陸向華

（江蘇省南通市海南區(qū)海南中學(xué) 江蘇南通 226100）

初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)工作可以更好地回歸于學(xué)生本質(zhì)需求，減輕學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難心理，對(duì)于初中生成長(zhǎng)意義非凡。而初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)工作中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位對(duì)于化學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展所產(chǎn)生的重要影響，以更加靈活、科學(xué)、趣味性的互動(dòng)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)探索中找尋答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升[1]。

一、尊重主體地位，豐富互動(dòng)活動(dòng)

一直以來(lái)，部分初中化學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了保證課堂的紀(jì)律性以及嚴(yán)肅性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中往往采用的是“教師主講、學(xué)生聽(tīng)講”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位；即使進(jìn)行了互動(dòng)式教學(xué)，也以課本中互動(dòng)式內(nèi)容作為最主要的教學(xué)依據(jù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際喜好，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良性的互動(dòng)式習(xí)慣。而在新課改背景下，教師在化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，有效尊重學(xué)生的主體地位。

例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅依靠教師進(jìn)行講解，學(xué)生很難參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所包含知識(shí)內(nèi)容也很難有具體化理解，即使“走近了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，也沒(méi)有真正地“走進(jìn)”，更不用說(shuō)開(kāi)展自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到有效尊重，互動(dòng)式教學(xué)模式也沒(méi)有得到有效發(fā)展，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另外，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材昂貴，且如果操作不規(guī)范極容易發(fā)生危險(xiǎn)等原因，而沒(méi)有開(kāi)展有效的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容僅限于教師所傳授的課本知識(shí)，很少進(jìn)行課外拓展，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種環(huán)境之中，自然無(wú)法有效感受到互動(dòng)式教學(xué)的快樂(lè)所在。為此，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)式交流，減輕學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的陌生感，并引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范的前提下，以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的交流式互動(dòng)學(xué)習(xí)，一起開(kāi)展有效的互動(dòng)式活動(dòng)，有效減輕學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，幫助學(xué)生開(kāi)展趣味互動(dòng)式活動(dòng)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”問(wèn)題征集活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將自己實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并現(xiàn)在小組內(nèi)部開(kāi)展討論工作，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以一起向教師提問(wèn)，增加生生間、師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，最終養(yǎng)成互動(dòng)式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并應(yīng)用于未來(lái)的實(shí)際之中。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅其主體地位得到了有效尊重，更加提升了學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)的興趣意識(shí)。學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)展模式，激發(fā)了互動(dòng)式學(xué)習(xí)的熱情，讓互動(dòng)式教學(xué)真正地融入于日常教學(xué)工作中，提高學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的接受能力，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

想要有效提高互動(dòng)式教學(xué)水平，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)模式下開(kāi)展快樂(lè)的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行革新，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正地參與到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)之中，感受互動(dòng)式教學(xué)的樂(lè)趣所在，并將互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活之中，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)所積累的內(nèi)容較少，很難完全依靠自己進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與擴(kuò)充，而大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)也存在著一定的難度，想要開(kāi)展有效的化學(xué)教學(xué)工作，就需要教師發(fā)揮更大效用，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中融合互動(dòng)式教學(xué)模式，來(lái)有效提高學(xué)生化學(xué)視野，更好地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)工作。

例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳制取的研究”一課的互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，部分教師在進(jìn)行互動(dòng)式引導(dǎo)過(guò)程中，所選擇的互動(dòng)式教學(xué)模式并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備能力，只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行二氧化碳知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)式教學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題學(xué)生答不上，學(xué)生想知道的知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行傳授的現(xiàn)象發(fā)生，雖然在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，也可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于互動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要存在著較大的差距，并且不同學(xué)生接受能力之間可能存在著一定的不同，直接影響了互動(dòng)式教學(xué)工作的最終效果。為此，教師首先可以在新課改背景下對(duì)本節(jié)課所要進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生初步掌握二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)二氧化碳的反應(yīng)原理、制取二氧化碳的裝置以及實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路與方法進(jìn)行前期了解，讓教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的參與感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)式地閱讀《化學(xué)的奧秘》《生活中奇妙的化學(xué)》等書(shū)籍，并在班級(jí)內(nèi)建立互動(dòng)讀書(shū)交流角，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展自身化學(xué)視野，并每周抽出固定時(shí)間對(duì)學(xué)生看書(shū)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流能力。，教師在此過(guò)程中也可以更好地了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置有針對(duì)性的互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的環(huán)境中開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容的理解能力，助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在日常化學(xué)教學(xué)工作中，融入互動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。想要互動(dòng)式教學(xué)得到更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，就需要教師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)互動(dòng)式內(nèi)容進(jìn)行更好內(nèi)化，讓互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮出更大的效用，可以更好地應(yīng)用于日?；瘜W(xué)之中，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地與教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，將互動(dòng)式學(xué)習(xí)作為每天必修功課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效積累。

三、建立互動(dòng)情景，降低學(xué)習(xí)難度

當(dāng)前，我國(guó)大部分初中在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，普遍存在互動(dòng)性較差的問(wèn)題，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“不知道怎么互動(dòng)，不知道互動(dòng)一些什么內(nèi)容”的情況，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地感受到教師想要互動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)于互動(dòng)化教學(xué)也存在著不理解的情況，影響了互動(dòng)化教學(xué)的順利開(kāi)展。這時(shí)就需要建立更加生活化的互動(dòng)式教學(xué)情景，來(lái)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)幫助。

例如，在開(kāi)展人教版九年級(jí)上冊(cè)“水的凈化”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要了解天然水成分，如不溶性雜質(zhì)、顏色及異味物、細(xì)菌、可溶性雜質(zhì)、水等內(nèi)容，還需要對(duì)水的凈化有清晰的了解與掌握，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度，尤其在實(shí)驗(yàn)時(shí)如何準(zhǔn)確地進(jìn)行“一貼、二低、三靠”也是學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。許多教師在本節(jié)課講解過(guò)程中，雖然也采用了互動(dòng)式教學(xué)手段，但由于學(xué)生對(duì)此類(lèi)凈化問(wèn)題接觸較少極容易產(chǎn)生“不接地氣”的情況，進(jìn)而影響了互動(dòng)式教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)生只是單純地進(jìn)行書(shū)本內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)情景，使得化學(xué)學(xué)習(xí)難度沒(méi)有得到有效消減。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，建立起更加生活化的互動(dòng)式教學(xué)情景，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)水的凈化工作有更加感性的認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到自來(lái)水廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)水的凈化工作有更加具像化的理解。學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式交流，讓學(xué)生在生活化的互動(dòng)式情景中實(shí)現(xiàn)化學(xué)水平的有效提升，更加明確本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用范圍。在潛移默化的互動(dòng)式教學(xué)影響下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行交流、溝通，為未來(lái)其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為互動(dòng)式學(xué)習(xí)能力發(fā)展助力。另外，學(xué)生還可以在這種生活化的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中，積累相關(guān)化學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，并找出相應(yīng)的原理以及解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

教師在開(kāi)展化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立生活化互動(dòng)式教學(xué)情景，讓學(xué)生互動(dòng)式內(nèi)容更“接地氣”，明確學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在輕松的氛圍中開(kāi)展互動(dòng)式，并將互動(dòng)式所接收到的知識(shí)內(nèi)容，更為準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用于日?；?dòng)式中，在增加對(duì)文章感知能力的同時(shí)，獲取更加有效的互動(dòng)式技巧，為學(xué)生互動(dòng)式能力的提升提供助力。

四、加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注，增加互動(dòng)趣味

由于初中生接觸化學(xué)知識(shí)較少等原因，在日?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，極容易出現(xiàn)注意力不集中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注度等情況，嚴(yán)重影響了化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。部分教師雖然進(jìn)行了互動(dòng)式教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)之下，自然無(wú)法感受到互動(dòng)式學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，沒(méi)有對(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)起到足夠的關(guān)注度。有效提高互動(dòng)式教學(xué)趣味，調(diào)動(dòng)起學(xué)生互動(dòng)興趣，是化學(xué)教學(xué)工作者的重難點(diǎn)問(wèn)題。

例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”一課的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師需要更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展多層次、多角度的“理論+實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間；在確保學(xué)生安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，并給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生可以自己去探尋“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？”這一問(wèn)題的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以與同學(xué)、老師進(jìn)行有效的交流與分享，提高互動(dòng)式教學(xué)的趣味性，使課堂充滿生命活力。當(dāng)然，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅是老師想要互動(dòng)，但學(xué)生沒(méi)有給到應(yīng)有的反饋，這樣的初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)則存在著一定的缺陷，需要進(jìn)行改革。為此，教師首先可以在課前與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，對(duì)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？”等問(wèn)題進(jìn)行一定的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，最好可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容查詢，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)前期的討論；其次，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，可以在規(guī)范化講解后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性操作，教師在一旁對(duì)學(xué)生每一步化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察，找到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，并開(kāi)展針對(duì)性的講解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以最大限度地記牢相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。最后，教師還可以在互動(dòng)式教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生在課堂上存在的共性問(wèn)題進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)一講解，充分降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓化學(xué)學(xué)習(xí)可以更加輕松。通過(guò)師生間不斷的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在這期間也不斷地提升互動(dòng)式學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式學(xué)習(xí)并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是在進(jìn)行自我革新以及知識(shí)積累的過(guò)程中，真正地提升學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)注程度。

教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)，給予學(xué)生一定的空間與時(shí)間，讓學(xué)生之間可以自由地對(duì)自己化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)式探討與交流，形成良性的互動(dòng)式交流氛圍，提升學(xué)生對(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的關(guān)注度，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)注能力，減少“溜號(hào)”等情況的發(fā)生，為學(xué)生高質(zhì)量互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

五、提升互動(dòng)能力，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展有效的互動(dòng)式教學(xué)工作，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與幫助。初中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平以及相關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的理解、重視程度，對(duì)于初中化學(xué)發(fā)展具有重要意義。想要提高教師的互動(dòng)式教學(xué)能力，為學(xué)生帶來(lái)更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的教學(xué)服務(wù)，就必須對(duì)教師開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)工作，從思想上以及能力上全面提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展定期培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師真正地認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)培養(yǎng)所具有的重要性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行革新，充分提高初中化學(xué)教師互動(dòng)式教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平，讓互動(dòng)式教學(xué)理念深入化學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)拉近師生間的距離，搭建良性溝通橋梁，充分激發(fā)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)興趣，更好地感知化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高，為學(xué)生未來(lái)更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)可以邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀化學(xué)教師進(jìn)行分享教學(xué)，對(duì)化學(xué)課程中可以進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整理與提煉，掌握更加生動(dòng)、活潑的互動(dòng)素材，以更加探索的態(tài)度面對(duì)化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，以期為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)工作。

初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平能力以及互動(dòng)式融入能力培育，提高初中化學(xué)教師互動(dòng)式教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，讓互動(dòng)式教學(xué)真正地融入于化學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)之中，提高教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面提升，從根本上讓學(xué)生愛(ài)上互動(dòng)式教學(xué)，在快樂(lè)的環(huán)境中開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，不僅可以拓寬學(xué)生視野，同時(shí)對(duì)于降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生課堂參與效果也發(fā)揮了重要作用，符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)的具體需要。學(xué)生在此期間可以逐漸養(yǎng)成互動(dòng)式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)日積月累的努力，深刻地影響學(xué)生未來(lái)更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。