書(shū)名：《智能時(shí)代高等教育模式研究》

作者：李仁涵

出版社：上海大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5671-3732-5

出版時(shí)間：2019 年12 月

定價(jià)：58 元

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)中的貫徹運(yùn)用，使得當(dāng)代學(xué)生深處一個(gè)信息化的生長(zhǎng)環(huán)境之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)性等方面均受到深刻影響，進(jìn)而主要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化手段自主獲取自身想要知識(shí)信息。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展，十分有助于推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)高等教育評(píng)價(jià)體系的智慧化創(chuàng)新建設(shè)。李仁涵編著的《智能時(shí)代高等教育模式研究》，全面且深入地對(duì)高等教育模式在智能時(shí)代的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行了針對(duì)性研究，力求通過(guò)多元科學(xué)解析方法、論述形式，將高等教育模式順應(yīng)時(shí)代變化的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)展現(xiàn)于大眾眼前，以此引領(lǐng)人們了解并掌握高校發(fā)展智能化教育模式、評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)性。對(duì)此，筆者參考該書(shū)內(nèi)容，分析當(dāng)下高等教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)、發(fā)展現(xiàn)狀，并基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，對(duì)高等教育如何建立符合時(shí)代發(fā)展要求的指揮評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索。

上海大學(xué)出版社2019 年12 月出版的《智能時(shí)代高等教育模式研究》，在明確認(rèn)識(shí)到智能時(shí)代發(fā)展特征、社會(huì)整體形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)形態(tài)等基本知識(shí)前提下，以高等教育實(shí)際發(fā)展模式為研究對(duì)象，深究了高等教育模式創(chuàng)新、改革發(fā)展進(jìn)程，并以所獲探究結(jié)果為理論方向，提出系列益于加強(qiáng)高等教育模式在智能時(shí)代深化發(fā)展的建議與意見(jiàn)，理論借鑒價(jià)值極佳。同時(shí)，為保證該書(shū)能為人們進(jìn)一步提升高等教育模式在當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)改水平提供幫助，作者在構(gòu)建整體理論框架和具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，嚴(yán)格遵循一般大眾閱讀思維與習(xí)慣，先是精簡(jiǎn)概括高等教育在不同歷史階段對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所產(chǎn)生的貢獻(xiàn)，讓讀者對(duì)高等教育實(shí)際定位有清楚認(rèn)知；之后再?gòu)闹悄軙r(shí)代發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，多層次分析智能技術(shù)應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域的技巧要求，智能時(shí)代下高等教育改革發(fā)展需求，國(guó)家智能人才培育、發(fā)展戰(zhàn)略等要點(diǎn)內(nèi)容，以引導(dǎo)人們正視高等教育智能化發(fā)展重要性；最后則在智能時(shí)代全新教育理念指引下，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式迭代更替規(guī)律、高等教育治理變革需求，闡述高等教育創(chuàng)新建設(shè)的美好圖景，進(jìn)而增強(qiáng)人們基于智能時(shí)代推進(jìn)高等教育模式改革發(fā)展的決心。

相較于現(xiàn)代高等教育整體發(fā)展趨勢(shì)和走向來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系難以對(duì)當(dāng)代高等教育具體發(fā)展近況進(jìn)行全方位評(píng)析，以致教育管理人員未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)高等教育實(shí)踐過(guò)程的不足，進(jìn)而對(duì)高等教育最終教學(xué)質(zhì)量和效果造成嚴(yán)重不良影響。尤其是信息技術(shù)不斷深入應(yīng)用于教育領(lǐng)域情境下，智能化校園平臺(tái)的構(gòu)建更是對(duì)高等教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)代化發(fā)展提出更高要求。高等教育領(lǐng)域應(yīng)以滿足當(dāng)代社會(huì)所提出發(fā)展要求為目標(biāo)，全力推動(dòng)高等教育評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化與升級(jí)?？删蛯?shí)際情況而言，高等教育評(píng)價(jià)體系現(xiàn)下建構(gòu)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，以致高等教育教學(xué)效率遠(yuǎn)達(dá)不到理想目標(biāo)：首先，師生角色定位較為模糊。在傳統(tǒng)高等教育評(píng)價(jià)體系運(yùn)行過(guò)程中，人們并未清楚認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生具體定位，以致實(shí)際考核對(duì)象、評(píng)價(jià)主體模糊不清，嚴(yán)重影響最終評(píng)價(jià)效果；其次，高等教育評(píng)價(jià)考核工作未受到應(yīng)有重視。傳統(tǒng)高等教育模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)展一直處于薄弱狀態(tài)，相關(guān)教育管理者均將發(fā)展重點(diǎn)置于教學(xué)建設(shè)方面，所以高等教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)作用難以得到全面發(fā)揮；最后，具體評(píng)價(jià)、考核方式很難跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展腳步。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念深遠(yuǎn)影響下，高等教育評(píng)價(jià)內(nèi)容多是注重最終結(jié)果，對(duì)詳細(xì)評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，并未給予過(guò)多關(guān)注，以致具體評(píng)價(jià)、考核方式等落后于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展步伐。

針對(duì)前述內(nèi)容來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高等教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出更高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，高等教育領(lǐng)域應(yīng)在實(shí)時(shí)認(rèn)清評(píng)價(jià)體系運(yùn)行不足前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從以下要點(diǎn)方面構(gòu)建現(xiàn)代化智慧評(píng)價(jià)體系：第一，明確師生角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。高等教育評(píng)價(jià)體系運(yùn)行時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻注重學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，并在充分了解自身課堂引導(dǎo)者、組織者角色定位同時(shí)，開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)工作，以充分挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展特征；第二，重視教育評(píng)價(jià)體系重要性，充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用。人們應(yīng)及時(shí)知曉推動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系優(yōu)化建設(shè)在提升高等教育質(zhì)量中的重要性，并基于此認(rèn)知竭力平衡教學(xué)建設(shè)與教育評(píng)價(jià)的發(fā)展進(jìn)程，以保證高等教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)在育人工作中的實(shí)質(zhì)性作用得到充分發(fā)揮；第三，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，全力創(chuàng)新相應(yīng)評(píng)價(jià)過(guò)程、方式及技術(shù)。管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，深度掌握應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化高等教育水平的技能，并養(yǎng)成良好信息化素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而有足夠?qū)嵙男畔⒒瘜用娲龠M(jìn)教育評(píng)價(jià)過(guò)程、方式及技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高等教育評(píng)價(jià)所提的全新發(fā)展要求。