劉滿娣

（福建省龍巖市武平縣中山中心幼兒園 福建武平 364304）

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，在實(shí)施幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育合理融入，在教育方式上，應(yīng)豐富教育方式和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感。在教育理念上，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育理念，構(gòu)建更多的自主活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，以此達(dá)到教育目的。

一、研究勞動(dòng)教育新途徑的重要性

1.時(shí)代的呼喚

2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話中指出，“我國(guó)的教育要培養(yǎng)‘德、智、體、美、勞’全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。該講話不僅重申了“勞”在學(xué)生全面教育發(fā)展理念中的重要性，更是把“勞動(dòng)教育”納入黨的教育方針。這一舉措具有重大戰(zhàn)略意義，它要求學(xué)校和家庭必須把勞動(dòng)教育重視起來(lái)。

2.“重智輕勞”的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)存在著幼兒勞動(dòng)教育缺失的問(wèn)題。這一問(wèn)題集中表現(xiàn)為當(dāng)下部分幼兒不尊重勞動(dòng)者，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，有輕視和厭惡體力勞動(dòng)的行為。究其原因，主要是很長(zhǎng)一段時(shí)間家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的忽視。如何讓幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為全面發(fā)展的人，是值得家庭和學(xué)校深思的問(wèn)題。

長(zhǎng)久以來(lái)，勞動(dòng)教育的地位和意義在學(xué)校教育中被弱化，在家庭教育中被軟化，在社會(huì)中被淡化，教育呈現(xiàn)重智輕勞、智勞對(duì)立的形態(tài)。事實(shí)上，勞動(dòng)教育是“五育”融合教育的起始點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。作為幼教工作者，我們觀察到幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。雖然大多是出于安全、場(chǎng)地等因素的考慮，但直接導(dǎo)致了重智育、輕勞育的結(jié)果[1]。

此外，當(dāng)前學(xué)校和家庭的勞動(dòng)教育途徑與模式單一，基本局限于簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)（如洗碗、掃地、收拾玩具等）和社會(huì)活動(dòng)（如分飯、分菜、掃地、擦桌椅等），幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。所以，單一的勞動(dòng)教育途徑與模式，不僅會(huì)使幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣難以提升，而且容易導(dǎo)致幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生不準(zhǔn)確的認(rèn)知。所以，如何讓勞動(dòng)教育的途徑與模式合理化、多樣化、生動(dòng)化和科學(xué)化，是我們幼教工作者要深思的問(wèn)題。

3.重視勞動(dòng)教育的迫切

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校和家庭重視智力發(fā)展，輕視勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，不少教育專(zhuān)家呼吁，為了民族的未來(lái)，我們應(yīng)該重視“五育”全面發(fā)展，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的地位。當(dāng)今，一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視勞動(dòng)教育，并將其落實(shí)于法律。例如，美國(guó)法律規(guī)定了6～18歲的學(xué)生應(yīng)做的家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)；德國(guó)法律規(guī)定了6歲以上的學(xué)生必須參與家庭勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)；日本、新加坡從20世紀(jì)80年代就制定了規(guī)章制度，要求中小學(xué)生必須參加社會(huì)清潔運(yùn)動(dòng)。作為幼教工作者，我們希望集眾之所長(zhǎng)，結(jié)合我國(guó)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際，研究出適合幼兒勞動(dòng)教育的新模式。

二、加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的意義

1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和珍惜生活的品德

幼兒園勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒愛(ài)生活、懂生活、獨(dú)立生活的能力。在幼兒園勞動(dòng)教育過(guò)程中，給幼兒創(chuàng)造大膽的、豐富的、積極向上的環(huán)境，可以鍛煉幼兒的獨(dú)立性。例如：園區(qū)可提供實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)所，讓幼兒親自種植蔬菜和花草，回歸真實(shí)的農(nóng)耕生活體驗(yàn)，感受到農(nóng)民伯伯的勞作辛苦，一粒種子成長(zhǎng)的艱辛過(guò)程，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食和愛(ài)護(hù)花草的品德。

2.響應(yīng)指南號(hào)召

指南中強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，而勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，將勞動(dòng)教育與實(shí)際幼兒教育結(jié)合，符合現(xiàn)代化幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展需求，加大對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的力度，使幼兒樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣及義務(wù)感

目前，很多幼兒都是家中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于偏愛(ài)自己的孩子，致使孩子沒(méi)有勞動(dòng)義務(wù)感，在幼兒園教育中融入勞動(dòng)教育，使幼兒在勞動(dòng)意識(shí)促使下，能夠主動(dòng)承擔(dān)自己力所能及的家務(wù)，理解父母的辛苦，讓孩子參與勞動(dòng)絕不是單純地教會(huì)他們勞動(dòng)，而是在于塑造他們的完美人格，有助于培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣及義務(wù)感和責(zé)任感。

4.獲得自尊及更有責(zé)任感。

愛(ài)勞動(dòng)的孩子更容易獲得自尊，不會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)用，而且對(duì)家庭更有責(zé)任感，這種責(zé)任感最終還會(huì)轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)習(xí)上。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，才會(huì)在學(xué)習(xí)上更用功，會(huì)希望自己未來(lái)能夠用頭腦賺取更多的報(bào)酬。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣。”所以，只有我們的孩子愛(ài)勞動(dòng)，他們才會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)別人。

三、幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

1.在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)幼兒勞動(dòng)的樂(lè)趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，區(qū)域游戲是發(fā)揮幼兒享受勞動(dòng)、關(guān)注勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的好機(jī)會(huì)。在美工區(qū)，教師開(kāi)展創(chuàng)造勞動(dòng)，結(jié)合我園的生活化課程，讓幼兒巧手玩泥、剪紙、小制作，可以使幼兒在行動(dòng)中學(xué)習(xí)各種技能，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣；在生活區(qū)，讓幼兒包裝茶葉、挑茶葉、擂茶、和面、剝花生、磨花生漿、制作小吃等；在植物角，讓幼兒種植蔬菜、花、草、多肉等、喂養(yǎng)田螺、泥鰍、烏龜、小魚(yú)，讓幼兒每天輪流澆水、松土、喂食、換水、整理工具；在角色區(qū)，提供各種工作體驗(yàn)，讓幼兒扮演小廚師、媽媽、醫(yī)生、警察等，可以使幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)趣味，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的不易。

各種區(qū)域活動(dòng)打開(kāi)了幼兒的勞動(dòng)大門(mén)，他們利用生活機(jī)會(huì)和角色游戲在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)生活，感悟勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到各種職業(yè)的辛苦，也喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)，會(huì)更加珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果。

2.通過(guò)種植角種植和管理活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

種植區(qū)是孩子們認(rèn)識(shí)和探索自然的窗口。我們利用農(nóng)村的有利條件，租用幼兒園附近的農(nóng)田，以班級(jí)為單位劃分種植地，種植幼兒生活中常見(jiàn)的花、瓜果、蔬菜等農(nóng)作物，如種植當(dāng)?shù)仉S處可見(jiàn)的向日葵、黃金果、百香瓜、甘蔗、地瓜、南瓜、玉米、四季豆、八月豆、空心菜、芥菜、蘿卜、黃瓜等農(nóng)作物，要求中大班的幼兒人人參與種植活動(dòng)，各自回家向家長(zhǎng)了解什么季節(jié)適合種植什么農(nóng)作物，哪種農(nóng)作物的種植時(shí)間比較短，組織幼兒討論后再投票選出自己班級(jí)要種植的農(nóng)作物，引導(dǎo)中大班幼兒為每一樣農(nóng)作物設(shè)計(jì)“名片”。小班的幼兒不參與種植，但可以選擇中大班種植的農(nóng)作物，作為自己班級(jí)照顧的農(nóng)作物。當(dāng)植物環(huán)境被幼兒建立起來(lái)后，自然成為他們心中最美的亮點(diǎn)，幫助孩子了解地球在植物生長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)孩子繼續(xù)探索，讓他們獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒往往沒(méi)有太多的耐心，而植物的生長(zhǎng)往往都是很緩慢的，需要較多的耐心才能種植成功，他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間管理和觀察中會(huì)喪失對(duì)植物的興趣。教師可采取一些行動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒能夠增加觀察植物變化的耐心。比如，召集幼兒開(kāi)展“拔草比賽”，通過(guò)將幼兒分成小組，并且引導(dǎo)幼兒參與到拔草活動(dòng)當(dāng)中，以小組比拼的方式，在一定的時(shí)間內(nèi)拔草最多的一組獲勝。幼兒園通過(guò)召開(kāi)這種活動(dòng)，不僅可以使幼兒的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，還可以培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，逐步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

3.借助午餐、午休環(huán)節(jié)實(shí)施勞動(dòng)教育，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識(shí)

教師可以在午餐、午休環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自主勞動(dòng)，例如：午餐活動(dòng)，可以讓幼兒輪流當(dāng)值日生、做好餐前擦桌子、擺放餐具、分發(fā)餐巾，餐后擦桌子、收拾餐具、拖地、清洗、晾曬餐巾等為集體服務(wù)的勞動(dòng)；午休前后引導(dǎo)幼兒自己或幫助他人穿、脫衣，穿脫鞋子、系鞋帶、疊放衣服、整理床鋪等，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識(shí)。以幼兒園所在的班級(jí)為例，在午休后、幼兒會(huì)自己穿、脫衣服，會(huì)主動(dòng)與同伴合作疊被子、整理床鋪，老師也會(huì)時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力。

另外，教師通過(guò)開(kāi)展“一幫一，交朋友”活動(dòng)，引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助其他幼兒，在逐漸提升幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還豐富了幼兒的生活技能。教師可以多用“你疊的被子很整齊！”“你擦的桌子真干凈！”“你是熱心的小朋友！”“你做事真認(rèn)真！”等肯定性話語(yǔ)，夸贊幼兒的勞動(dòng)行為，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，支持幼兒自主動(dòng)手、自主整理，在勞動(dòng)中有效強(qiáng)化幼兒的自我意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

4.開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，形成勞動(dòng)教育體系

幼兒園學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力、形成幼兒勞動(dòng)思想的重要階段。如果這一階段能夠?qū)趧?dòng)教育納入課程體系，開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)日”園本課程，那么，將對(duì)幼兒各階段的勞動(dòng)教育產(chǎn)生積極影響。幼兒勞動(dòng)課程要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合幼兒園實(shí)際深入挖掘可利用的資源。例如，我們?cè)陂_(kāi)展“特殊職業(yè)勞動(dòng)者”為主題的勞動(dòng)教育時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查找相關(guān)資料，了解特殊職業(yè)勞動(dòng)者的工作內(nèi)容、危險(xiǎn)系數(shù)、工作環(huán)境、行業(yè)前景等；利用家長(zhǎng)資源為主題活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。在幼兒勞動(dòng)課程教學(xué)中，教師須制定好每周勞動(dòng)項(xiàng)目，做好“開(kāi)展前的教育、開(kāi)展中的觀察、開(kāi)展后的小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在集體勞動(dòng)中，掌握勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)合作意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

5.家園合作，在家庭生活中提高幼兒的勞動(dòng)能力

（1）改變家長(zhǎng)教育觀念

僅靠幼兒園開(kāi)展的勞動(dòng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須發(fā)揮家庭教育的力量，共同開(kāi)展勞動(dòng)教育，及時(shí)改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，使更多的幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)，善于勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)列舉相關(guān)的案例，讓各位家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義。家長(zhǎng)必須培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，自己穿衣、吃飯等綜合能力。表?yè)P(yáng)幼兒主動(dòng)做家務(wù)的行為，然后反饋他們的家庭表現(xiàn)，使教師繼續(xù)加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，勞動(dòng)教育環(huán)環(huán)緊扣，就會(huì)取得理想化的育人成效。

（2）多元對(duì)話，刺激家長(zhǎng)教育幼兒的“勞動(dòng)意識(shí)”

將幼兒在幼兒園的自我服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)用多元的方式記錄下來(lái)，針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，從源頭出發(fā)，利用家長(zhǎng)會(huì)、企業(yè)微信群和家長(zhǎng)接送孩子等機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)看孩子勞動(dòng)的圖片、視頻，用最有力的證據(jù)告訴家長(zhǎng)：看，今天寶寶學(xué)會(huì)了自己穿鞋子；看，這盆大蒜苗是他自己種的；看，今天他自己吃飯，吃得多香啊。通過(guò)圖片記錄，家長(zhǎng)會(huì)用不一樣的眼光看自己的孩子：看來(lái)，他真的可以！于是，他們自發(fā)在家長(zhǎng)群里每日打卡反饋：他們自己收拾玩具、擺放拖鞋、獨(dú)立吃飯，幫忙帶弟弟妹妹……家長(zhǎng)群里的“蝴蝶效應(yīng)”讓更多的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的自理勞動(dòng)，也讓家長(zhǎng)逐步認(rèn)可孩子的勞動(dòng)。就算他們洗碗洗得不是特別干凈，小襪子依然有肥皂沫，但是幼兒依然津津有味，樂(lè)此不疲。家長(zhǎng)的放手行為已經(jīng)讓孩子作為一個(gè)生活的小主人開(kāi)始品嘗勞動(dòng)的滋味，逐步做到了家園合一的勞動(dòng)教育。

（3）家園共育，在生活中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

所有的種植活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，家長(zhǎng)們帶來(lái)的花草、蔬菜、瓜果種子、肥料和泥土等，都使我們的活動(dòng)更加成功。幼兒園通過(guò)讓家長(zhǎng)參與種植、日常管理、成熟后收摘、欣賞和品嘗勞動(dòng)成果等活動(dòng)，幫助孩子樹(shù)立正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，增加孩子勞動(dòng)的興趣。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到了勞動(dòng)對(duì)孩子身心發(fā)展的重要意義。這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以有效地提高家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)幼兒的重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也矯正了部分家長(zhǎng)過(guò)渡疼愛(ài)幼兒，不想讓幼兒勞動(dòng)的思想。幼兒園通過(guò)將家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想矯正，可以使幼兒不僅在園中得到良好的勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)，在家庭環(huán)境當(dāng)中也可以得到良好的品質(zhì)培養(yǎng)，使幼兒可以形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒具有重要的意義。在實(shí)施幼兒園勞動(dòng)教育過(guò)程中，首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富勞動(dòng)教育方式和勞動(dòng)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，將勞動(dòng)教育融入在一日活動(dòng)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐方式，加深自身印象，逐步形成勞動(dòng)意識(shí)，以此達(dá)到教育目的，給幼兒未來(lái)發(fā)展提供支持，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的改革和發(fā)展。