詹 雪

（奇臺縣奇臺鎮(zhèn)幼兒園 新疆昌吉 831800）

組織開展高質量的幼兒園區(qū)域游戲活動有助于培養(yǎng)孩子正確的思想價值觀和世界觀，讓孩子在參加游戲活動的過程中，能夠漸漸形成正確的行為習慣和思想觀念。幼兒園教師可以利用現(xiàn)存的資源，針對孩子的實際情況組織開展有助于孩子成長的游戲活動，這種游戲方式一方面能夠吸引孩子的注意力，讓學生能夠積極參與到游戲中，另外一個方面就是能夠幫助孩子深入了解和掌握所傳授的知識，進而提升孩子的認知能力以及學習能力。通過以上幼兒園組織的游戲活動，能夠有效促進孩子全面發(fā)展，因此幼兒園區(qū)域游戲活動具有非常重要的教育意義。但是就目前的情況來看，國內部分幼兒園在組織開展區(qū)域游戲活動過程中，依舊存在一些問題，需要采取一些有效的措施進行改進和創(chuàng)新，以便于為孩子提供一個最佳的游戲空間和教育環(huán)境。

一、開展幼兒園區(qū)域游戲活動的意義

區(qū)域游戲活動就是以個別化的教育形式尊重孩子的個性差異，從而滿足孩子個體發(fā)展的需求，通過組織游戲還能夠培養(yǎng)孩子主動探索未知事物的意識和能力，發(fā)展幼兒各項能力是幼兒園教育的一個重要任務，同時也是一種教育新模式。區(qū)域游戲活動能夠發(fā)揮出其主要作用關鍵點就在于教師的指導合理而有效，中班孩子和小班孩子在做游戲的形式上就有著很大的差異，小班孩子喜歡自己玩自己的，而到了中班，因為孩子們之間都相對熟悉了，孩子們也找到了自己喜歡的朋友，因此在中班階段，孩子們做游戲都喜歡在一起，和小伙伴們一起玩。伙伴們在一起玩就會出現(xiàn)一個最常見的問題，那就是意見不統(tǒng)一，容易發(fā)生矛盾[1]。這時教師的指導作用就能夠充分體現(xiàn)出來了，教師通過有效的教育指導，緩解讓孩子們之間的矛盾，達成意見共識。

通過開展幼兒園區(qū)域游戲活動，能夠豐富孩子的知識儲備以及生活經驗。積累生活經驗和鞏固所學知識是組織開展區(qū)域游戲的根本目標，而這兩種經驗也有著相輔相成的關系。通過做游戲，能夠豐富生活經驗，這對于鞏固和深化所學知識也有著非常重要的意義，隨著生活經驗和知識經驗的提高，區(qū)域游戲的內容就會更加新穎和充實[2]。中班的孩子最欠缺的就是生活經驗，因此教師要在日常的教學過程中豐富孩子的生活經驗，同時還要引導孩子去觀察周圍的環(huán)境，從而讓孩子對周圍的生活更加了解，使他們能夠獲得較為豐富的感性認識，進而提升孩子的綜合知識水平。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動開展中存在的問題

1.幼兒園區(qū)域游戲活動具有非常深厚的教育意義，教師可根據教育目標，開展孩子們感興趣的區(qū)域游戲活動，這種思想原本是能夠充分發(fā)揮教育作用的。但由于部分教師在區(qū)域內投放游戲材料時沒有進行全面考慮，從而導致所投放的材料沒有起到應有的作用，游戲材料的質量直接影響游戲的質量，有效投放區(qū)域中的材料有助于豐富游戲內容以及教育內容，同時對于孩子學習知識和積累生活經驗都有著非常重要的促進作用[3]。

幼兒園中班的孩子有很多，并且孩子們的性格也各不相同，興趣特點上存在著差異，而很多教師并沒有考慮到這一點，在投放游戲材料時沒有針對孩子們的性格特點進行分析，導致部分幼兒在做游戲的過程中沒有學到有效的知識，也沒有起到積累生活經驗的作用。比如，教師在投放游戲材料時，過于隨意，沒有針對孩子的興趣進行投放，有時還會在同一個區(qū)域內投放相同的游戲材料，在設置游戲時也沒有注意，當孩子做到這種相同的游戲時，就會感覺沒有挑戰(zhàn)性，從而失去對游戲的興趣。還有部分幼兒園在設置游戲時，沒有考慮到中班幼兒的思想技能儲備，投放了過于困難的游戲材料，致使孩子在做游戲時沒有辦法完成，從而失去信心和積極性。以上這些錯誤都不利于孩子思維開發(fā)和健康發(fā)展。

2.目前，我國家庭對于孩子的教育模式都屬于偏愛型教育，父母有時可能會教育一下孩子，但到了爺爺奶奶這一輩就完全是溺愛成長，孩子說什么就是什么，有任何問題爺爺奶奶都可以幫忙解決，甚至有很多孩子通過哭鬧就能夠得到自己想要的東西，久而久之就會讓孩子形成一個錯誤想法，認為哭鬧就能夠達到自己的目標。這種惡習也會讓孩子嚴重缺乏自主能力，使得孩子遇到小困難就會通過哭鬧讓家長幫助解決。以上這些現(xiàn)象在實際生活中是非常普遍的，過于溺愛孩子會使他們在成長過程中嚴重缺乏自主獨立的能力。

通常在“溫室”中長大的孩子在參加幼兒園區(qū)域游戲活動過程中很容易和其他小朋友產生矛盾，并且當教師讓他們利用區(qū)域內的材料進行游戲時，也會顯得手忙腳亂或無從下手，甚至出現(xiàn)自動放棄的情況，這都是家長過于溺愛孩子而導致孩子沒有獨立探索的精神和自主解決問題的能力，缺乏堅持不懈的精神。有些教師看到孩子哭鬧時，出于保護心理就會不自覺地去幫助孩子完成任務，雖然這種行為能夠有效地解決孩子哭鬧的情況，但是卻限制了孩子的健康成長和全面發(fā)展。

3.現(xiàn)階段，幼兒園在設計區(qū)域游戲時，游戲的內容及模式都會過于枯燥單一，沒有創(chuàng)新性，這是目前多數幼兒園都存在的問題。造成這種情況的主要原因在于我國幼兒園的規(guī)模較大、存有量較多，但是幼兒園的質量卻大不相同，甚至有和很多幼兒園的辦學資質都不齊全，幼兒園的辦學條件有限，區(qū)域游戲活動的場所建設范圍較小，因此多數幼兒園教師只能教孩子一些基礎的知識內容，在開發(fā)孩子思維能力方面嚴重匱乏。無論是室內還是室外，活動的范圍也非常有限，同時活動的模式也相較單一，沒有對區(qū)域游戲活動進行創(chuàng)新和改進，隨著時間的轉移，孩子對于區(qū)域游戲活動的興趣就會下降，也就很難再通過這種方式吸引孩子的注意力，也限制了孩子智力和思維的發(fā)展，同時也不利于孩子的成長。

三、幼兒園開展區(qū)域游戲活動的有效策略

1.合理分配投放區(qū)域中使用的材料

作為一名合格的幼兒園教師，首先要對班級內每一位孩子性格特點有一個全面的了解，以此為基礎采取針對性的教學措施，同時因為這個階段的孩子都具有很明顯的性格差異，因此需要尊重孩子個性化的發(fā)展，并且要做到因材施教。在對游戲區(qū)域進行材料投放時，要科學做到難易適度，不能夠一味地投放簡單的材料或者難度高的材料，否則會讓孩子對游戲失去興趣。在投放游戲材料時，要結合每一位孩子的性格特點，如果是一些接受能力和理解能力較強的孩子，那么就可以投放一些具有探索難度的游戲材料；而對于一些喜歡分享，但是不善于獨自思考的孩子，可以投放一些難度較低的材料。孩子的理解能力不是天生就具備的，絕大部分都是通過教師的指導后天養(yǎng)成的，所以教師要在日常的教學過程中，重點培養(yǎng)孩子對事物的理解能力，這也是培養(yǎng)孩子獨立思考和解決問題能力的有效方式和手段。例如在手工區(qū)域進行游戲活動時，教師可以將不同難度的折紙針對性分發(fā)給孩子們，對于理解能力強的孩子可以發(fā)一些全新的折紙，讓孩子能夠通過自己的理解去發(fā)揮想象，折出自己喜歡的樣子，而對于不善于理解和思考的孩子，教師可以發(fā)一些帶有折痕的紙張，給這部分孩子一些參考，讓他們也能夠折出好看的折紙作品，通過這種方式既能夠保證這部分孩子樹立起自信，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣。教師還可以為一些折出優(yōu)秀作品的孩子送出小紅花，以資鼓勵，一朵小紅花對于孩子來說就是一種認可，孩子在這個年齡段，最看重的就是來自教師的認可。因此，通過游戲能夠使孩子體會到成功的滿足感和榮譽感，同時也能夠有效提升孩子的動手能力和實踐能力。

2.主動為孩子提供自由發(fā)展的空間

在幼兒時期的孩子都處在對世界充滿好奇心的階段，對生活中的一切事物都有著濃厚的興趣和求知欲望，同時這個時期的孩子也貪玩、愛鬧，比較喜歡自由自在，天馬行空的想象是他們最大的特點，也會模仿自己所學的和所看到的事物。當在幼兒園學到一些動物叫聲或者走路姿勢時，他們回到家后會第一時間模仿給自己的爸爸媽媽，此外孩子們也會模仿爸爸媽媽平時的言語和動作。因此教師要結合孩子的這一特點，設置具有針對性的游戲活動，讓孩子能夠將自己所看的和所學的東西模仿出來，為孩子提供一個能夠自由發(fā)揮的空間，并且在孩子表現(xiàn)完成之后，教師要給予相應的表揚，這樣才能夠讓孩子知道自己這樣的學習方式是正確的，也能夠促進孩子們的學習積極性。當教師滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，就會有助于孩子良好性格特點和行為方式的養(yǎng)成。比如對于一些性格內向的孩子，教師要通過不斷的鼓勵和表揚，讓孩子對自己的能力充滿信心，讓他們勇于表現(xiàn)自己，這樣也能夠培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，從而變得外向。這些性格內向的孩子日常生活中很容易隱藏自己的想法的表現(xiàn)欲望，因此教師要為他們創(chuàng)造能夠自我表現(xiàn)的機會，同時還要在其表現(xiàn)完之后給予鼓勵和嘉獎，而且還要引導其在同學或者小伙伴面前展示自己的作品和想法，通過這種方式能夠讓他們變得更加勇敢，同時也更喜歡表現(xiàn)自己。最后教師應該加強和孩子們的交流溝通，做好孩子的知心姐姐。良好的師生關系有助于幼兒主動配合教師的教學，有效提升幼兒參加區(qū)域游戲活動的積極性和主動性。

3.加強幼兒園區(qū)域創(chuàng)設的創(chuàng)新

在設置區(qū)域游戲活動模式之前，首先要站在幼兒的角度去想問題，創(chuàng)設出以幼兒為主題的區(qū)域游戲活動，并且及時思考和解決在組織創(chuàng)設游戲過程中出現(xiàn)的問題，再結合科學有效的方法激發(fā)孩子的主觀能動性。因為現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域游戲活動的形式過于單一，所以幼兒園的首要目標就是對游戲模式和開展方式進行創(chuàng)新。在創(chuàng)設區(qū)域活動時，要結合室內和室外兩種方式，確保室內區(qū)域活動豐富的同時也要重視室外區(qū)域游戲活動的創(chuàng)新。結合不同的游戲類型創(chuàng)設具有針對性的游戲區(qū)域。比如：美工區(qū)域的游戲內容主要目的是培養(yǎng)孩子們畫畫的興趣和能力以及動手能力，因此在美工區(qū)域內要設置好繪畫的各項工作，同時將教學內容和區(qū)域游戲活動相結合，讓孩子們在游戲中學習，在學習中健康成長。對于室外游戲的區(qū)域，首先要將其區(qū)域范圍擴大一些，保障區(qū)域游戲活動的順利開展，使幼兒在寬廣的室外區(qū)域游戲活動中能夠自由地玩耍。

4.為游戲活動提供安全保障

一切活動都要建立在保證幼兒生命安全的前提下，因為安全問題在區(qū)域游戲活動中是最重要的?；诖?，幼兒園在組織游戲活動時，對于游戲材料的選擇就要高度重視，游戲工具、游戲場地以及游戲項目等都需要先檢查好安全性問題，最大程度地降低可能出現(xiàn)的安全隱患。在設置游戲項目時，要避免出現(xiàn)高難度或者存在安全隱患的游戲項目，在進行游戲活動時，教師要全程監(jiān)督，切實地保護孩子們的生命安全。

在游戲活動的實際開展過程中，對于游戲材料材質也要考慮到位，盡量選擇塑料的游戲材料和工具，少用或不用金屬材質的游戲工具。對于一些常用的毛絨玩具，要做到消毒和清洗，以防孩子在不注意的情況下感染細菌。教師的安全教育也是保證孩子在游戲過程中能夠安全的關鍵，教師不僅要樹立威信的教師形象，而且還要利用這種形象讓孩子對安全教育高度重視。幼兒時期的孩子因為年紀還小，為了能夠給孩子安全加以保障，教師并不能夠完全依賴于安全知識教育，有些孩子可能能夠將教師的教育放在心里也能夠切實執(zhí)行，但是多數孩子還是無法將教師的安全教育記在心里，因此在實際游戲活動中，教師還是要時刻關注著孩子們的動作，一旦出現(xiàn)危險動作的情況，要及時制止，以防意外情況發(fā)生。

結語

綜上所述，幼兒時期是孩子身心成長和發(fā)展的基礎時期也是重要時期，孩子在童年時光所經歷的事情、所學到的知識以及養(yǎng)成的習慣將影響其一生的發(fā)展。幼兒時期的教育和培養(yǎng)對于幼兒的健康成長具有了至關重要的作用，因此，幼兒園要重視區(qū)域游戲活動的開展，及時解決區(qū)域游戲活動設置過程中出現(xiàn)的問題，加強幼兒園區(qū)域游戲活動的建設和創(chuàng)新，同時在游戲材料和設備上也要及時進行更新，只有將所有準備工作做好，才能夠有效保障幼兒的健康成長和全面發(fā)展。