何麗舒

在語文課上，教師需開展各種教學(xué)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。在此過程中，學(xué)生才是主體。但是，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師在教學(xué)的過程中就不能圖方便，搞“一刀切”。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的個(gè)體差異，采用有針對性的措施，切實(shí)做到因材施教，滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

考慮到學(xué)生在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力等方面存在一定的差異，教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)注意結(jié)合他們的具體情況，設(shè)計(jì)有針對性、有層次的教學(xué)目標(biāo)。但需注意的是，教師不可過分強(qiáng)調(diào)這種差異，而應(yīng)尊重并保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓他們更加積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，筆者將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、提升層和發(fā)展層。通過設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確保每一名學(xué)生都能在語文課上有所收獲。一般來說，基礎(chǔ)層的目標(biāo)一般是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，找出并理解文章的主旨；能力層的目標(biāo)一般是幫助學(xué)生深入地理解文本，與作者進(jìn)行精神上的交流與溝通；發(fā)展層的目標(biāo)一般是鼓勵(lì)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及技巧，在完善知識體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力的提升。

例如，在講解《我有一個(gè)夢想》的過程中，教師可以結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。

具體如表1所示：

通過設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，教師可以幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)課文，以最大限度地提升他們的能力。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出不同類型的問題

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出不同類型的問題。但是，需注意提問的方式是否合適，所提的問題是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，問題的難度是否適中。

例如，在講解《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師可以針對不同的學(xué)生提出不同的問題。

針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以提出這樣的問題：

1“.在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，但我仍然有一個(gè)夢想。這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的?！瘪R丁·路德·金的夢想是什么？“這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的”有什么含義？

2.馬丁·路德·金為什么會有這樣的夢想？

3.這么多年過去了，你認(rèn)為馬丁·路德·金的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？

4.作者在文章的高潮部分連用六個(gè)“我夢想有一天”，表達(dá)了怎樣的情感？

5“.因此，我們今天在這里集合，正是為了讓人們更清楚地看到這種駭人聽聞的慘況?！边@句話中的“更”字能否去掉？為什么？

針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出這樣的問題：

1.作者在文章的第二自然段為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一百年后”？

2“.美國沒有履行這種神圣的義務(wù)，只是給人開了一張支票上蓋著‘資金不足'的戳子后便退了回來，但是我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)?！边@里的“空頭支票”指的是什么？這樣寫有什么樣的藝術(shù)效果？

3.作者為什么要用“燈塔”和“曙光”來比喻《解放黑奴宣言》？

4《.我有一個(gè)夢想》的演講形式與《論語》《孟子》中的論辯形式有什么區(qū)別和共同點(diǎn)？

通過提出不同類型的問題，教師可以真正做到因材施教，使能力不同的學(xué)生可以在相應(yīng)問題的引導(dǎo)下充分地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)思維的延伸。

綜上，因材施教不僅意味著教師要尊重學(xué)生的主體地位，而且意味著教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有層次的教學(xué)目標(biāo)及不同類型的問題，讓他們盡可能地接近自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學(xué)）