文 王建紅

幼兒具有直觀、形象等思維特點(diǎn)。信息技術(shù)融文字、圖片、圖象、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、直觀，有利于激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升家園共育質(zhì)量。

一、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)給教師的“教”提供了簡(jiǎn)單、便捷的課件制作環(huán)節(jié)，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供了更多可能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)手段高效完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，解放了教師的雙手，提高了備課效率，讓教師騰出更多時(shí)間觀察幼兒、了解幼兒，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃。在集體備課時(shí)，教師分工合作，完成高質(zhì)量的課件，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

例如，在大班課程《艾瑪過(guò)化妝節(jié)》中，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用電子白板一體機(jī)、平板電腦、傳屏、QQ群、二維碼等，借助其有趣、直觀、可交互、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，讓幼兒運(yùn)用多種感官感知故事情節(jié)，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。教師充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支撐、整合作用，使教學(xué)信息更加形象化、生動(dòng)化、綜合化，力求讓幼兒在人機(jī)交互中主動(dòng)探究、互動(dòng)，從而進(jìn)行快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，支持幼兒學(xué)習(xí)全過(guò)程。一是運(yùn)用白板的拉幕、激光筆功能吸引幼兒的注意，豐富的化妝節(jié)圖片、有趣的聲效等，引發(fā)幼兒暢想，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心；二是將圖象、動(dòng)畫、聲音有機(jī)融為一體的多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，激發(fā)幼兒欣賞故事的欲望；三是幼兒在白板上通過(guò)親自拖拉小圖標(biāo)給艾瑪做標(biāo)記，通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)艾瑪?shù)膫€(gè)性，在操作的過(guò)程中感受尋找艾瑪?shù)臉?lè)趣；四是幼兒在平板電腦上仔細(xì)觀察畫面，尋找獨(dú)一無(wú)二的艾瑪用畫筆圈出來(lái)，再通過(guò)同屏鏡像功能與大家分享，這種有趣的形式既吸引幼兒主動(dòng)參與，又避免了個(gè)別幼兒在前面演示、其他幼兒消極等待的現(xiàn)象。在游戲中，幼兒有商量、有分工、有合作，現(xiàn)場(chǎng)將扮演的照片通過(guò)QQ 在線傳輸，游戲成果得以顯現(xiàn)，體驗(yàn)了合作帶來(lái)的快樂(lè)。

二、突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)具有靈活、隨意切換畫面的功能。在制作課件時(shí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容的需要，將畫面和聲效有機(jī)結(jié)合。一體機(jī)快捷交互功能，使教師能自主控制教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)音和畫面的有機(jī)融合，更能吸引幼兒的注意力，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，大班課程《艾瑪過(guò)化妝節(jié)》中的難點(diǎn)是理解艾瑪?shù)摹蔼?dú)一無(wú)二”。幼兒在嘗試平板操作、合作游戲中遇到了一定的困難。教師運(yùn)用屏幕鏡像的功能，將幼兒表演時(shí)的情境直接投放到一體機(jī)上，將幼兒定型動(dòng)作照片，通過(guò)QQ 或者微信投放到一體機(jī)上，讓幼兒直接觀察評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋結(jié)果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。教師還引導(dǎo)幼兒主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，將艾瑪?shù)挠螒蚪?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，在平板電腦上操作，再次感知和體驗(yàn)“獨(dú)一無(wú)二”。這樣的互動(dòng)生成性突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。又如，大班語(yǔ)言課程《小動(dòng)物找家》的重點(diǎn)是掌握“因?yàn)椤浴本涫?。教師運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物找家的畫面，運(yùn)用聲效與動(dòng)畫的功能，促進(jìn)幼兒思維。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒先是說(shuō)明原因，在一體機(jī)上進(jìn)行操作。當(dāng)匹配成功時(shí)，一體機(jī)上的小動(dòng)物就會(huì)來(lái)到幼兒幫它找到的家里，同時(shí)幼兒還會(huì)得到“一體機(jī)小博士”的贊揚(yáng)。生動(dòng)、有趣的游戲情節(jié)讓幼兒體驗(yàn)了游戲的趣味性，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

三、形成合力，推進(jìn)家園共育

微信已成為當(dāng)下人們溝通、交流的主要工具。作為一種有效的溝通、互動(dòng)方式，微信公眾號(hào)引起了廣泛關(guān)注。幼兒園微信公眾號(hào)關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，服務(wù)于幼兒家長(zhǎng)，形成了家園教育合力。

（一）幼兒園層面：構(gòu)建家園共育“云”平臺(tái)

幼兒園能夠通過(guò)微信公眾號(hào)宣傳辦園規(guī)模、辦園宗旨、辦園特色等，讓家長(zhǎng)在了解幼兒園的基礎(chǔ)上，形成情感上的共鳴，成為家園共育的支持者和合作者，最終形成家園教育合力，提高家園共育質(zhì)量。例如，我園通過(guò)微信公眾號(hào)及時(shí)推送園所動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒園近期活動(dòng)安排以及需要配合的事項(xiàng)。我園還通過(guò)微信公眾號(hào)，向家長(zhǎng)推送早教知識(shí)。例如，我園推送科學(xué)育兒理念和方法，結(jié)合一些案例，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，引發(fā)家長(zhǎng)思考；我園也推送班本課程，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幫助家長(zhǎng)逐步建立科學(xué)的育兒觀；我園還推送幼兒園活動(dòng)花絮，以視頻、音頻等方式推送班級(jí)活動(dòng)，便于家長(zhǎng)了解幼兒在園狀況。

（二）家長(zhǎng)層面：促進(jìn)家園共育“云”互動(dòng)

出于防控需要，幼兒在家里待一段時(shí)間。我園借助信息技術(shù)，精心組織各類線上活動(dòng)，滿足各年齡段幼兒需求。例如，我園開(kāi)設(shè)“微課堂”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“健康小達(dá)人”等線上課程，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的健康意識(shí)；我園通過(guò)“班級(jí)小管家”平臺(tái)，收集幼兒居家防控狀態(tài)。為了緩解幼兒的情緒，教師還與居家幼兒進(jìn)行視頻通話，讓幼兒感受教師的貼心和照顧。

幼兒雖然活潑好動(dòng)、富有想象力，但是缺乏耐心。信息技術(shù)突破時(shí)間和空間限制，將動(dòng)畫、聲音融為一體，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)取代了原先的多媒體課件，增加了教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)頻率。