曹 佳，陳 克，劉 悅，侯芳菲

(天津生物工程職業(yè)技術學院，天津 300462)

習近平總書記強調(diào)，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式等，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能勞動者的搖籃，高職教育中處處滲透著精益求精、堅持不懈的工匠精神。本文將勞動模范的工匠精神引領作用和高職院校技能人才培養(yǎng)作用相結(jié)合，以天津生物工程職業(yè)技術學院陳克教授帶領的勞模創(chuàng)新工作室建設為例，在勞模工匠精神引領下，探尋分析檢測類專業(yè)教師教學團隊的建設路徑，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平為目標，最終提升檢測專業(yè)勞動者培養(yǎng)質(zhì)量并服務于天津生物醫(yī)藥食品化工產(chǎn)業(yè)。

1 分析檢測類教學團隊建設相關政策和背景

孫春蘭副總理在全國職業(yè)教育大會上近40次提到“質(zhì)量”一詞，強調(diào)要“牢牢把握教育質(zhì)量生命線”“牢牢把住質(zhì)量關”“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”，教育質(zhì)量必須以提高教學能力、提升教師水平為前提；同時教育部印發(fā)的關于《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》的通知也指出“經(jīng)過 3 年左右的培育和建設，打造 360個滿足職業(yè)教育教學和培訓實際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國家級團隊?！苯處熥鳛榘l(fā)展職業(yè)教育的主要資源，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展至關重要的因素[1]。

天津一直以制造業(yè)立市，醫(yī)藥化工、輕工食品制造對天津經(jīng)濟起到重要作用，而產(chǎn)品的質(zhì)量安全是產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要保證。分析檢測類專業(yè)教師個人素質(zhì)與能力的高低，直接影響到分析檢測為核心技能的質(zhì)量崗位勞動者的培養(yǎng)，因此，積極探索分析檢測類專業(yè)教師教學團隊建設，有效契合天津市生物醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)的十四五規(guī)劃，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2 當前教學團隊建設的現(xiàn)狀

教師教學團隊建設是促進職業(yè)教育教師水平提升的重大舉措，也是提升職業(yè)教育教師能力應對未來經(jīng)濟社會變革的重要策略[2]。在已有相關研究中，王丹認為，教師需轉(zhuǎn)變角色，從單一接受職業(yè)院校管理的教師，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p重管理下的研發(fā)人員、一線工作人員；由單一院校驅(qū)動的社會服務人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢咂髽I(yè)導向的社會服務人員：由單一知識、技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能的整合者、設計者和傳授者[3]。隋秀梅等認為，可建立教師企業(yè)工作站，專業(yè)隨動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，名師工匠互鑒互聘，人才培養(yǎng)與職工培訓同步并舉，企業(yè)生產(chǎn)與頂崗實習無縫銜接，應用技術成果轉(zhuǎn)化[4]。趙光楠認為，可通過團隊結(jié)合，形成由教師本體、學術研究體、技術技能體三部分組成的“三體”教師團隊來破解產(chǎn)教融合瓶頸，提升教師科研整體水平[5]。

3 以勞模工作室促進教學團隊建設的邏輯起點

3.1 高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠和大國工匠的邏輯關系

從數(shù)量上來看，三者猶如金字塔圖形，底部的高素質(zhì)技術技能人才數(shù)量眾多，數(shù)以億計，活躍于每個企業(yè)；中部的能工巧匠承上啟下，技術精英、勞動模范都屬于能工巧匠范疇；而塔尖是為數(shù)不多的大國工匠，是各個行業(yè)的翹楚。

從成長的軌跡來看，三者的關系一定是遞進關系，從普通人成為高素質(zhì)技術技能人才，通過在崗位中堅持精益求精的態(tài)度，逐步成為本單位本行業(yè)的技術骨干、勞動模范、能工巧匠，甚至是國家之棟梁、大國之工匠。

從貢獻度來看，高素質(zhì)技術技能人才，能為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的支撐；能工巧匠，在每個企業(yè)運營主體中發(fā)揮著模范帶頭作用；大國工匠引領行業(yè)突破技術壁壘創(chuàng)造技術輝煌。

三者為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐，缺一不可。

3.2 勞模引領作用和高職院校人才培養(yǎng)功能相結(jié)合

李克強總理指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術技能人才，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的支撐。

結(jié)合教學團隊建設在已有實際中具體的做法，分析教學團隊面臨的新挑戰(zhàn)和新問題。2021年天津生物工程職業(yè)技術學院組建勞動模范陳克創(chuàng)新工作室。利用省級勞模創(chuàng)新工作室搭建的平臺，以“技能傳承、人才培養(yǎng)”為宗旨，“校企融合、技術交流”為載體，發(fā)揮勞模創(chuàng)新工作室作用，打造校企共育、人才共建、專兼結(jié)合的分析檢測教學團隊。

4 以勞模工作室促進教學團隊建設的路徑方法

4.1 發(fā)揮勞模先進示范作用，促進專業(yè)內(nèi)涵建設

以參觀、學訪、調(diào)研、考察等形式，學習高水平職業(yè)院校先進勞模工作室經(jīng)驗，勞模工作室成員深入雙高建設高職學校實地學訪、調(diào)研，學習先進的工作室建設經(jīng)驗，學習勞模先進事跡。深入企業(yè)實地參觀、考察，學習校企共建技能大賽工作室建設經(jīng)驗，切實服務企業(yè)發(fā)展、服務區(qū)域發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做好鋪墊。

4.2 通過課程思政建設，培育勞模創(chuàng)新工作室三全育人實踐基地

發(fā)揮分析檢測專業(yè)三門核心技能課程《含量測定技術》《理化檢驗技術》及《生物檢定技術》在檢測專業(yè)課程體系的核心和積極帶動作用。在課程改革中，專業(yè)核心課《含量測定技術》課程獲得天津市教委2021年天津市高校課程思政示范課程的榮譽。教學團隊將對課程中的技能點與思政點進行逐一梳理提煉，在每個模塊中都融入了3～5個思政點，從淺入深，循序漸進，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，讓同學們在傾聽、討論、思考中，慢慢樹立“敬畏生命、敬畏職業(yè)”的精神內(nèi)核，通過全員育人、全程育人、全方位育人，建設融入思政理念的三全育人實踐基地。

4.3 加強團隊能力提升建設，堅持“校企協(xié)同、雙帶頭人、專兼結(jié)合”

根據(jù)生物醫(yī)藥食品領域相關專業(yè)群課程體系的結(jié)構(gòu)進行教學組織設立，建立相關藥品(食品)檢測專業(yè)群教學指導委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)群的課程建設。在此基礎上，進行教學團隊搭建，與企業(yè)深度融合，建立青年教師企業(yè)工作站，企業(yè)高級技術大師進校園，加快培養(yǎng)在京津冀地區(qū)有影響力的教學名師和一批青年高技能人才骨干。

4.4 舉辦分析檢驗技能大賽，激發(fā)學生學習熱情

以世界技能大賽及全國技能大賽為導向，彰顯大國工匠精神。打造技術技能創(chuàng)新服務平臺，將“產(chǎn)、學、研、教、用”貫穿到平臺建設中，提升平臺的技術水平和服務水平；發(fā)揮世界技能大賽對專業(yè)群發(fā)展的引領作用，以化學實驗技術賽項為切入點，廣泛開展崗位練兵、技術比武、技術交流、技術培訓等活動，通過競賽培養(yǎng)和造就一大批工匠人才，同時，促進教學改革和課程資源建設、模擬仿真資源共享。

為強化學生化學分析檢驗技能，強化教師技術標準掌握水平，推動學院職業(yè)教育質(zhì)量，專業(yè)內(nèi)涵建設提升，2021年漢康生物杯分析檢驗技能大賽成功舉辦。今后持續(xù)開展學院內(nèi)技能大賽并通過比賽激發(fā)學生們的學習訓練熱情，也會促進分析檢測教師對業(yè)務能力有更高的追求。

4.5 企業(yè)新型學徒制為企業(yè)入職培訓、高技能勞動者培訓持續(xù)供能

分析檢測教學團隊為企業(yè)提供精準化服務，通過企業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)、校企融合培訓比武等方式，共享資源平臺、共建實訓基地、共同科研攻堅，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2021年10月，在天津市經(jīng)開區(qū)推動下，天藥藥業(yè)股份有限公司與學院聯(lián)合舉辦了企業(yè)新型學徒制培訓班，勞模工作室利用高水平師資團隊、先進的檢測基地和積累的企業(yè)培訓經(jīng)驗，承擔了化學檢驗工的培訓工作，授課效果突出，得到了開發(fā)區(qū)、學院及企業(yè)的贊譽。

工學交替培養(yǎng)的新模式，將學習和工作有效結(jié)合，形成從崗前培訓到上崗實操再到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的閉環(huán)，彌補了生產(chǎn)制造型企業(yè)稀缺技能人才的短板。后期，檢測專業(yè)教師創(chuàng)新團隊將技能培訓作為持續(xù)發(fā)展的過程，創(chuàng)新檢測專業(yè)學生實訓課程、入職培訓、年度技術比武等，均可作為與企業(yè)持續(xù)合作的對接點。

4.6 分析檢測教學團隊穩(wěn)步推進“1+X”證書試點工作

2021年4月成功申請食品檢驗管理“1+X”證書試點院校。在檢測專業(yè)教師努力下，順利通過考評站點的考核，已于2021年內(nèi)完成“1+X”證書的考證工作。勞模工作室的分析檢測專業(yè)教師團隊將投身到“1+X”職業(yè)技能等級證書試點工作中，實現(xiàn)專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準的對接，推進藥物制劑生產(chǎn)、食品檢驗管理、藥品購銷員等多個職業(yè)技能等級證書“1”和“X”的有機銜接和融合，培養(yǎng)出更多團隊成員成為職業(yè)技能等級證書的考評員，同時有效提升團隊教師技能水平。

5 結(jié)語

在2021年全國職教大會的指導下，教師團隊建設成為高職院校切實提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。在參考當前教師教學團隊建設的基礎上，發(fā)揮勞模先進示范作用，建設一個制度完善、特色鮮明的勞模創(chuàng)新工作室，打造一支有理想信念、技術過硬的分析檢測教學團隊，依托勞模創(chuàng)新工作室建設的教師團隊實踐基地，滿足學校分析檢測專業(yè)發(fā)展實際需要，傳承大國工匠精神，立德樹人，激勵教師不斷成長，提升職業(yè)學校教師教學質(zhì)量，促進學院長期穩(wěn)定發(fā)展。