來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聆聽一首樂(lè)曲，那么學(xué)生是不可能做到專注的，很容易心猿意馬，這就需要教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，將音樂(lè)知識(shí)用通俗易懂的方式進(jìn)行講解。在欣賞音樂(lè)之前，引導(dǎo)學(xué)生做好功課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、音像等媒介自主查找所要欣賞的音樂(lè)的文化背景，打好感知基礎(chǔ)，共同品味音樂(lè)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到豐富情感、塑造人格的作用。主題體現(xiàn)樂(lè)曲的基本思想情感，是整部音樂(lè)的縮影，是音樂(lè)作品要表現(xiàn)的中心思想。在欣賞樂(lè)曲中，對(duì)于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主題，筆者采取的措施首先是聆聽，一到主題處筆者便哼唱起來(lái)，然后讓學(xué)生把筆者剛才哼唱的地方也學(xué)著試唱，反復(fù)多次，學(xué)生便掌握了主題旋律，在接下來(lái)的聆聽過(guò)程中，主題一出現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)輕松地哼唱出來(lái)。如巴赫的《小步舞曲》第一句，在整首舞曲中多次出現(xiàn)，曲調(diào)歡快活潑，親切并且具有感染力，讓人一聽就想跳起來(lái)，轉(zhuǎn)起來(lái)。主題在重復(fù)中不斷變化著，就好像舞臺(tái)上舞者不斷變換的舞姿，令人眼花繚亂，陶醉其中。聽眾在每一次的反復(fù)中，逐步加深對(duì)作品主題的感受。所以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的進(jìn)一步喜愛(ài)。

五、優(yōu)化教學(xué)方法

俗話說(shuō)，方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。優(yōu)化教學(xué)方法，必須重視因材施教，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，使教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)的協(xié)同作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己，關(guān)鍵在于把學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”這一目的，體現(xiàn)在教法上，要求由教師“引導(dǎo)”，讓學(xué)生“表演”，使學(xué)生自主參與、自主探索、自我發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的方式，可以為師生談話、分組討論、獨(dú)立探索等。比如，筆者在導(dǎo)入新課《小蜻蜓》時(shí)，就采取了如下的師生談話方式。師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？它長(zhǎng)得什么樣兒？生描繪：圓鼓鼓的眼睛，薄薄的兩對(duì)翅膀，細(xì)長(zhǎng)的身體。師：說(shuō)得很好，我們掌聲鼓勵(lì)(掌聲……)。師做進(jìn)一步引導(dǎo)：你們知道小蜻蜓什么季節(jié)出現(xiàn)？生：炎熱的夏季。師：小蜻蜓飛來(lái)飛去，它們?cè)诿κ裁茨?？生：眾說(shuō)紛紜。師：那么我們聽《小蜻蜓》這首歌過(guò)后，你們?cè)俑嬖V我答案吧。歌曲《課間十分鐘》十分貼近學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，筆者在他們課間活動(dòng)時(shí)悄悄拍了幾張照片，當(dāng)孩子們看到屏幕上自己的影像都激動(dòng)極了，馬上熱血沸騰，躍躍欲試。筆者及時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演歌曲，孩子們或唱或跳(自己編創(chuàng)動(dòng)作)，主動(dòng)、自信、有表情地參與律動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了自由編創(chuàng)歌曲的目標(biāo)，又順利完成了教學(xué)任務(wù)。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”[2]學(xué)生非?？粗夭⒃诤踅處煹脑u(píng)價(jià)。中小學(xué)生尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美。對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)可能是“雪中送炭”或“錦上添花”，也可能是“雪上加霜”或“六月飛雪”。[3]教師一句話可以讓他們高興，也可以讓他們沮喪。評(píng)價(jià)方法如何，對(duì)于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)效果，有著十分重要的影響。課堂上教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和區(qū)別度，針對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，應(yīng)有所區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)要以學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、活躍度為契機(jī)，以學(xué)生能不能自主學(xué)習(xí)、能不能獨(dú)立思考、能不能有所創(chuàng)新為衡量標(biāo)準(zhǔn)。其一可綜合評(píng)價(jià)。不僅結(jié)合學(xué)生課堂守紀(jì)律情況，更重要的是結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性、心理、品質(zhì)等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二可正向激勵(lì)。每位學(xué)生都渴望成功，討厭失敗。發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出色或有明顯進(jìn)步時(shí)，盡可能給他們以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功的追求；在學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，不輕易責(zé)怪他們，幫助他們分析原因、查找不足，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。其三可激發(fā)趣味。通過(guò)音樂(lè)游戲、即興表演等方式，使評(píng)價(jià)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行。對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)，一定要客觀，不能一味表?yè)P(yáng)，否則孩子們會(huì)不以為然，以后就不會(huì)有明顯進(jìn)步，當(dāng)然也不能過(guò)多指責(zé)，這樣容易打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師要關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在教學(xué)中要多進(jìn)行正面引導(dǎo)，避免負(fù)面情緒，對(duì)不喜愛(ài)、不擅長(zhǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都喜愛(ài)上音樂(lè)課；對(duì)富有余力的學(xué)生要給予相應(yīng)指導(dǎo)，多給他們上臺(tái)展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們帶動(dòng)幫助他人一起學(xué)習(xí)、共同提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，只要教師不斷優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“六個(gè)維度”，堅(jiān)持以本為本和以人為本相統(tǒng)一，堅(jiān)持因材施教和因人施教相統(tǒng)一，堅(jiān)持整體推進(jìn)和尊重個(gè)體相統(tǒng)一，教師就一定能夠提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，推進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育。

注釋:

[1]黑格爾.美學(xué)第三卷上冊(cè)[M].朱光潛譯.北京:商務(wù)印書館,1979:337.

[2]姚便芳,袁小平,陳光珍.有效評(píng)價(jià):作業(yè)設(shè)計(jì)與測(cè)試命題[M].天津:天津教育出版社,2011:8.

[3]姚便芳,袁小平,陳光珍.有效評(píng)價(jià):作業(yè)設(shè)計(jì)與測(cè)試命題[M].天津:天津教育出版社,2011:3.