劉曄楠

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

一、人力資本理論

我們在開展教育經(jīng)濟學(xué)科學(xué)研究時，必須尋找基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，這將為深入分析奠定堅實的理論基礎(chǔ)，使科學(xué)研究更具吸引力。教育經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論包括：人力資本理論、人力資源市場信號理論、勞動力市場分割基礎(chǔ)理論。

薩金特在1950年代和1960年代發(fā)表了一系列文章，討論了人力資源的定義和特征以及人力資源的內(nèi)容和方法，同時還論述了人力資源在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，并對教育行業(yè)的回報率和教學(xué)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻進行了定性分析。丹尼森運用定量驗證法論證了溶解測度，討論了由于文化和教育的發(fā)展趨勢，明塞特用利潤函數(shù)公式揭示了員工收入差異與文化教育和工作經(jīng)驗長短之間的關(guān)系，這些人對人力資本理論的分析表明，具有專業(yè)技能和技術(shù)技能的高素質(zhì)人才是經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的真正動力，同時這也印證了“創(chuàng)新是生產(chǎn)與發(fā)展的第一驅(qū)動力”，而創(chuàng)新既不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，創(chuàng)新的思路由教育以及感悟產(chǎn)生，由人類創(chuàng)造，專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的數(shù)量不斷增加，才能群策群力有效提升創(chuàng)新創(chuàng)造對經(jīng)濟增長的突出性效用，提升教育對經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動性作用。

人力資本理論的主要見解如下：員工通過教學(xué)和實踐獲得的技術(shù)和知識是一種資產(chǎn)，人力資源項目投資可以提高生產(chǎn)效率，也是勞動收入增加的直接原因。人力資源的投入也受銷售市場供求規(guī)律的影響。目前，人力資本理論的科學(xué)研究集中在：人力資源在新增長理論中的科學(xué)研究應(yīng)用；人力資源在新制度經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論中的應(yīng)用研究；相關(guān)人力資源的各種實證分析。

二、勞動力市場信號理論

1970年，伯格在《教育與工作：培訓(xùn)大騙局》中用“外交主義”的觀點表達了文化教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。他認為，在勞動力市場上，教育是獲得工作的門票費。1973年，Spence在《就業(yè)市場信號》中討論了教育的信息功能。他認為，在信息不對稱的標準下，除了自己了解自己工作效率的能力之外，客戶無法檢查候選人的勞動效率，他可以完全免費地依靠學(xué)歷來觀察候選人的文化和教育經(jīng)歷，并以此作為他們決策是否錄用和支付多少的準則。教育在不同年齡段往往充當不同作用，在學(xué)生未成人階段往往以樹立個人認知，提升領(lǐng)悟能力開發(fā)思維為主，在學(xué)生成人之后的教育應(yīng)著重注意的崗位適配性原則，人才終將要走向社會面對生活，只有立足于思維培養(yǎng)，針對性進行崗位培養(yǎng)，才能提升教育的價值，界定教育經(jīng)濟效用。

上述為專家學(xué)者從人力資源市場數(shù)據(jù)信號和選擇理論的實際意義表達了教學(xué)對經(jīng)濟發(fā)展的作用，并在一定程度上表明了文化教育對人力資源市場推動作用的社會經(jīng)濟現(xiàn)實意義，這也是對人力資本理論的貢獻，具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義，正因為如此，他們的公式被稱為人力資源市場信號理論。

三、篩選假設(shè)理論

選擇假設(shè)的基礎(chǔ)理論是指以文化教育作為一種基礎(chǔ)理論，幫助客戶識別具有不同優(yōu)勢的候選人，并促進他們被安置在不同的崗位上。因為客戶不知道候選人的產(chǎn)量，客戶的決策就變成了一種不確定的項目投資和風(fēng)險投資。數(shù)據(jù)信號和標志可以解釋一個人的生產(chǎn)。文化教育成本與工作能力成反比：同等成本下，工作能力高的人教學(xué)水平高，工作能力低的人教學(xué)水平低[1]。文化教育與工資成正比：工作能力高的人，在職培訓(xùn)成本較低，但生產(chǎn)效率較高，用人單位支付的工資較高。從勞動者角度來說，他們不愿意進行過多的培訓(xùn)，因為培訓(xùn)是一個被動接收知識的過程，主觀能力并不能通過培訓(xùn)展現(xiàn)，只有親自教學(xué)、親身試驗才能提升教育的主觀能動性。從用人單位角度來講，用人單位不愿進行持續(xù)時間長、頻次較高的培訓(xùn)，因為不但要支付給專業(yè)的培訓(xùn)團隊費用，同時接受培訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間無法創(chuàng)造產(chǎn)值，是一種兩者并失的選擇。

四、勞動力市場分割理論

教育行業(yè)按照人力資本理論理解為人力資源項目投資，按照人力資源市場信號理論理解為人力資源市場數(shù)據(jù)信號項目投資。人力資源市場的價格數(shù)據(jù)信號與我們對文教收益的預(yù)期之間的契合度受到多種因素的影響，其中人力資源市場的細分是破壞這種契合度的主要因素。

人力資源市場分割的基本理論出現(xiàn)在 1970 年代初期，關(guān)鍵的象征角色是皮奧雷、多林格、戈登。他們認為人力資本理論分析教育和薪酬影響的基本前提是錯誤的，教育水平與自身利潤成正比的觀點不全面，沒有充分考慮人力資源市場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

人力資源市場細分的基礎(chǔ)理論非常重視對人力資源市場內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，其主要由人力資源主體市場和一級、二級人力資源市場兩部分組成。在重點人力資源市場，薪酬普遍較高，福利待遇豐厚，在職和學(xué)習(xí)培訓(xùn)水平優(yōu)良；在一級和二級人力資源市場，工資較低，福利較少，容易被解雇。兩個市場之間有相應(yīng)的封閉類型，人員流動很少。關(guān)于文化、教育和薪酬的關(guān)系，一個人的薪酬取決于他在哪個人力資源市場工作。關(guān)于教育與薪酬成正比的人力資本理論和基于選擇的理論僅在關(guān)鍵的人力資源市場中產(chǎn)生。以上三種競爭性的文化教育經(jīng)濟學(xué)理論，為大家分析文化教育與人力資源市場關(guān)系的科學(xué)研究帶來了強有力的概念支撐點。但是，如何將這一基礎(chǔ)理論融入我國教育發(fā)展和批判性思維的發(fā)展趨勢，還需要進行進一步的基礎(chǔ)理論探討和論證檢驗。

五、教育經(jīng)濟學(xué)的研究方法

教育經(jīng)濟學(xué)作為社會經(jīng)濟學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科，主要應(yīng)用社會經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法、教育與經(jīng)濟的相互作用及發(fā)展趨勢變化規(guī)律的科學(xué)研究、教育產(chǎn)業(yè)資源配置的科學(xué)研究和產(chǎn)出率規(guī)律性的科學(xué)合理性[2]。我國的教育經(jīng)濟學(xué)是建立在判斷與定量分析、論證與規(guī)范研究、靜態(tài)數(shù)據(jù)與動態(tài)、宏觀經(jīng)濟與宏觀結(jié)合的科學(xué)方法論管理體系之上。

1.實證分析和規(guī)范分析

實證分析法是以假設(shè)為基礎(chǔ)，針對客觀事實、具體條件以及對數(shù)據(jù)和信息的觀察所引起的內(nèi)在聯(lián)系，通過實驗獲得類似的合理性。實證分析的全過程一般為：明確課題研究→尋找相關(guān)基礎(chǔ)理論→明確提出假設(shè)或提出問題→使假設(shè)或問題可控→設(shè)計研究思路→收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)以檢驗假設(shè)或提出問題→剖析科學(xué)研究。

規(guī)范分析是指按照解釋導(dǎo)向的方法對經(jīng)濟理論進行科學(xué)研究，從而產(chǎn)生標準的經(jīng)濟理論，通常以一定的使用價值規(guī)范來回應(yīng)“世界應(yīng)該是什么”，這些規(guī)范發(fā)展為即時規(guī)范，以國家經(jīng)濟政策為基礎(chǔ)的規(guī)章制度，以法律法規(guī)為重要準繩，分析的規(guī)范性才能為得出結(jié)論做出良好的示范，從某種程度上說分析是前期調(diào)查以及后期結(jié)論的有效過度部分，也是整個研究方法的重中之重。

作為一門交叉學(xué)科，教育經(jīng)濟學(xué)應(yīng)始終堅持以人為本的教學(xué)理念，注重優(yōu)質(zhì)教育，以學(xué)生認知以及對教學(xué)評價，教育過程也是對學(xué)生價值觀感知以及判斷的過程，對價值判斷的規(guī)范研究是主要影響力；只有在學(xué)生內(nèi)心樹立一個感知課程，感悟課程以及感恩課程的信念才能提升學(xué)生的感知能力，不但減輕了教學(xué)壓力，同時能讓教育變得更加快樂以及主動。作為一門經(jīng)濟發(fā)展課程，應(yīng)注重效果和收入目標，并將求真務(wù)實的論證融入其具體的統(tǒng)計分析方法中。在教育經(jīng)濟學(xué)中，應(yīng)將實證研究與規(guī)范研究結(jié)合起來，在規(guī)范研究的基礎(chǔ)上開展大量的實證研究。

2.定量分析和定向分析

教育經(jīng)濟學(xué)的研究思路往往采用定性分析來探索與教育熱點相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展方向?；旧?，該課程使用數(shù)據(jù)、方程、實體模型、符號等來實現(xiàn)分析和科學(xué)研究。主要的統(tǒng)計分析方法包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)。如文教對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻、文教供需關(guān)系、教育產(chǎn)業(yè)有效比重、文教成本與利潤等，均適用于五格。數(shù)學(xué)模型、社會經(jīng)濟模型、調(diào)查統(tǒng)計等方法。

定量研究主要是在理解和表達的基礎(chǔ)上把握文教形勢的整體現(xiàn)實意義和使用價值。它揭示了文化教育現(xiàn)狀的實際價值、歷史進程和社會認知。

教育經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)研究問題、基礎(chǔ)理論的建立、假設(shè)的驗證、結(jié)果的評價都是在定性研究的基礎(chǔ)上進行的。例如，基于對文化教育的運行性質(zhì)、銷售市場條件下文化教育的運行機制和客觀現(xiàn)實、文化教育與人力資源生成、文化教育與學(xué)生就業(yè)、教師工作與薪酬、學(xué)生資助規(guī)章制度、教育財政制度、教育改革與發(fā)展趨勢理論基礎(chǔ)研究與發(fā)展戰(zhàn)略選擇等。

六、教育經(jīng)濟學(xué)的研究議題

近年來，我國教育發(fā)展出現(xiàn)新問題、新領(lǐng)域，文教金融研究產(chǎn)業(yè)不斷壯大，發(fā)展出許多新思路、新課題。以下是我國文教金融研究的新課題。

1.教育與勞動力市場的關(guān)系研究

重點關(guān)注的是高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，更重要的分析還涉及到不同文化教育類型（通識教育、高等職業(yè)教育、企業(yè)員工培訓(xùn)和繼續(xù)再教育等）的人在人類社會中的職業(yè)。資源市場發(fā)展相應(yīng)的理論基礎(chǔ)是人力資本理論、選擇基礎(chǔ)理論、人力資源市場細分基礎(chǔ)理論。

2.教育的公平和效率研究

近年來，我國文化教育發(fā)展戰(zhàn)略由高效優(yōu)先向公平正義并重轉(zhuǎn)變，落實教學(xué)公平原則成為教育政策法規(guī)的重點。教育經(jīng)濟學(xué)關(guān)注的是入學(xué)機會和高質(zhì)量教育，文化教育對收入分配的危害，文化教育對工作、領(lǐng)域和利益代際傳遞的危害，基礎(chǔ)教育資源配置的效率，以及高職教育資源的配置。文化教育高效率的分析主要包括文化教育生產(chǎn)函數(shù)的概念、各種文化教育產(chǎn)出率的文化教育績效評估、普及中的規(guī)模效應(yīng)和規(guī)模經(jīng)濟。

3.教育財政政策研究

教育經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)研究在對貧困學(xué)生教育投入、財政撥款、助學(xué)貸款的保障分析的基礎(chǔ)上，為改革創(chuàng)新和現(xiàn)行政策服務(wù)體系提供了可行性分析和探討。

七、教育經(jīng)濟學(xué)未來發(fā)展愿景

1.拓展和深化教育經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容

不平等與教育是更為關(guān)鍵和根本性的問題，包括對人力資源項目投資的影響和減少不平等與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)研究，及其對貧困和弱勢群體教育政策和法規(guī)的影響?？茖W(xué)研究還包括如何處理好效率與公平的關(guān)系，促進教學(xué)資源的更合理利用，實現(xiàn)更高層次的公平正義。文化教育選擇的科學(xué)研究，包括文化教育的個人選擇，如學(xué)生入學(xué)（是否學(xué)習(xí)）和機構(gòu)選擇（在哪里學(xué)習(xí)），以及教師人力資源市場（教師職業(yè)取向和個人行為），還包括公開選拔，如教育財政規(guī)章制度；教育政策法規(guī)選拔，如高校合并、招生規(guī)章制度、高校選拔規(guī)則等。教學(xué)與人力資源市場科學(xué)研究，包括教育培訓(xùn)的貨幣與非貨幣收益、短期與長期收益、人力資源市場結(jié)構(gòu)變化與專業(yè)技能匹配等。異質(zhì)性科學(xué)教育生產(chǎn)的研究，包括對教育的投入（包括學(xué)校管理制度、教師、合作伙伴、家庭、身心健康、視力、營養(yǎng)等），以及不同人群（包括性別、民族、家庭財政投入其工作結(jié)構(gòu)領(lǐng)域等），不同的教育模式（包括傳統(tǒng)學(xué)校德育、新技術(shù)應(yīng)用下的在線教育、學(xué)習(xí)過程與學(xué)科設(shè)計、人物文化、教育等）科學(xué)研究。教育政策法規(guī)評價與設(shè)計的科學(xué)研究，包括短期和長期實際效果等，還包括在了解教育政策法規(guī)實際效果的基礎(chǔ)上，進一步分析教育政策法規(guī)的作用機制，教育政策以及法規(guī)為教育準則與需求教育群體心靈之間的同頻共振提供一定思路以及理論基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)思想以及政策之間的同頻共振。

2.加強并改善實證研究方法

數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)設(shè)施、挖掘和存儲需要有效地創(chuàng)建大量大規(guī)模、隨機抽樣和垂直跟蹤的數(shù)據(jù)信息。同時，要提高文化教育的精準計量水平，提高網(wǎng)站安全性。學(xué)習(xí)訓(xùn)練和應(yīng)用前端外部計量經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計分析方法，以選擇最合適和最準確的方式來回答相應(yīng)的問題。采用混合科學(xué)研究，針對科學(xué)研究問題提供多方位的實例和實證研究。提高科學(xué)方法論的質(zhì)量，掌握不同方法的條件和假設(shè)，并在整個過程中應(yīng)用適當?shù)淖R別和控制措施的局限性，這可能對科研成果造成損害。

結(jié)語

我國教育經(jīng)濟學(xué)的實證分析將共同為公共性教育政策和法規(guī)的制定、評估和完善提供幫助，基于對文化教育政策的評估，基于謹慎準確的因果推理；它將以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，促進幼兒教育和教育信息化。現(xiàn)代化、高等職業(yè)教育、高等教育與再教育的共同發(fā)展，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)新教育方式，提高文化教育減少社會發(fā)展不公平的效能；將利用現(xiàn)有的政策執(zhí)行者、政府機構(gòu)、教育培訓(xùn)機構(gòu)、公司客戶、社會團體等多方面相互合作，開展高質(zhì)量的教育科學(xué)研究，從而推動現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。大家將在老一輩文教經(jīng)濟學(xué)家開拓進取的基礎(chǔ)上，在新甲子周期繼續(xù)發(fā)揚光大銀行現(xiàn)代教育與經(jīng)濟發(fā)展歷程的輝煌。