文/婁星明（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

黨的十八大以來(lái)，黨和政府嚴(yán)格遵循“以人民為中心”的理念，對(duì)于殘疾人群體予以了高度關(guān)注，習(xí)近平總書記明確指出：“全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少?！备鶕?jù)中國(guó)殘聯(lián)辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2022年高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》，2022年高校殘疾人畢業(yè)生人數(shù)接近3萬(wàn)人，就業(yè)壓力持續(xù)增加，面臨更加復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。聽(tīng)障大學(xué)生作為殘疾人高等教育生源的組成部分，兼顧殘疾人和大學(xué)生雙重身份的同時(shí)也面臨著雙重身份下的雙重問(wèn)題，如何突出重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎個(gè)人發(fā)展、家庭幸福和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的初心與使命。目前，國(guó)家對(duì)于“雙創(chuàng)”予以了高度重視，夯實(shí)聽(tīng)障大學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，從而提高我國(guó)人口綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)今高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于殘疾人事業(yè)的重要指示批示精神和全國(guó)教育大會(huì)精神等教育工作決策部署，我國(guó)越來(lái)越重視殘疾人高等教育工作，目前全國(guó)招收聽(tīng)障大學(xué)生的本科高職高專學(xué)校共有19所，含12所本科院校，在籍聽(tīng)障學(xué)生約5000多人。聽(tīng)障大學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力均有較好的提升，但在社會(huì)上同樣面臨就業(yè)的嚴(yán)重考驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱和實(shí)地?cái)?shù)據(jù)調(diào)研，對(duì)作者所在學(xué)校和幾所兄弟院校聽(tīng)障大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)果表明：

（1）初次就業(yè)率高，幾乎全部就業(yè)，但由于個(gè)人情緒、溝通不暢、職業(yè)規(guī)劃不明晰會(huì)造成聽(tīng)障學(xué)生隨意離職，離職率較高；（2）聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)新熱情普遍不高，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比例較低；（3）在創(chuàng)業(yè)階段和創(chuàng)業(yè)時(shí)間的選擇上，大部分聽(tīng)障學(xué)生同意大學(xué)畢業(yè)工作幾年后再選擇創(chuàng)業(yè)，等自己有一定的資金、能力和研究成果儲(chǔ)備后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。（4）聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所選擇的行業(yè)傾向于服務(wù)培訓(xùn)類，如餐飲住宿、電商銷售、體育培訓(xùn)等。

二、新時(shí)代聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析、綜合文獻(xiàn)查閱等總結(jié)得出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能和外部環(huán)境是對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的三方面因素。

普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率低，這些會(huì)影響聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低其創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

（一）聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不夠高

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠濃厚

許多聽(tīng)障學(xué)生都渴望在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)一門技術(shù)，在畢業(yè)后，能夠進(jìn)入企業(yè)改善自己的生活品質(zhì)。受制于各類因素影響，聽(tīng)障大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一是由于殘疾大學(xué)生存在身體缺陷，其社會(huì)交往能力及社會(huì)實(shí)踐能力極易受限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維視野不夠開闊，創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)理念得不到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)烈。二是雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為聽(tīng)障大學(xué)生的必修課程，但是，在講述這門課程時(shí)，忽視了聽(tīng)障大學(xué)生群體，導(dǎo)致部分聽(tīng)障大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即使進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在遇到挫折時(shí)，極易出現(xiàn)負(fù)面心理，從而放棄自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.創(chuàng)業(yè)信心不足

很多聽(tīng)障大學(xué)生由于受成長(zhǎng)特殊環(huán)境的影響，在生活、學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)受到一些嘲諷或者歧視，聽(tīng)障大學(xué)生普遍存在自卑、脆弱、封閉的心理，在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深度思考，對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也缺乏理性評(píng)估，部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)過(guò)分的理想化，在創(chuàng)業(yè)遇到挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而放棄創(chuàng)業(yè)。另一方面，部分聽(tīng)障大學(xué)生沒(méi)有真正地融入社會(huì)，對(duì)他人缺乏信任，同時(shí)，他們看到當(dāng)前許多的普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成功率低，這樣一來(lái)就導(dǎo)致部分聽(tīng)障大學(xué)生缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，面對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)，很容易因?yàn)榉N種挫折而放棄，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)積極性和自信心。

（二）聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備不夠多

要成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須要具備相關(guān)的知識(shí)和技能，這主要包含專業(yè)的行業(yè)技能和一定的商業(yè)知識(shí)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理綜合技能。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分聽(tīng)障大學(xué)生除了一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)外，對(duì)其他技能、知識(shí)的掌握不多，如金融、法律、財(cái)務(wù)等知識(shí)以及社交禮儀、企業(yè)管理能力，之所以產(chǎn)生這些問(wèn)題，其原因包括：一是學(xué)校聽(tīng)障大學(xué)生專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置不夠科學(xué)。開設(shè)的專業(yè)有些不利于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式還相對(duì)落后，無(wú)法進(jìn)行深入的校企合作，在學(xué)校的課程設(shè)置上也有點(diǎn)偏離或者滯后社會(huì)和企業(yè)需求，關(guān)門辦學(xué)的現(xiàn)象還比較明顯。在專業(yè)課程體系中有些學(xué)校雖然開設(shè)了與之相關(guān)的課程內(nèi)容，也明確規(guī)定學(xué)生每門課程需要修滿的學(xué)分，但是課程設(shè)置沒(méi)有系統(tǒng)性且缺乏實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與良好的外部條件，且不能系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（三）聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境不夠好

近幾年來(lái)，我國(guó)普通大學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境生態(tài)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在整個(gè)社會(huì)層面，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度還不夠，盡管一些學(xué)生有想法參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是卻存在種種后顧之憂。聽(tīng)障大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們因?yàn)樯眢w存在缺陷，相比普通大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)更加艱難，更需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境不夠友好主要表現(xiàn)為，一是國(guó)家政策扶持不夠精準(zhǔn)，國(guó)家即使出臺(tái)了一系列殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但由于創(chuàng)業(yè)政策針對(duì)性偏弱、可操作性偏低，導(dǎo)致殘疾大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中四處碰壁；二是高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是絕大部分是針對(duì)普通大學(xué)生建立的，且缺乏針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；三是有利于聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制不夠健全，主要表現(xiàn)為政行企校協(xié)同育人機(jī)制、基地還未形成，也沒(méi)有校企合作成果轉(zhuǎn)化等，另外學(xué)校也沒(méi)有成立聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，沒(méi)有形成人才培養(yǎng)的一套科學(xué)體系，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、評(píng)價(jià)評(píng)估體系和資助體系等軟硬件。綜上所述，外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不夠完善一定程度上削弱了聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃使得聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路更加曲折坎坷。

三、新時(shí)代聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性對(duì)策

為了鼓勵(lì)更多的聽(tīng)障大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為他們提供更多的從業(yè)機(jī)會(huì)，就需要在整個(gè)社會(huì)上營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從政策、制度等各個(gè)方面做出保障，為聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利：

（一）殘健融合，提升聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

融合教育又稱為“全納教育”，其核心理念是追求有質(zhì)量的教育公平，終極目標(biāo)是建立融合公平正義的社會(huì)。隨著融合教育思想的深入人心和實(shí)踐的迅猛發(fā)展，多樣化的教育形式正以豐富的內(nèi)涵逐步惠及廣大殘疾學(xué)生。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，通過(guò)該種方式，能夠讓殘疾人掌握更多的知識(shí)，還能夠鼓勵(lì)其自食其力，使殘疾人擁有健全的人格，可以自信的面對(duì)生活。在政行企校的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)背景下，需要針對(duì)殘疾人的需求來(lái)打造殘健融合創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，為聽(tīng)障大學(xué)生提供必備的援助，有利于提升聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高聽(tīng)障大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）專創(chuàng)融合，創(chuàng)新聽(tīng)障大學(xué)生人才培養(yǎng)模式

1.大力推進(jìn)專創(chuàng)融合

專創(chuàng)融合，即促進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合，該種模式是提高高校教育效能的有效方式，也是引領(lǐng)教育改革的必然途徑。高校要為社會(huì)提供具備技術(shù)化、復(fù)合化、非結(jié)構(gòu)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化素質(zhì)的專創(chuàng)融合人才。優(yōu)化對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，契合了國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是高等聽(tīng)障大學(xué)生教育綜合改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn),通過(guò)該種方式，可顯著提升聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，因此高校聽(tīng)障大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育首先要根據(jù)殘疾大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和自身發(fā)展需要與專業(yè)教育進(jìn)行緊密融合發(fā)展。

2.創(chuàng)新“崗課賽證創(chuàng)”五位一體融通人才培養(yǎng)模式

“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，是2021年4月13日全國(guó)職教大會(huì)提出的新概念。其內(nèi)涵是：崗是指職業(yè)崗位，課是專業(yè)育人課程，賽是各級(jí)各類技能大賽，證是職業(yè)資格或技能等級(jí)證書，融通強(qiáng)調(diào)四者之間的銜接和融合。在專創(chuàng)融合的背景下，應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)進(jìn)一步有機(jī)融合，創(chuàng)新“崗課賽證創(chuàng)”五位一體融通人才培養(yǎng)模式，其中創(chuàng)是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)真實(shí)崗位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要，通過(guò)崗位所需要的知識(shí)、能力、素養(yǎng)點(diǎn)，設(shè)置成課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生必備的關(guān)鍵能力和品格，然后結(jié)合技術(shù)技能大賽、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以順利獲得職業(yè)技能等級(jí)證書、畢業(yè)證書，并順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）政行企校協(xié)同，完善聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的保障體系

政行企校合作在聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，政府、高校行業(yè)和企業(yè)須各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的協(xié)同育人保障體系，為聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

1.組織保障

（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和師資庫(kù)

為加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效管理，需要成立由政府、高校及行業(yè)企業(yè)等專家組成的聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫(kù)，指導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，分層分類安排校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師“一對(duì)一”跟蹤指導(dǎo)和幫扶，提升實(shí)踐訓(xùn)練效果，使聽(tīng)障大學(xué)生成為有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)知識(shí)、有相應(yīng)實(shí)踐操作技能的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）搭建政行企校協(xié)同共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

政行企校協(xié)同共建聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)勢(shì)在必行，建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心以及專業(yè)的聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊中心等平臺(tái)，通過(guò)線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐訓(xùn)練，提升聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)直接對(duì)接社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，在校企合作方面，高校須逐步擴(kuò)大銜接領(lǐng)域，走產(chǎn)教融合的道路，將科研成果盡快應(yīng)用到聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教學(xué)中，加快成果轉(zhuǎn)化，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員指導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把國(guó)家最新創(chuàng)業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展前沿信息、個(gè)人或企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等融入其中，切實(shí)提高聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

2.制度保障

（1）建立健全相關(guān)制度保障

聽(tīng)障大學(xué)生無(wú)論是思維方式、溝通能力還是風(fēng)險(xiǎn)防范能力等和健全學(xué)生都有一定的不同，高校須完善聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障機(jī)制，對(duì)涉及聽(tīng)障大學(xué)生的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)分認(rèn)定以及休學(xué)創(chuàng)業(yè)給予必要的政策傾斜，從而保障聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)章制度管理，高校相關(guān)部門應(yīng)在項(xiàng)目落地及成果輸出普及方面出臺(tái)嚴(yán)格管理規(guī)定，從而構(gòu)建高效、科學(xué)、規(guī)范的管理制度體系。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)、評(píng)估體系

完善的評(píng)價(jià)、評(píng)估體系是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量高低的關(guān)鍵，高校可充分進(jìn)行調(diào)研后，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境等方面，科學(xué)、全面地構(gòu)建評(píng)價(jià)、評(píng)估指標(biāo)體系。同時(shí)還可以借助第三方對(duì)相關(guān)孵化項(xiàng)目進(jìn)行有效的評(píng)估，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的效果和質(zhì)量。

3.資金保障

高校應(yīng)制定并完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)置聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金或獎(jiǎng)學(xué)金。加大對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，助力聽(tīng)障大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，全面提升聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。此外，還要對(duì)參加全國(guó)或地方創(chuàng)業(yè)大賽取得優(yōu)異成績(jī)的師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。