曹立華

（福建省龍巖市長汀縣第三實驗小學(xué) 福建龍巖 366300）

當(dāng)面臨著新的新教材，身為一個小學(xué)道德教師和法治教師就必須提高自身的學(xué)科素質(zhì)，設(shè)計好一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容，使整個課堂充滿生機(jī)活力，推動雙減的真正落地。在按照小學(xué)道德和法治教學(xué)實踐開展教育的過程中，因為受到中國傳統(tǒng)教育理念的影響，使得學(xué)生一直處在被動的教學(xué)狀態(tài)，無法充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，也適應(yīng)不了對孩子道德發(fā)展的要求。所以，為能夠改善當(dāng)前學(xué)校思想道德和法治教育面臨的不足，教師必須提出針對性的教育方法，并按照新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地把思想道德和法治教育與生活銜接，提高課堂的有效性，推動學(xué)生以道德發(fā)展為核心的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)時期是思想道德和法治思想養(yǎng)成的關(guān)鍵時期

在小學(xué)階段進(jìn)行思想道德和法律教育，教師就可在學(xué)校內(nèi)開始對學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念教育和法治理念的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中形成正確的法治理念，擁有法治意識，從而在現(xiàn)代教育變革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。小學(xué)階段的教學(xué)工作，在基本知識與習(xí)慣培養(yǎng)方面還存在著不少空白，但通過道德和法治教育針對上述空白加以補充，在有效充實學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵的過程中，才能真正達(dá)到道德和法治課程的教育目標(biāo)。小學(xué)階段更是學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，通過道德與法治課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和人生價值理念等展開滲透，能夠引領(lǐng)學(xué)生由此針對社會善惡與美丑都有準(zhǔn)確的認(rèn)識，也可以跟從法律與法規(guī)以及家規(guī)制度等方面要求學(xué)生自己的言行舉止。教師應(yīng)該充分把握這一階段學(xué)生的性格特點和年齡特征，從而引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)良好的思想道德觀念和行為習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)校開展思想道德教育和法治教學(xué)的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生思想道德與法治理念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，強(qiáng)調(diào)這一時期有關(guān)課程的實施與教學(xué)理念的滲透，是學(xué)校課程的主要目標(biāo)和內(nèi)涵，是新時期培育綜合素養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要教學(xué)需要[1]。

二、學(xué)校道德和法治的教育現(xiàn)狀

在學(xué)校道德與法治教學(xué)授課的過程中，由于部分教師僅僅根據(jù)教材知識點展開課堂教學(xué)，同時又過分強(qiáng)調(diào)知識點的講解內(nèi)容，而不能針對具體情況調(diào)整課堂方案，使得學(xué)校道德與法治課程較為單調(diào)，教學(xué)核心內(nèi)容也得不到合理挖掘，從而不能給學(xué)校提供多元化教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。再加上部分教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，總是對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生總是處在被動接觸道德和法律常識的環(huán)境下，無法提升他們的學(xué)習(xí)效能。而且道德與法治等課本知識都具有實用性的特征，如果不注意教學(xué)方法的優(yōu)化，將無法凸顯小學(xué)生的主要地位。除此之外，要想增強(qiáng)學(xué)校道德與法治課程教育的實效性，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以引導(dǎo)，并培育他們的職業(yè)道德和法治意識，使他們了解更多實用的專業(yè)知識，同時能夠利用專業(yè)知識解決相關(guān)問題，帶動他們綜合水平的提高。如果沒有教師的正確引導(dǎo)，即使課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定趣味性，小學(xué)生的參與情境教學(xué)，也就無法提升課堂效果，道理和教育意義也就無法很好地深入學(xué)生心靈，這就必須得到教師的關(guān)注[3]。想要破解當(dāng)前學(xué)校道德與法治面臨的問題，首先必須對當(dāng)前教育狀況有著充分的認(rèn)識，然后提出針對性的教育方法，圍繞小學(xué)生生活實踐進(jìn)行教育，采取分組互動探究的形式，讓學(xué)生能夠利用課本知識，幫助自己處理日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題。

三、提高學(xué)校思想道德和法治課堂教學(xué)實效性的措施

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師一定要注意各種教學(xué)策略的使用，要合理地把趣味性的知識點整合在課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使其積極學(xué)習(xí)，從而了解更多道德與法治課本中的內(nèi)容[4]。這樣，教師才能在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)造生活化情境，幫助他們構(gòu)建健康的道德與法治教學(xué)課堂。同時，教師還必須從多方面加以分析，科學(xué)合理地把道德與法治課堂教學(xué)和日常生活相銜接，幫助他們從被動過渡到主動掌握課堂教學(xué)知識點。

因此，在教授“我讀書，我快樂”這節(jié)課堂知識時，教師也應(yīng)該采用比較科學(xué)的方式，如競賽打小雞、疊衣物等，并讓每個學(xué)生仔細(xì)閱讀教材圖文，完成演示，將每個學(xué)生分成一些個分組，針對打小雞競賽中可比試誰打的雞蛋整齊，教師對每個學(xué)生做出評判，而疊衣物也就是以校服為教材，看看哪一位小朋友疊衣物整齊、快速，而且此環(huán)節(jié)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動過程中，教師一定要圍著學(xué)生進(jìn)行展開，保證每個學(xué)生積極性主動地參與游戲，游戲完成后，問每個學(xué)生是否感受到讀書的樂趣，并說一說自己在讀書中感受到什么樂趣？教師透過讀書小故事指導(dǎo)學(xué)生懂得享受樂趣，如小龍覺得讀書比較開心，小爽感到計算愉快；通過合作學(xué)習(xí)，小龍能夠帶著小爽讀書，而小爽也能夠帶著小龍計算，并以此作為愉快的享受，從而提升課堂效果，并加深了學(xué)生們對本節(jié)課中重要知識的掌握[5]。

2.凸顯小學(xué)生的審美體驗。

在學(xué)校道德與法律教育的過程中，教師們一定要選用合適的教學(xué)方式，要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們讀書的主觀積極作用，指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德和法律原則。所以，教師必須起到榜樣的作用，通過訓(xùn)練學(xué)生的自由意志，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的習(xí)慣，從而了解自身學(xué)習(xí)存在的缺點，以便于形成較好的習(xí)慣[6]。而且，教師還可在課堂教學(xué)時，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以促進(jìn)學(xué)生和同伴交往，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，并補足自身的短處，從而不斷地完善自身。因此，在教學(xué)“說一說我們的學(xué)?！边@節(jié)課時，教師能夠合理地利用多媒體技術(shù)把學(xué)校的每一個角落都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生可以更直觀地體驗到學(xué)校的景觀，從而積極投入課堂學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在分組合作練習(xí)探究道德和法治常識的過程中，還能夠調(diào)動學(xué)生用語言表達(dá)興趣，并與同伴探討教學(xué)基本知識點，同時進(jìn)行本節(jié)課練習(xí)，對學(xué)校制度有更充分的了解。不僅如此，教師還注重合理地將多媒體技術(shù)與現(xiàn)實課程融合，能夠直接地讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也能夠提升學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生集中注意力觀察，從而有效把握教學(xué)知識點，使教育道德和法治的課堂效果得以全方位提高[7]。

3.強(qiáng)化理論教學(xué)和實際探索相結(jié)合，逐步建立學(xué)生的基本道德觀

因為學(xué)生的年紀(jì)較小，教師根據(jù)他們的年齡階段特點提出教育方法，提供靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂練習(xí)，加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識的積累，培育有愛心、有責(zé)任感、有良好行為習(xí)慣和個人道德的學(xué)生。除此以外，教師還需要布置好合適的社區(qū)教育實踐活動作業(yè)，這不但可以突出學(xué)生思想道德和法治教育活動的本質(zhì)，還可以幫助小學(xué)生積極主動地完成作業(yè)，讓他們可以把自己的生命經(jīng)驗和教材內(nèi)容建立聯(lián)系，并通過教師和課本間的對話，讓在課堂教學(xué)中的他們和課本間進(jìn)行了真正的交流，使他們更好地反思、建構(gòu)自己的生命。

4.實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容開放化

在新時代進(jìn)行的學(xué)校道德和法治教學(xué)工作，教師一定要重視學(xué)生的知識水平，針對學(xué)生的知識狀況有針對性地設(shè)置課程，也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，建立開放性課堂。比如，在教學(xué)中，教師們要有針對性地創(chuàng)造趣味課堂氣氛。但是由于信息化的時代下，教育工作中存在著諸多的挑戰(zhàn)與機(jī)會，因此，教師需要合理利用信息技術(shù)，更加充實教材內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體的帶動下能夠進(jìn)一步拓展思路，激發(fā)學(xué)生想象力，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合創(chuàng)新能力。教師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)特點，不斷完善課程體系，通過仔細(xì)研究教材內(nèi)容，深度發(fā)掘課程中蘊涵的有趣元素，把課程中的關(guān)鍵點以多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至是互動電子白板的形式加以突出，通過針對性教育與指導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動激情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[8]。

比如，學(xué)習(xí)“大家排好隊”這一章內(nèi)容時，教師便可將傳統(tǒng)教材內(nèi)容和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效融合，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作交流討論。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)形式與教學(xué)方法，教師無法取得最好的教育效果，學(xué)生就會感覺單調(diào)無聊，但是教師便能夠設(shè)置開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)驗開展實際作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，同時可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看，通過當(dāng)前在社區(qū)中出現(xiàn)的踩踏事故的有關(guān)錄像，教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論與互動，學(xué)生便可以了解到大家排隊等待的重要含義，也可以進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)生自己的行為，進(jìn)而提高素質(zhì)。教師可以從道德視角引導(dǎo)學(xué)生了解到排隊對培養(yǎng)自己道德的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.借助電教輔助手段進(jìn)行教學(xué)

教師在多媒體教育課堂當(dāng)中，要把生活化的教育場景合理地呈現(xiàn)出來，而且不受空間與時間上的約束，極大增強(qiáng)了教育課堂的靈活性與多樣性，并且在現(xiàn)實的教育工作當(dāng)中，把教學(xué)內(nèi)容加以合理轉(zhuǎn)換，讓生動有趣的教育課程得以更好地展示出來。教師還能夠在德育課堂當(dāng)中，運用實踐性的活動教學(xué)，促使學(xué)生從活動當(dāng)中感受道德常識，進(jìn)而增加了學(xué)生的活動學(xué)習(xí)動力。并且，教師還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，按照學(xué)校課程合理化的設(shè)計教學(xué)，進(jìn)而提高了學(xué)生的活動認(rèn)知能力。

因此，在閱讀小品、詩詞等多種形式的教育過程中，教師要更主動地滲透道德知識，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師同時也要借助較強(qiáng)的感染性，促使學(xué)生在精彩的課堂與教學(xué)氛圍之中有所體會，并有所反思。比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“別傷著自己”的這部分教學(xué)內(nèi)容時，就能夠通過多媒體教學(xué)錄像播出關(guān)于事故的視頻內(nèi)容，提高了學(xué)生在日常當(dāng)中遵紀(jì)守法的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生透過觸目驚心的真實畫面，適時警示自身，并主動地遵從法律法規(guī)，從而增強(qiáng)了自己的職業(yè)道德素質(zhì)。

6.實現(xiàn)課堂評價方式自主多元化

教師也要在測評過程當(dāng)中把評價的積極方面因素帶給學(xué)生，同時在評估過程當(dāng)中，利用多激勵、多誘導(dǎo)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時，教師也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓成績良好的學(xué)生可以在課堂當(dāng)中做道德報告，讓其他學(xué)生也可以指教其成為他們學(xué)習(xí)中的楷模，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師還能夠通過建立多樣的評價方法，在評價當(dāng)中，通過對學(xué)生的課外活動能力與熱情以及心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績等多種多樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)評估，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并提高學(xué)生在評價當(dāng)中的主觀積極性。

7.將課堂教學(xué)內(nèi)容拓展至生活

教師在生活式課堂教學(xué)當(dāng)中，要學(xué)會把握課堂內(nèi)涵，并進(jìn)一步豐富了自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到道德素質(zhì)對自身發(fā)展的重要意義，并以此提高的生活體驗感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，當(dāng)教師正在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“環(huán)境大搜索”這一章內(nèi)容時，教師就能夠引領(lǐng)學(xué)生更加積極地認(rèn)識當(dāng)前社會，以及環(huán)境對各類生物發(fā)展所產(chǎn)生的不良影響。因為一般民眾普遍缺乏對于保護(hù)環(huán)境的意識，在生活當(dāng)中將廢棄物亂丟亂放，人們往往都會在河里發(fā)現(xiàn)小塑料袋兒和各類生活用品，從而使得河水遭到了污染，人類的自來水以及澆灌用水也遭到了一定的污染，從而對人體及其各類生態(tài)的健康產(chǎn)生了直接性的損害。因此，教師必須通過指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，探究污染的各類成因及其對環(huán)境的后果，進(jìn)而提高的環(huán)保意識，讓每個學(xué)生在環(huán)境當(dāng)中形成了科學(xué)的觀點，從而增強(qiáng)教育的科學(xué)性。

結(jié)語

總之，在新課改變革與發(fā)展的帶動下，學(xué)校不同階段課程均得以合理改進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了眾多支持，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率有效提高。但因為目前部分學(xué)校道德與法治課程較為單調(diào)，甚至不能與學(xué)生的實際生活相銜接，使得學(xué)生容易出現(xiàn)溜號現(xiàn)象，進(jìn)而無法把握好道德與法治的課程重點。所以，為了要減少學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念的負(fù)面影響，教師不但必須適時改變教育理念，還必須選擇傳統(tǒng)生活教學(xué)內(nèi)容，將其整合到道德與法治課堂教學(xué)中，并賦予學(xué)生充分的時間，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)了道德與法治課堂教學(xué)的有效性。