鄒 燕

(山東開放大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，在全體學(xué)生中開展思想政治教育工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本手段和最有效措施。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持以師生為中心，把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，激活高校思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力。”繼續(xù)教育是國(guó)民教育系列的重要方面，是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，對(duì)構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的作用。繼續(xù)教育學(xué)生由于其多樣化的社會(huì)角色，與普通在校學(xué)生相比，表現(xiàn)出極大的獨(dú)特性。針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，開展思想政治教育工作，能夠取得事半功倍的效果。

一、繼續(xù)教育學(xué)生思想特點(diǎn)

通過日常觀察、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查等方式研究發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育學(xué)生的思想特點(diǎn)總體積極向上，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)政治態(tài)度正確，但政治理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)

當(dāng)前，我校繼續(xù)教育學(xué)生的思想政治態(tài)度總體是積極向上的，關(guān)心國(guó)家的前途和社會(huì)的發(fā)展，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛祖國(guó)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，但政治理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，政治參與熱情度有待提高。

一項(xiàng)關(guān)于“希望教師在教學(xué)過程中融入課程的相關(guān)內(nèi)容”的調(diào)查中，49%的學(xué)生選擇了“時(shí)事政治”，51%的學(xué)生選擇了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，44%的學(xué)生選擇了“家國(guó)情懷”，37%的學(xué)生選擇了“國(guó)際視野”。這足見我校繼續(xù)教育學(xué)生正確的政治態(tài)度和積極向上的精神面貌。

繼續(xù)教育學(xué)生主要通過學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課程和相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，通過參加紅色實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情不高，存在應(yīng)付、為完成任務(wù)而被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；參與學(xué)校組織的“青年大學(xué)習(xí)”和紅色實(shí)踐教育活動(dòng)的積極性不高。

(二)理想信念明確，但價(jià)值觀趨于多元化

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤。”理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”。通過調(diào)研，我校繼續(xù)教育學(xué)生理想信念明確，能夠自覺堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，關(guān)心國(guó)家大事和民生福祉，具有較高的民族榮譽(yù)感，尤其是對(duì)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位充滿信心，個(gè)人人生觀、世界觀和價(jià)值觀也總體呈現(xiàn)積極向上的態(tài)勢(shì)。從個(gè)人發(fā)展來看，大多數(shù)學(xué)生不再把成功拘泥于一種模式，他們會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況不斷嘗試不一樣的工作崗位和生活模式，個(gè)人目標(biāo)的選擇呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，但大多較為理性和務(wù)實(shí)。

(三)道德觀念傳承，但道德素質(zhì)有待提升

大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)生能夠堅(jiān)持揚(yáng)善抑惡的思想，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠積極認(rèn)同和自覺接納，對(duì)社會(huì)不良行為和現(xiàn)象表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和排斥，在日常生活、工作中，正義感較強(qiáng)，愿意參加各種志愿者活動(dòng)和其他社會(huì)公益活動(dòng)。作為成人，對(duì)道德層面的是是非非有著基本判斷，總體積極進(jìn)步，但部分學(xué)生由于參加學(xué)習(xí)的功利心作祟，放松對(duì)自己的要求，導(dǎo)致一些違背道德標(biāo)準(zhǔn)的問題，如學(xué)習(xí)中的應(yīng)付、懈怠，考試中的誠(chéng)信問題等。換句話說，在利益和道德發(fā)生沖突的時(shí)候，道德素質(zhì)不足以打敗心中的惡魔，在社會(huì)某些不良風(fēng)氣的影響下，會(huì)抱有從眾、僥幸心理，放松對(duì)自己的要求，不足以出淤泥而不染。

(四)自我意識(shí)強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)識(shí)不足

繼續(xù)教育學(xué)生重新回到學(xué)校參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，但目標(biāo)明確，他們選擇學(xué)習(xí)的目的，大多是為了“獲得學(xué)歷提升”，部分是為了獲得“新的工作技能”和“工作晉升”，僅有少部分是自身興趣使然。在學(xué)習(xí)的過程中，大多具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)為導(dǎo)向，不太關(guān)注學(xué)校、老師和同學(xué)，歸屬感差，集體觀念不高，對(duì)學(xué)校組織的各種活動(dòng)參與積極性欠缺，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，與他人無關(guān)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有跟自己學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的事情，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭，換言之，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，只有關(guān)乎“學(xué)歷獲得”的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)才能得到高度關(guān)注，如考試等。

(五)關(guān)注心理健康，但心理問題正視不夠

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，工作節(jié)奏、生活節(jié)奏的加速，緊張、浮躁充斥著每一個(gè)角落，心理健康問題得到了前所未有的重視，從幼兒到學(xué)生、從青年到中年、老年，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注心理健康，各種類型的心理健康教育通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介無時(shí)無刻不在滲透，大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理健康都有一定的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。但由于繼續(xù)教育學(xué)生大多是在職人員，集社會(huì)壓力、工作壓力、學(xué)習(xí)壓力，乃至家庭壓力于一身，在現(xiàn)實(shí)的生活中，每個(gè)人都或多或少地存在一些心理健康問題，具體表現(xiàn)為：在日常生活和學(xué)習(xí)中有自卑感，表現(xiàn)出明顯的不自信；遇事好沖動(dòng)，不能有效控制情緒；人際關(guān)系敏感，不善與他人交流等。但由于個(gè)人疏忽或有意回避，對(duì)自身的心理健康問題正視不夠，不能通過正確的途徑及時(shí)糾偏，久而久之，可能會(huì)積郁成疾。

二、繼續(xù)教育學(xué)生行為特點(diǎn)

通過問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)反思、課程數(shù)據(jù)分析等，發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)生行為具有如下特點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)自覺性不高

繼續(xù)教育學(xué)生參加學(xué)歷繼續(xù)教育的功利性，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性不高的主要原因。受社會(huì)某些不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生存在得過且過、投機(jī)取巧的價(jià)值傾向和行為表現(xiàn)，部分學(xué)生甚至偏激地認(rèn)為，只要交了學(xué)費(fèi)就可以按時(shí)獲取畢業(yè)證書。在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情隨著學(xué)期的推進(jìn)有所衰減；對(duì)于同一學(xué)期開設(shè)的不同性質(zhì)的課程，設(shè)置了會(huì)直接影響學(xué)生成績(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)的課程能夠引起更多的關(guān)注；對(duì)于學(xué)生有一定選擇余地的課程，如考試方式不同，學(xué)生總會(huì)選擇較容易達(dá)到的方式，甚至?xí)贿z余力地鉆空子、投機(jī)取巧；關(guān)于發(fā)帖，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)課程而言，不是必要任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生不發(fā)或隨意發(fā)，給教師的管理工作帶來不必要的負(fù)擔(dān)。

(二)學(xué)習(xí)被動(dòng)性突出

通過學(xué)生行為發(fā)生時(shí)間的分析發(fā)現(xiàn)，普遍存在突擊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。任務(wù)下發(fā)和任務(wù)即將結(jié)束是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的兩個(gè)比較集中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為頻數(shù)劇增，在日常的教學(xué)管理過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)臨近任務(wù)結(jié)束，學(xué)習(xí)平臺(tái)被擠爆的現(xiàn)象，即使是在班主任老師的多次提醒下，也很難完全避免。由此看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，存在很大的惰性。

(三)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)信息和參加測(cè)試，對(duì)于教材，約60%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要征訂，且僅有少部分學(xué)生認(rèn)為教材是有效的學(xué)習(xí)途徑。這足見在經(jīng)濟(jì)、科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)字化資源已成為人們獲取新知識(shí)的主要來源，這一點(diǎn)在以中青年為主要年齡結(jié)構(gòu)、有著多重社會(huì)身份工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)歷教育中尤為突出。關(guān)于學(xué)習(xí)資源的類型方面，視頻資源更受學(xué)生的喜愛。不管是直播視頻還是錄播視頻都是學(xué)生學(xué)習(xí)的首選，在線測(cè)試、文本、音頻則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。在具體的教學(xué)視頻方面，大多數(shù)學(xué)生傾向于短而精的學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)直播有著即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，如果不能及時(shí)參加直播活動(dòng)，還可以選擇回放來自主學(xué)習(xí)。

(四)尋求幫助習(xí)慣化

當(dāng)遇到問題時(shí)，班主任是學(xué)生咨詢的首要人選，學(xué)生普遍認(rèn)為班主任在自己的學(xué)習(xí)過程中給予了最大的幫助，其次是教學(xué)管理人員、課程教師和同班學(xué)生。開放教育的班主任承擔(dān)著學(xué)習(xí)助學(xué)的任務(wù)，即圍繞學(xué)生自學(xué)開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，班主任便與他們建立了聯(lián)系，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不斷地為學(xué)生提供課程知識(shí)之外的情感性、管理性、技術(shù)性和事務(wù)性支持，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，開放教育學(xué)生高度依賴班主任，即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到專業(yè)的問題，也會(huì)習(xí)慣性通過班主任尋求幫助。

(五)專業(yè)發(fā)展職業(yè)化

從專業(yè)發(fā)展來看，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)的發(fā)展前景和人才培養(yǎng)方案。在職成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目標(biāo)很大一部分是為了職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，工學(xué)矛盾是遇到的最大困難，也是學(xué)習(xí)的最大障礙。部分學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備少、學(xué)習(xí)能力差等原因，也會(huì)感到課程難度高、學(xué)習(xí)吃力。因此，除了獲得學(xué)歷之外，提高職業(yè)技能是學(xué)生參加學(xué)習(xí)的另一主要目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)純理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不感興趣，如非考試必須，參與積極性較低；與此同時(shí)，一些實(shí)用性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益轉(zhuǎn)換快的課程和內(nèi)容比較受歡迎。

究其原因，開放大學(xué)的學(xué)生大多是在職成人，他們?cè)谕瓿善胀ń逃呱瞎ぷ鲘徫恢螅捎谀撤N需要，再次走進(jìn)校園，接受繼續(xù)教育。與普通在校學(xué)生不同，他們有著獨(dú)特的特點(diǎn)和特定的需求，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化與功利性；工學(xué)矛盾突出，時(shí)間有限且分散；學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異；經(jīng)驗(yàn)豐富，并影響著學(xué)習(xí)行為等。為有效做好繼續(xù)教育學(xué)生的思想政治教育工作，必須根據(jù)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)有針對(duì)性地開展各項(xiàng)工作。

三、繼續(xù)教育思想政治教育工作策略研究

繼續(xù)教育思想政治教育工作說到底是調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮人的正能量、培養(yǎng)人教育人的工作，它是一個(gè)系統(tǒng)工作，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。繼續(xù)教育思想政治教育工作要從需求出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展作為工作追求和愿景。

(一)在了解學(xué)生特點(diǎn)上下功夫

繼續(xù)教育思想政治教育工作要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律。如何了解學(xué)生，首先要用上“笨功夫”和“巧心思”，[1]從而獲得第一手的資料。繼續(xù)教育學(xué)生較多、組成復(fù)雜，可以通過問卷調(diào)查來全面了解學(xué)生，通過檔案查看、訪談、談心談話、日常觀察可以深入研究。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“埋頭苦干是第一，發(fā)白才知智叟呆，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！甭耦^苦干、肯下功夫是優(yōu)秀的工作品質(zhì)，更是思政教育工作者的基本功。但只有“笨功夫”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要和“巧心思”結(jié)合起來。在工作中，要懂規(guī)律、有方法，要結(jié)合實(shí)際情況，因材施教。

(二)在構(gòu)建成人思政教育工作新格局上做文章

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出地位，健全組織，明確職責(zé)。思想政治教育工作是各級(jí)各類學(xué)校教育的首要職能，是為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者、推進(jìn)“三全育人”作用發(fā)揮的重要方面。必須把思想政治教育工作放在學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校黨委應(yīng)在上級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，突出思政教育的核心地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，健全組織機(jī)構(gòu)，各級(jí)辦學(xué)組織在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，責(zé)任明確，各司其職，層層壓實(shí)。[2]

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，全面挖掘，結(jié)合成人學(xué)生特點(diǎn)，全員、全程、全方位育人。成人學(xué)生的特殊性決定了成人思想政治教育工作的特殊性，必須高度重視繼續(xù)教育學(xué)生的思想特點(diǎn)及行為規(guī)律，清楚認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育思政育人體系建設(shè)的意義和價(jià)值，著力做好繼續(xù)教育思想政治工作質(zhì)量提升關(guān)鍵問題的研究，構(gòu)建課程育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、管理育人、資助育人、科研育人、文化育人、心理育人、服務(wù)育人、組織育人的繼續(xù)教育“大思政”的工作新格局，并細(xì)化分工，指派到人，嚴(yán)格落實(shí)。

(三)在精益求精中求實(shí)效

1.充分利用各種手段，認(rèn)真組織好思政課程教學(xué)。[3]成人學(xué)習(xí)的功利性往往會(huì)削弱學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式，以專題為主線搭建內(nèi)容框架，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的短小視頻呈現(xiàn)具體內(nèi)容，各部分相對(duì)獨(dú)立又緊密相連，方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性掌握；通過變革思政課程的考核方式，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，能夠有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高參與率，規(guī)范學(xué)習(xí)行為；通過組織各種紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，加深理論知識(shí)的理解，知行合一，提高為民服務(wù)、干事創(chuàng)業(yè)的能力；通過與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、革命史與發(fā)展史的結(jié)合，更能有效喚醒主人翁意識(shí)，激發(fā)心靈的共鳴。

2.認(rèn)真制訂人才培養(yǎng)方案，將資源建設(shè)、課堂教學(xué)、互動(dòng)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，有效挖掘?qū)I(yè)和課程思政元素，切實(shí)發(fā)揮好課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。繼續(xù)教育采用學(xué)生自學(xué)與教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)有效結(jié)合的混合式教學(xué)模式，課程思政的落實(shí)不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)課堂，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，在資源建設(shè)、課堂教學(xué)、活動(dòng)組織等方面整體規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，相互補(bǔ)充、相得益彰。

3.高度重視班主任助學(xué)過程中的思想政治教育工作。成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)所組成的班級(jí)與普通教育中的班級(jí)概念有很大不同。由于成人學(xué)習(xí)時(shí)空分離的特點(diǎn)，成人學(xué)生的班級(jí)在很大程度上只是一個(gè)概念意義上的班級(jí)，除了組織的特定活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間線下交流的機(jī)會(huì)較少，而大多數(shù)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣找班主任尋求幫助。班主任在與學(xué)生交流的過程中，一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，做好價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)業(yè)服務(wù)。

(四)在與時(shí)俱進(jìn)中促發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界格局的不斷變換、社會(huì)矛盾的不斷轉(zhuǎn)移，一定會(huì)不斷涌現(xiàn)出各種新情況、新問題，成人學(xué)生作為社會(huì)中有完全行為能力、有高度自我意識(shí)的成年人，雖人生觀、世界觀和價(jià)值觀早已基本養(yǎng)成，但隨著接受到更多的思潮和信息，加上自身工作、生活和學(xué)習(xí)壓力，在思想上也一定會(huì)有這樣和那樣的波動(dòng)。因此，成人教育思想政治教育工作要常改常新、與時(shí)俱進(jìn)，成人教育思想政治教育工作者要隨時(shí)關(guān)注黨和國(guó)家的最新要求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真參加思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷探索思想政治教育工作新方法、新手段，不斷提高政治站位、自身知識(shí)儲(chǔ)備、思想道德品質(zhì)和育人能力。[4]