北京市第171 中學(xué)附屬青年湖小學(xué) 史 明

陶行知先生曾經(jīng)提出“生活教育理論”。他指出，所有的教育材料全部出現(xiàn)在生活中，而且教育的最終目的也是為生活服務(wù)的。在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”中，也明確指出：希望我們的教育能夠把學(xué)生們培養(yǎng)成一個(gè)有著一定審美水平，有著健康的審美價(jià)值取向，能在以后的社會(huì)生活中具備創(chuàng)造美和拓展美的能力的社會(huì)人。

一、認(rèn)識(shí)美育在生活中的意義

（一）目前小學(xué)生們?cè)谏钪懈惺苊烙臓顩r（以作者目前自己所任教的年級(jí)學(xué)生們?yōu)槔?/h3>

1.施教者感受美育教育的狀況

作為美育教育的主要引導(dǎo)者、組織者，教師和家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)美育教育理解上目前是什么狀況呢？我們先來看一項(xiàng)調(diào)查。（見下表）

2.調(diào)查結(jié)果分析：

（1）美育教育施教者之一的家長(zhǎng)們的狀況

①美育教育概念上的理解和認(rèn)知

通過上面的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)在美育教育概念的認(rèn)識(shí)和理解上，大部分家長(zhǎng)比較模糊。他們單純地認(rèn)為美育的教育只是在學(xué)生們接觸的某個(gè)藝術(shù)類的學(xué)科上，對(duì)美育教育的概念及外延理解得比較狹隘、片面。

②美育教育的空間理解

通過深入了解，發(fā)現(xiàn)凡是認(rèn)為家長(zhǎng)可以作為施教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的，大部分源于家長(zhǎng)自己的職業(yè)特征（如教師、藝術(shù)類工作相關(guān)職業(yè)、個(gè)人的業(yè)余愛好等），其他大部分家長(zhǎng)在家庭生活中幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的行為。

③美育教育實(shí)施的困惑

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)美育教育有如下的困惑：大部分家長(zhǎng)對(duì)什么是美育教育理解不清，不知道除了學(xué)校還有什么場(chǎng)所屬于美育教育，大部分家長(zhǎng)不知道美育教育的方式和途徑。

（2）美育教育施教者之二的教師們的狀況

①教師們對(duì)美育教育概念上的理解

為了更好地進(jìn)行有針對(duì)性的研究，我又根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教師所教授學(xué)科的分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是有80%的科任教師，尤其是與藝術(shù)類有關(guān)的學(xué)科——美術(shù)、勞技、形體、體育、音樂、國(guó)畫社團(tuán)等的任課教師們，對(duì)美育教育理解相對(duì)正確。而20%的數(shù)學(xué)、英語、科技、計(jì)算機(jī)、健康等學(xué)科類的任課教師，對(duì)美育的理解相對(duì)于上述學(xué)科就有一些差距。部分青年教師在對(duì)美育教育的理解上還存在不小的誤區(qū)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為美育教育和自己執(zhí)教的學(xué)科沒有關(guān)聯(lián)。

②教師們對(duì)美育空間與環(huán)境的理解

調(diào)查對(duì)象 調(diào)查總?cè)藬?shù) 認(rèn)為美育就是美術(shù)、音樂、形體等和藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科認(rèn)為美育只有在學(xué)校中才能培養(yǎng)認(rèn)為美育和平時(shí)的生活沒有什么聯(lián)系 其他同意二年級(jí)家長(zhǎng)全年級(jí)共下發(fā)440 份調(diào)查問卷，返回有效問卷432份，符合調(diào)查的數(shù)據(jù)樣本93.4%不同意 舉例子欣賞課 勞動(dòng)課社團(tuán) 選修課96%的家長(zhǎng)反饋是同意此項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容的89%的家長(zhǎng)反饋是同意此項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容的 2%的家長(zhǎng)覺得不知道二年級(jí)教師 33 76% 各個(gè)學(xué)科90%的教師87%的教師也基本同意此項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容78%的教師認(rèn)為有一定的聯(lián)系，但是不知道聯(lián)系的具體內(nèi)容和如何開展在實(shí)施中有困惑

大部分教師在理解美育教育時(shí)，對(duì)空間的理解范圍相對(duì)比較窄，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己所教授的課堂，或者相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練、排練時(shí)間才會(huì)有美育的教育空間。尤其是班主任和其他學(xué)科的教師關(guān)注的程度不夠。

③教師美育教育實(shí)施的困惑

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)美育教育有如下的困惑： 在概念上如何深入理解，該如何將美育教育融合進(jìn)平時(shí)的生活教育，美育教育與家校合作的關(guān)系。

（二）目前小學(xué)生們?cè)诮逃懈惺苊烙臓顩r

1.調(diào)查內(nèi)容：“你覺得哪些課是在讓你自己感受美？”

“你覺得在班級(jí)中，哪些事情讓你感受到美？”

調(diào)查結(jié)果：下列課能讓自己感受美——美術(shù)課（95%）、音樂課（90%）、形體課（87%）、體育課（81%）、勞技課（76%）、語文課（63%）、英語課（16%）、數(shù)學(xué)課（2%）、計(jì)算機(jī)課（1%）、班主任平時(shí)的班級(jí)生活（7%）、班會(huì)課（1%）、家庭生活（5%）；一起唱歌、一起跳舞、一起畫畫，同學(xué)們讀課文、講故事，得到他人的幫助，參加合唱節(jié)比賽，布置班級(jí)環(huán)境等也讓學(xué)生們感受到了美。

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

（1）目前我校小學(xué)生對(duì)美育教育概念上的理解現(xiàn)狀

①小學(xué)生對(duì)美育教育的理解范圍也比較狹窄。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)美、感受美的理解浮于表面。學(xué)生對(duì)外在的形式和具體的行為比較認(rèn)可，但是對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、勞動(dòng)、思想方面的美認(rèn)識(shí)不足。

②小學(xué)生對(duì)美育教育場(chǎng)所的認(rèn)識(shí)和施教者的教育場(chǎng)所有著密切的關(guān)系，少部分學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)美感受美的場(chǎng)所，比如，在校外和一些電視媒體上。

③小學(xué)生對(duì)美育教育的感受大部分來自學(xué)校，來自家庭的較少。學(xué)生感受美的途徑比較少，自我對(duì)美的認(rèn)識(shí)的能力有待提高。感受到美的時(shí)機(jī)很少，沒有欣賞美的意識(shí)，也沒有創(chuàng)造美之后的有效評(píng)價(jià)，缺少審美的實(shí)踐素材，缺少審美的專業(yè)指導(dǎo)和對(duì)美的深度理解。

（2）目前我校小學(xué)生對(duì)美育教育空間上的理解現(xiàn)狀

小學(xué)生們大部分以接受學(xué)校里的教師的美育或者社團(tuán)的美育教育為主，認(rèn)為在家庭生活中和平時(shí)的班級(jí)生活中幾乎沒有美育教育。

二、對(duì)美育教育的反思和應(yīng)對(duì)策略

（一）在美育教育的反思過程中，施教者和受教者應(yīng)該從多方面加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和感受，充分理解美育的深刻內(nèi)涵

作為施教者的教師首先要理解到位。最新發(fā)布的中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中把美育首先歸屬于文化教育中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。文化是人存在的根和魂，美育教育就是在夯實(shí)學(xué)生們的文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)經(jīng)過教育最終追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。我們施教者一定要引導(dǎo)學(xué)生通過美育教育具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的能力，形成健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。作為施教者的家長(zhǎng)們也要明確美育不僅在學(xué)校里可以由教師進(jìn)行，家庭教育也需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美育教育。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“生活世界是具體的，需要用感官去感知的，非抽象的世界是每個(gè)個(gè)體都能夠感知的。”教育的對(duì)象是人，美育的教育對(duì)象也是人，所以美育也需要在平時(shí)豐富的家校生活中，多樣性地教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣才能把美育教育和學(xué)生們的生活統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從而達(dá)到教育最終目的，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)如何感受美、分享美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美！

通過前面的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)范圍比較狹窄：他們大多數(shù)人只認(rèn)為美術(shù)課、音樂課、形體舞蹈課、語文課（大部分人對(duì)視覺、聽覺上的美感受得比較強(qiáng)烈，這也是學(xué)校學(xué)科教師們強(qiáng)調(diào)的或者評(píng)價(jià)的用詞比較多的結(jié)果）。其實(shí)，我們還有很多學(xué)科都體現(xiàn)了美。比如，數(shù)學(xué)課學(xué)過對(duì)稱圖形，體現(xiàn)了圖形對(duì)稱的美；書法是我們國(guó)家的瑰寶，書法藝術(shù)中也有美；再如，我們的計(jì)算機(jī)信息課，在編輯程序里面也有思維邏輯有序的美。讓人比較欣慰的是，有一些同學(xué)和家長(zhǎng)已經(jīng)開始關(guān)注道法課和品社課中人們?cè)谄綍r(shí)生活中的行為美、語言美。少部分班級(jí)的班主任工作做得較好，所以部分家長(zhǎng)和學(xué)生也能夠從自己班的班會(huì)課、晨檢、班級(jí)布置、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面感受到美的教育。

總之，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的美育教育目前還不夠深入，范圍還不夠廣，教師和家長(zhǎng)們的理解有些還不夠到位，缺乏多樣性的教育素材和方法，還不會(huì)尋找教育空間，因此，小學(xué)生的美育教育還是需要下大力氣進(jìn)行深入鉆研。

（二）在美育教育的過程中，將美育生活化進(jìn)行到底的策略

1.號(hào)召全學(xué)科所有教師多維度、多角度地學(xué)習(xí)美育的相關(guān)知識(shí)，把美育教育的理念內(nèi)化到自己學(xué)科中去，把美育生活化在自己的教育教學(xué)中貫徹到底。

2.各個(gè)學(xué)科的教師把美育教育和自己學(xué)科的一些小活動(dòng)結(jié)合起來，通過一些生活化的教育活動(dòng)使學(xué)生感受到美育就在身邊，美育就在生活的細(xì)節(jié)中。經(jīng)過教師們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師們反饋的內(nèi)容如下。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科教師：除了教學(xué)內(nèi)容之美，還可以通過制作學(xué)具，體會(huì)數(shù)學(xué)的概念之美，感受豎式的規(guī)范書寫之美，在數(shù)學(xué)課上用概括到位的語言表達(dá)準(zhǔn)確的思維之美等。

（2）書法課教師：在作品中，欣賞書法家的書寫字體之美、書寫時(shí)的情感之美、自己書寫時(shí)的結(jié)構(gòu)之美、書寫時(shí)的態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)之美等。

（3）科技課教師：在小組合作中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作之美、完成作品后的成功喜悅之美、用樹葉貼畫之美等。

（4）班主任們的反饋：利用晨檢讓學(xué)生們體會(huì)為祖國(guó)犧牲的英雄們的思想崇高之美；利用課間休息，讓學(xué)生們欣賞綠色植物的形態(tài)美；在衛(wèi)生大掃除中體會(huì)班級(jí)環(huán)境的清爽美；在防疫自我保護(hù)中，把手洗干凈的行為美；在建黨百年的紀(jì)念活動(dòng)中，體會(huì)班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容美；在合唱節(jié)的集體表演活動(dòng)中，體會(huì)班集體團(tuán)結(jié)一心，共同克服困難的成功之美等。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，教師們將美育教育逐漸在全學(xué)科滲透，就像一顆幼小的種子找到了適合生存的土壤，慢慢生根、發(fā)芽、逐漸成長(zhǎng)。學(xué)生在思想上、行為上、情感上、語言上、呈現(xiàn)的作業(yè)中都增進(jìn)了自己對(duì)美育的理解，也逐步有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，初步形成了一定的正確的個(gè)人價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生們也慢慢有了一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在平時(shí)學(xué)校的生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美、分享美、評(píng)價(jià)美。

3.在美育教育的過程中，指導(dǎo)家庭教育進(jìn)一步深化美育。家庭是教育的開始，家長(zhǎng)是學(xué)生們的第一任教師。在平時(shí)的家庭生活中，美育教育也體現(xiàn)在各方面，需要家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)。

（1）家庭生活化的美育教育定位要準(zhǔn)

通過數(shù)據(jù)反映，家長(zhǎng)的受教育程度和美育水平對(duì)孩子美育的水平有很大影響。所以家長(zhǎng)也需要加強(qiáng)對(duì)美育的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校和班主任可以通過家?；顒?dòng)、家長(zhǎng)大講堂、家長(zhǎng)會(huì)等為家長(zhǎng)們提高認(rèn)識(shí)搭好平臺(tái)，做好家庭美育教育的服務(wù)工作。

（2）家庭生活化的美育教育要落實(shí)到位

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家庭生活化的實(shí)操難點(diǎn)在于家長(zhǎng)們的榜樣示范作用和教育的持續(xù)性不連貫。

①把美育教育的生活化變成水滴石穿的工作

以多種普通的小事件，把大道理分散成若干個(gè)生活中的小事情，使學(xué)生在生活活動(dòng)中體會(huì)美育的成功，如每周可以利用周記寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的美（家長(zhǎng)和學(xué)生一起寫同樣的題目），周一交給班主任，班主任評(píng)價(jià)引導(dǎo)，強(qiáng)化家庭教育的連續(xù)性，督促家長(zhǎng)和學(xué)生共同理解美育內(nèi)涵。又如在家庭教育中，還可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為做示范：尊敬老人、遇到長(zhǎng)輩說文明禮貌用語、布置家庭房間、分類整理自己的玩具和文具書本、有意識(shí)地在家中做力所能及的事情、家庭親子游戲、走到大自然中發(fā)現(xiàn)大自然的美、分享家庭中的美的事情等。最后，班主任教師可以引導(dǎo)家庭成員在家庭生活中利用美育生活化及時(shí)互相評(píng)價(jià)和糾正，如家庭成員可以對(duì)一周內(nèi)的相關(guān)美育實(shí)例進(jìn)行反思和互相評(píng)價(jià)，一起交流。在交流中，家庭成員會(huì)對(duì)自己的美育行為進(jìn)行反思和感悟。在生活中，我們隨時(shí)可以進(jìn)行美育教育，每隔一段時(shí)間就啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行美的思考，引導(dǎo)他們有美的行為，培養(yǎng)他們感受美的能力等，這才是我們施教者真正留給他們的“財(cái)富”。

②將美育教育生活化的空間擴(kuò)大

通過學(xué)校的引導(dǎo)和培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到生活中處處有美育的機(jī)會(huì)，生活中處處可以進(jìn)行美育教育，如不同家庭、不同城市、不同情景、不同空間、不同人物、不同情感、不同思想，等等。

③將美育的生活化延伸到家校共育

世界上最好的教育一定是家校良好的配合。在美育生活化的教育中，教師可以和家長(zhǎng)們?cè)谟袟l件的情況下進(jìn)行家校主題活動(dòng)：如“尋找身邊的美的系列活動(dòng)”尋找身邊美的人、事、物、情感、行為、語言、思想等，通過由淺入深的指導(dǎo)，使家庭成員和班級(jí)學(xué)生在美育的這個(gè)范疇里，將美育的內(nèi)涵豐富、充實(shí)，使學(xué)生們和家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中引發(fā)思考，反思個(gè)體，然后全班去組織團(tuán)隊(duì)的體驗(yàn)活動(dòng)，再去生活中尋找美、創(chuàng)造美、感受美。教師也在這樣的活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，共同感悟，共同發(fā)展！學(xué)生們?nèi)绻軌蛟趯W(xué)校和家庭生活中一直感受美、體驗(yàn)美、分享美、創(chuàng)造美，那該是一件多么幸福的事情?。?/p>

讓我們一直在美育教育幸福的路上走下去，將美育生活化進(jìn)行到底！