張春燕

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵博大精深，對培養(yǎng)個(gè)人的價(jià)值觀具有重要作用。為了讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化，在高中英語教學(xué)的過程中，教師可以通過有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)與文化知識相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承。

一、創(chuàng)設(shè)與文化知識相關(guān)的情境

在高中英語教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展文本內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化知識，開闊學(xué)生的眼界，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 1“Back toschool”為例，本單元主題為校園生活。教師在教學(xué)Extended Reading部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受作者筆下的英國校園生活，并拓展相關(guān)的中國的教育文化。教師提問：“Can you tell me something about the cul-ture of traditional Chinese education？”讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械闹袊鴤鹘y(tǒng)教育文化。學(xué)生回答：“China's educa-tion has a long history， and each dynasty has its ownunique way of education.”接著，教師可以借助多媒體技術(shù)播放中國教育文化的發(fā)展歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。比如，教師可以介紹西周的“六藝”，通過一些史實(shí)紀(jì)錄片，觀看當(dāng)時(shí)“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的教育方式。創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)的教育文化。教師也可以介紹宋代的教育文化，為學(xué)生介紹有名的四大書院：白鹿洞書院、岳麓書院、應(yīng)天府書院、崇陽書院。播放與書院有關(guān)的圖片和視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、比較文化差異

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生將中外文化進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的差異。這種方式有利于學(xué)生對教材的文化知識進(jìn)行深入理解，同時(shí)也對文化有更多的理解，以包容的心態(tài)對待文化差異，并拓寬眼界。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand customs”為例，本單元Reading部分的主題為“Al-ex around the world”，介紹了作者參加印度婚禮和里約熱內(nèi)盧狂歡節(jié)的經(jīng)歷。教師在教學(xué)中，可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，向?qū)W生介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的差異，比如可以選取中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)進(jìn)行比較。在課堂中，教師可以通過多媒體課件播放與節(jié)日相關(guān)的圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看并交流中西傳統(tǒng)節(jié)日的差異。教師可以提問：“Can you talk aboutthe similarities and differences between Spring Festivaland Christmas？”，學(xué)生根據(jù)觀看的圖片、視頻和自己的課外知識回答：“The Spring Festival and Christmas areboth symbols to welcome the new year. Spring Festivalcustoms include pasting couplets， setting off frrecrack-ers， and new year's money. Christmas customs includeplacing Christmas trees， eating apples， sending Christ-mas cards，etc.”通過對中西傳統(tǒng)節(jié)日文化的對比，教師可以幫助學(xué)生理解節(jié)日文化。

三、開展文化活動(dòng)

為了讓學(xué)生能夠更加直觀地感受文本中的文化知識，教師可以開展一系列以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全面探究課本內(nèi)、課本外的文化精髓。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 4“Exploringliterature”為例，本單元主題為文學(xué)，在Integrated skills部分主要提及了不同類型的文學(xué)作品，比如Novel、Short story、Poetry、Autobiography等，教材中給出的代表作多以西方文學(xué)為主。針對這種情況，教師可以開展“讀書分享會(huì)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與中國文化相關(guān)的文學(xué)作品，在課堂中交流、討論。學(xué)生查找資料后可以在課堂中分享：中國的文學(xué)的起源可以追溯到先秦的《詩經(jīng)》，之后的《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等，都能代表中國傳統(tǒng)文化特色。學(xué)生可以從文學(xué)作品的寫作背景、作者生平等，向其他學(xué)生進(jìn)行全面的介紹。開展與文化相關(guān)的主題活動(dòng)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們深入理解歷史文化，對文學(xué)有新的認(rèn)識和理解。

總而言之，教師應(yīng)積極采用有效的教學(xué)策略，將文化元素融入到課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生感受文化，讓學(xué)生感悟文化之美，了解文化的差異。