文 于吟月

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)寓教育于生活、游戲之中。”這正是陶行知生活教育理論倡導(dǎo)的。陶行知先生曾經(jīng)指出：“生活教育是以生活為中心之教育，從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，在生活中找教育?！币虼?，我園基于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，從他們最熟悉的地方出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)。

一、回歸幼兒真實(shí)生活，生成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容

共同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)年齡較小的幼兒來說是很重要的。當(dāng)一群具有共同經(jīng)驗(yàn)的幼兒剛接觸一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)有助于他們提出問題，確定探索方向和內(nèi)容。因此，我基于幼兒共同的居住經(jīng)驗(yàn)，使“惠山新城快樂游”項(xiàng)目活動(dòng)自然生發(fā)。

（一）在一日談話中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷有限，但是他們初見的世界是豐富多彩的，好奇心是無限的。因此，在一日談話過程中，教師總能發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)注的、感興趣的事情。例如，佑佑在集體談話時(shí)分享了假期前往老家游玩的照片，引起了大家的討論：“我老家有很多花，還有小鹿?！薄拔依霞矣刑易?，有很多桃樹?！薄拔依霞矣幸粭l很長的河，旁邊還有很多房子?！薄袄霞摇笔谴蠹夜餐纳瞽h(huán)境，在探討“老家”時(shí)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的地區(qū)、空間，激起了他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶以及對(duì)周邊環(huán)境的觀察興趣。

（二）在遞進(jìn)設(shè)問中尋找幼兒的認(rèn)知點(diǎn)

教師捕捉到幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)時(shí)，最需要做的就是在層層遞進(jìn)的提問中與幼兒互動(dòng)，挖掘能夠提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的可能，支持幼兒聯(lián)結(jié)周圍的世界。因此，當(dāng)幼兒討論老家、小區(qū)的時(shí)候，我提出了疑問：“你們知道我們居住的這個(gè)地方叫什么名字嗎？”有的幼兒說是無錫，有的幼兒說是叫惠山。于是，我接著問道：“你們知道惠山新城在哪里嗎？”這時(shí)，很多幼兒都一臉茫然，不知道“惠山新城”這個(gè)地方在哪里?！盎萆叫鲁恰睂?duì)小班幼兒來說是一個(gè)陌生的名詞，其實(shí)這是他們居住的地方。認(rèn)識(shí)“惠山新城”，對(duì)幼兒積累經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)性發(fā)展有著特別的價(jià)值。

二、把握幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)項(xiàng)目活動(dòng)功能

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是幼兒在活動(dòng)過程中，通過不斷建構(gòu)而獲得的對(duì)未來發(fā)展有重要價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在“惠山新城快樂游”項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展是首要關(guān)注點(diǎn)。針對(duì)不同的活動(dòng)階段、活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒相應(yīng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（一）豐富幼兒的表征經(jīng)驗(yàn)

《指南》中強(qiáng)調(diào)：“教師要站在幼兒的角度去理解幼兒?！毙“嘤變阂灾庇X行動(dòng)思維為主，他們的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)零散。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“惠山新城在哪里”的多樣猜想時(shí)，我用圖象和口語鼓勵(lì)他們進(jìn)行表征，引導(dǎo)幼兒嘗試使用一種比文字更簡單、清晰的溝通工具，豐富他們的表征經(jīng)驗(yàn)。幼兒充滿無限可能，一直在項(xiàng)目活動(dòng)中使用圖畫表征猜想，也為他們?cè)诤罄m(xù)活動(dòng)中嘗試各種方式探究做鋪墊。

（二）關(guān)注幼兒問題解決意識(shí)

為了培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，我根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)調(diào)查表，作為實(shí)地調(diào)查的工具之一，鼓勵(lì)幼兒思考更多不同的解決方案。幼兒任意選擇調(diào)查方式，在家長的支持下將調(diào)查結(jié)果匯成調(diào)查表格。面對(duì)“麻煩”的問題，小班幼兒已經(jīng)有了初步解決問題意識(shí)。他們對(duì)“惠山新城”產(chǎn)生困惑時(shí)，能夠選擇實(shí)地探訪、網(wǎng)絡(luò)查找、詢問成人等方式嘗試解決問題、搜集資源。

（三）挖掘幼兒制訂計(jì)劃能力

項(xiàng)目活動(dòng)作為一種具有探索性和開放性的活動(dòng)方式，對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和能力提升都有著重要作用。在“惠山新城快樂游”項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒表達(dá)了去新城中央公園春游的愿望并嘗試制訂出行計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我將幼兒零散的想法和愿望進(jìn)行整合，制訂了一個(gè)屬于幼兒的“春游計(jì)劃”。

三、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，提升項(xiàng)目活動(dòng)價(jià)值

幼兒對(duì)這個(gè)世界的感知是直觀的、感性的。因此，“惠山新城快樂游”項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵在于加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的直接的體驗(yàn)，在實(shí)踐中收獲感性的認(rèn)知，在同伴交往、家庭互動(dòng)、社會(huì)聯(lián)結(jié)的過程中，建立項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。

（一）關(guān)注積極的同伴交往

積極的、良性的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展是極其重要的。在“惠山新城快樂游”項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒與同伴間的交往更加密切：同伴邀約、制作邀請(qǐng)卡，約上好友共同打卡新城；小組討論、共同分享春游的喜悅；班級(jí)集體出游，分享美食，在美麗的公園里唱著春天的歌。

（二）關(guān)切緊密的家庭互動(dòng)

父母在幼兒成長的過程中扮演著重要的角色。我鼓勵(lì)家長積極參與，共同商討春游事宜，與幼兒共同出游。家長在陪伴幼兒時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了幸福感。

（三）關(guān)聯(lián)鄉(xiāng)土的社會(huì)情感

與社會(huì)建立聯(lián)系也是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)生長的重要一環(huán)。在“惠山新城快樂游”項(xiàng)目活動(dòng)中，我注重整合收集社區(qū)、社會(huì)資源，形成一張豐富的社會(huì)資源清單，支持幼兒“走出”幼兒園和家庭，在生活和游戲中體驗(yàn)，在人際交往和社會(huì)適應(yīng)中不斷完善自我。

基于幼兒，源于生活，巧用項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒與“家鄉(xiāng)”的聯(lián)系更加緊密，獲得了價(jià)值感與滿足感，奠定著對(duì)周圍人與事物的積極判斷，在真實(shí)的親身體驗(yàn)中，與周圍世界建立初步聯(lián)系。

陶行知先生曾說：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。”幼兒是在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展的。教師要為幼兒提供“活”的教育與生活化的環(huán)境，支持幼兒探索與學(xué)習(xí)。