石靜靜

閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，其主要目的就是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本內(nèi)容，打造高效的英語(yǔ)課堂。

一、運(yùn)用問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，好的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料的語(yǔ)境、主體等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味性、層次性、具有思考價(jià)值的問(wèn)題鏈，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度學(xué)習(xí)。

在譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2“Be sporty，be healthy”的Reading部分中，圍繞著鍛煉的主題介紹了“A beginner's guide to exercise”。本篇閱讀文本主題學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以通過(guò)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生思考以下問(wèn)題鏈：“l(fā).What is your favorite sport？2.Why do you like this sport？ 3.Can you tell me some-thing unforgettable about your sports experience？”學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷回答：“I like basketball best. Becauseit can make me stronger. My most interesting experi-ence was playing games with my classmates.”等。該問(wèn)題鏈結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生樂(lè)意分享交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，為打造高效的英語(yǔ)課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探索文本細(xì)節(jié)

在學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼合文本內(nèi)容的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生理解文章的關(guān)鍵信息。層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，能夠讓學(xué)生逐步深入文本，構(gòu)建知識(shí)框架。

在譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3“Festivalsand customs”的Reading部分中，作者帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了不同國(guó)家的節(jié)日風(fēng)俗，內(nèi)容生動(dòng)有趣。為了讓學(xué)生更好地掌握文本細(xì)節(jié)，教師可以要求他們先構(gòu)建文本的框架，再對(duì)框架中的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。教師提問(wèn)：“Would you please skim the content related to Indianwedding and divide its structure？”學(xué)生略讀文本后回答：“According to the ritual process， it can be dividedinto three parts”。教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：“In In-dia， where is the wedding held？ What is the differencewith China？ What are the differences in the clothes ofthe bride，groom and guests？”等，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，找出內(nèi)容并羅列出來(lái)：“The bride was wearrng an eye-catching red silk sari.A different promise about howthey were going to support each other and live togetherhappily.”貼合文本內(nèi)容的問(wèn)題鏈可以讓學(xué)生逐步梳理清晰文本內(nèi)容，提高閱讀的效率。

三、運(yùn)用問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本主題

學(xué)生掌握文本細(xì)節(jié)后，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生挖掘和探討文本的主題。借助層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，學(xué)生能夠逐步思考、探索文本內(nèi)容，升華文本主題，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)。

在譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1“Nature inthe balance“中，重點(diǎn)描述了雨林的生態(tài)環(huán)境，本單元的話(huà)題與環(huán)境保護(hù)相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重突出主題。學(xué)生在閱讀完文本后，對(duì)雨林中的動(dòng)植物、雨林的作用等有了全面的了解。文章最后一句“Can weafford to damage the“l(fā)ungs of the planet？”給學(xué)生留下巨大的思考空間。結(jié)合文章的主題，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)之間的關(guān)系，并探討文本最后一句話(huà)的含義。比如：“1.Do youknow what human beings do to destroy the ecologicalenvironment？ 2.What are the hazards of these actions？3.What is your answer to the question at the end of thescript？Please state your point of view.”通過(guò)問(wèn)題鏈，發(fā)散學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)保護(hù)雨林環(huán)境的深度思考，意識(shí)到保護(hù)雨林生態(tài)環(huán)境的重要性。

總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行探索，升華文本的主題，提高閱讀的效率。