文/高立（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”改革的任務(wù)，“三教”改革即改革教師、教材和教法?！叭獭备母镏?，教師是根本。“三教”改革的目的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體指標(biāo)是到2022年“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。如何提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力顯得尤為重要。“三教”改革要求多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，高職教師要從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中招聘，并且要求職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少有1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度?！渡罨聲r(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出，教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。與新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的新要求相比，職業(yè)教育教師隊(duì)伍還存在著數(shù)量不足、來源單一、校企雙向流動(dòng)不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、管理體制機(jī)制不靈活、專業(yè)化水平偏低的問題，尤其是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在與企業(yè)實(shí)際需求滯后和脫節(jié)、無法滿足區(qū)域內(nèi)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高質(zhì)量會(huì)計(jì)技能人才的需求等問題，這與高職會(huì)計(jì)教師對企業(yè)需求的把握和實(shí)踐教學(xué)能力普遍較低關(guān)系極大。各學(xué)?；径加邪才鸥呗殨?huì)計(jì)教師去企業(yè)實(shí)踐，但由于企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所掌握的銷售數(shù)據(jù)、生產(chǎn)數(shù)據(jù)、存貨數(shù)據(jù)等資料涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，企業(yè)通常不太愿意接受高職會(huì)計(jì)教師去企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)踐，當(dāng)然還存在高職會(huì)計(jì)教師對企業(yè)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足等問題，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐效果差、對企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求了解不足、自身會(huì)計(jì)實(shí)踐能力差，從而影響實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

一、高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐的意義

（一）了解會(huì)計(jì)人才需求，精準(zhǔn)對接企業(yè)需求，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐，了解會(huì)計(jì)人才需求的具體情況，包括會(huì)計(jì)相關(guān)各崗位設(shè)置人數(shù)需求、崗位任職技能要求、素質(zhì)要求，并了解新技術(shù)的應(yīng)用情況。

通過實(shí)踐總結(jié)，建議會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，并修改人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心要素，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要做到資金管理、稅務(wù)籌劃、成本管理等與業(yè)務(wù)發(fā)展相適應(yīng)。會(huì)計(jì)人員技能水平和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展。

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，人們的工作方式由分散式管理逐漸過渡到集中式管理。尤其是現(xiàn)代企業(yè)的管理人，由于沒有時(shí)間去及時(shí)掌握企業(yè)的經(jīng)營動(dòng)態(tài)，如何及時(shí)掌握企業(yè)經(jīng)營成果，又該如何掌握企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，對企業(yè)的管理人來說，成為一個(gè)迫切的問題。這就需要高職院校及時(shí)了解企業(yè)需求，培養(yǎng)出適合企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，助力企業(yè)發(fā)展。企業(yè)取得了長足發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)也就發(fā)展起來了，這也是高職院校的使命——為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（二）促進(jìn)校企合作

職業(yè)院校通過安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，可以與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校還可以通過提升會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，為企業(yè)提供所需的專業(yè)課程等資源。企業(yè)可以利用資本、技術(shù)、知識(shí)和設(shè)備等要素參與校企合作，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。通過校企合作，學(xué)?？梢蕴峁┘夹g(shù)、知識(shí)等資源，并從中獲得相應(yīng)報(bào)酬，增加學(xué)校自主經(jīng)濟(jì)資源。通過高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐，能加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)各自需求建立校企人員雙向流動(dòng)相互兼職常態(tài)運(yùn)行機(jī)制。還可以共建教師發(fā)展中心，在教師和員工培訓(xùn)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面開展深度合作，推動(dòng)教師立足行業(yè)企業(yè)開展研究，服務(wù)企業(yè)發(fā)展。

（三）積累案例，提高高職會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力

高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐，能獲得會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本核算和會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)一手真實(shí)案例，通過脫密處理就可以作為教學(xué)案例、融入教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過企業(yè)實(shí)踐，高職會(huì)計(jì)教師將所掌握的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將提高高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

二、高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐存在的問題

（一）高職會(huì)計(jì)教師對企業(yè)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足

多數(shù)高職會(huì)計(jì)教師去企業(yè)實(shí)踐都是為了應(yīng)付職稱評(píng)審和年度績效考核，未深刻認(rèn)識(shí)到自身會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提升的迫切性。高職會(huì)計(jì)教師需要深入了解企業(yè)的組織架構(gòu)、生產(chǎn)運(yùn)營模式和運(yùn)營流程、企業(yè)財(cái)務(wù)管理架構(gòu)和崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、對崗位人員的知識(shí)和能力的要求、企業(yè)納稅流程、融資方式、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用等情況，并且持續(xù)一定時(shí)間的親身實(shí)踐才能提高高職會(huì)計(jì)教師自身的實(shí)踐能力，并通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教材以及教學(xué)方法的改革，提高實(shí)踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能人才。由于高職會(huì)計(jì)教師對企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致實(shí)踐過程中以觀摩為主，甚至存在應(yīng)付學(xué)校檢查等情況，并未真正深入企業(yè)對應(yīng)該掌握的情況進(jìn)行了解，或者了解深度不夠，更談不上提高自身的實(shí)踐能力。

（二）企業(yè)接受高職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐的意愿較低

（1）會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所接觸的資料涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密。企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所掌握的銷售數(shù)據(jù)、生產(chǎn)數(shù)據(jù)、存貨的進(jìn)銷存數(shù)據(jù)、工資數(shù)據(jù)等通常都涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密。而高職會(huì)計(jì)教師通常實(shí)踐時(shí)間短（大多數(shù)為1個(gè)月），自身沒有企業(yè)及會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，無法單獨(dú)頂崗實(shí)踐，企業(yè)在沒有利益的情況下，通常不愿意高職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐。即使出于某些原因，接受了高職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐，也不安排其到會(huì)計(jì)相關(guān)崗位實(shí)踐，只讓財(cái)務(wù)人員跟高職會(huì)計(jì)教師進(jìn)行交流，然后配合教師學(xué)校的實(shí)踐考核要求出具相關(guān)的證明鑒定等文件。如果高職會(huì)計(jì)教師一再表達(dá)自己在企業(yè)真正實(shí)踐的需求，也只會(huì)安排其到其他部門進(jìn)行觀摩。企業(yè)不愿意接受高職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐的原因包括：一是企業(yè)的目標(biāo)在于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，主要關(guān)注有利于企業(yè)自身發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、稅收政策及環(huán)保監(jiān)管等信息，對促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展不重視。二是學(xué)校無法給企業(yè)帶來相關(guān)利益，而且企業(yè)和學(xué)校又分屬不同的主管部門，主管部門之間缺乏圍繞推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的協(xié)調(diào)工作機(jī)制。三是企業(yè)圍繞其經(jīng)營目標(biāo)工作，為了節(jié)約成本，盡可能多地賺取利潤，各崗位工作人員工作任務(wù)都較重，沒有額外的精力和時(shí)間關(guān)注和推動(dòng)對其經(jīng)營目標(biāo)毫無貢獻(xiàn)的職業(yè)教育的發(fā)展。由于沒有真正深入會(huì)計(jì)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐，高職會(huì)計(jì)教師在企業(yè)實(shí)踐中很難真正提高其實(shí)踐能力。

（2）高職會(huì)計(jì)教師在企業(yè)實(shí)踐不能為企業(yè)解決會(huì)計(jì)相關(guān)問題。由于長期以來高職會(huì)計(jì)教師的招聘都沒有要求要有會(huì)計(jì)相關(guān)崗位一定年限的工作經(jīng)歷，很多高職會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又到學(xué)校教會(huì)計(jì)，導(dǎo)致許多高職會(huì)計(jì)教師并不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作，更談不上能解決企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作的問題了。較多高職會(huì)計(jì)教師平時(shí)不關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢，很少關(guān)注金融市場和期貨市場動(dòng)態(tài)，甚至教財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的老師都不關(guān)注企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修改，只是照著教材沿用原有教案進(jìn)行教學(xué)，這讓社會(huì)對高職會(huì)計(jì)教師存在刻板印象，認(rèn)為其與社會(huì)脫節(jié)，在企業(yè)出現(xiàn)了財(cái)務(wù)相關(guān)問題時(shí)，并不會(huì)想到請高職會(huì)計(jì)教師幫忙。認(rèn)為接受高職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐只會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，因此不愿意高職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐。

（3）國家及地方政府無相關(guān)稅費(fèi)優(yōu)惠及補(bǔ)貼政策。目前國家鼓勵(lì)校企合作推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作是雙方互利互惠的，并沒有相關(guān)可執(zhí)行的具體鼓勵(lì)企業(yè)提供供高職教師企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)稅費(fèi)優(yōu)惠政策或補(bǔ)貼政策。企業(yè)在高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐中只有責(zé)任，并沒有收益，這對以賺取利潤為目標(biāo)的企業(yè)來說，完全不具有吸引力。

（三）實(shí)踐時(shí)間短，不足以提升高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力

通常高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間每年1個(gè)月，這個(gè)時(shí)間太短，加上企業(yè)工作人員的配合度又不太高，對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師來說，根本沒有足夠時(shí)間了解企業(yè)的運(yùn)營模式、企業(yè)財(cái)務(wù)管理架構(gòu)和崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、崗位人員的知識(shí)和能力的要求、企業(yè)納稅流程、融資方式、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用等情況，也無法在短時(shí)間內(nèi)在了解上述情況前提下提升自身的實(shí)踐能力。要提升高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，需要持續(xù)在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上真正工作1年以上。

（四）學(xué)校實(shí)踐管理制度不完善

對入職前有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職會(huì)計(jì)教師，沒有區(qū)別制定企業(yè)實(shí)踐管理制度。通常各學(xué)校對于全校教師下企業(yè)實(shí)踐的管理制度是一致的，不區(qū)分專業(yè)，也不區(qū)分工作經(jīng)歷和專業(yè)背景，這就導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐沒有針對個(gè)體制定具體的實(shí)踐目標(biāo)，沒有根據(jù)高職會(huì)計(jì)教師各自的優(yōu)劣勢進(jìn)行區(qū)分安排，這就會(huì)影響高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐的積極性和實(shí)踐效果。

三、對策

（一）完善高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐管理制度

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教師個(gè)人工作經(jīng)歷和專業(yè)背景區(qū)分安排下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、方式和考核形式，并且應(yīng)當(dāng)對會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐的考評(píng)予以細(xì)化和量化。對于入職前沒有1年以上企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作經(jīng)歷，且入職后未安排過1年以上會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作實(shí)踐的教師，應(yīng)當(dāng)首先安排其在企業(yè)從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作1年以上。對于入職前有1年以上企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作經(jīng)歷的教師，應(yīng)當(dāng)視情況區(qū)分安排下企業(yè)實(shí)踐，有針對性地對其實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃和引導(dǎo)，制定會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐成長計(jì)劃。高職學(xué)校對會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于考核實(shí)踐能力的提升，比如能否處理一整套的賬務(wù)流程、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等能力。

（二）多種實(shí)踐方式并舉，靈活安排實(shí)踐時(shí)間

高職院?？梢酝ㄟ^多種實(shí)踐方式提升會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，如鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在一定時(shí)期內(nèi)去企業(yè)兼職會(huì)計(jì)相關(guān)工作，兼職時(shí)間按照一定的方法折算成下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間；集中一段時(shí)間去企業(yè)任職會(huì)計(jì)相關(guān)崗位；去“雙師型”教師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)；在實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練；與企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員進(jìn)行座談交流等。另外，實(shí)踐時(shí)間應(yīng)當(dāng)靈活安排，有些教師過去有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能通過各種方式繼續(xù)使實(shí)踐能力獲得提升的，后面對該類教師下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間就可以不做要求，只要對其實(shí)踐能力做評(píng)估就可以了。對高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐的考核不應(yīng)當(dāng)只以時(shí)間作為考核維度，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐能力的評(píng)估，并且應(yīng)當(dāng)將后者作為重點(diǎn)考核要素。

（三）國家和地方政府出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策

國家和地方政府應(yīng)該出臺(tái)針對接受高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐的企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策或財(cái)政補(bǔ)貼，給接受高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐和提供高職會(huì)計(jì)學(xué)生短期間歇性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的企業(yè)頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)證書，憑該榮譽(yù)證書可以在同等條件優(yōu)先參與政府部門、事業(yè)單位和國有企業(yè)的項(xiàng)目招標(biāo)，以鼓勵(lì)企業(yè)接受高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐。國家和地方政府可以設(shè)置專門的人員管理該事務(wù)，更好地促進(jìn)校企全面合作，使高職院校培養(yǎng)出更符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才，減少企業(yè)對入職人員的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

（四）以地方政府或行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)組建企業(yè)實(shí)踐資源平臺(tái)

有些企業(yè)可以長期為高職院校提供會(huì)計(jì)教師實(shí)踐機(jī)會(huì)，而某個(gè)學(xué)校的教師只實(shí)踐1個(gè)月，企業(yè)無法安排該教師在具體的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上實(shí)踐，因?yàn)槠髽I(yè)不能空著一個(gè)崗位，這種情況下就只能安排會(huì)計(jì)教師觀摩了，這會(huì)嚴(yán)重影響高職會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力的提升。如果以地方政府或行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)組建高職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐資源平臺(tái)，就可以根據(jù)各高職院校會(huì)計(jì)教師的預(yù)約統(tǒng)籌安排，確保企業(yè)相應(yīng)崗位不缺人，同時(shí)也能解決企業(yè)不讓高職會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐時(shí)不上崗的問題。企業(yè)實(shí)踐資源平臺(tái)還可以根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)習(xí)預(yù)約需求，匹配相應(yīng)的企業(yè)及實(shí)習(xí)崗位。