曠文婷

（桂林旅游學(xué)院 廣西桂林 541006）

以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)革命不僅對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，加速了全球一體化的進(jìn)程，而且極大地改變了高等教育的方式方法，要求高校培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。信息技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新理念，同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境與具體教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)把握信息化的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的影響

1.影響大學(xué)英語(yǔ)教育理念

隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易不斷增加，全球化合作的深入進(jìn)行，要求高校積極培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才，英語(yǔ)教育面臨著更加開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)水平差異明顯的特征。通常，大學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，且具有水平不斷提高的特征。隨著高校教師力量的提升，很多專業(yè)課都由具備海外留學(xué)經(jīng)歷的教師任教，高校正式進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)代。通過(guò)在線形式分析專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具有通識(shí)性和基礎(chǔ)性特征。而且大規(guī)模在線課程平臺(tái)的相繼建成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，并且嚴(yán)重影響常規(guī)授課模式，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益圍繞學(xué)生需求進(jìn)行深層次改革，強(qiáng)調(diào)教師具備以人為本的意識(shí)，能夠不斷開(kāi)闊視野，提升英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量，使得課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式、資源配置都進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才需求。

2.影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式

新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教育具有開(kāi)放化特征，學(xué)生不僅可以通過(guò)多元化渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和鍛煉英語(yǔ)技能，而且日益強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源與學(xué)生主體需求的適配性。信息時(shí)代的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)日益具有個(gè)性化特征，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，能夠根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、水平和興趣設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。以往灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)讓位于互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師使用的教學(xué)方式能夠打破時(shí)空限制，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。課下指導(dǎo)的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生獲得針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生課下主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的更加頻繁，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)的特征日漸突出，學(xué)生可以不受時(shí)間空間限制進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建了課上課下更加緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以用更加先進(jìn)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)也得到了逐步的改善。首先，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得英語(yǔ)課堂的地位有所減弱，學(xué)生不再完全依賴課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，越來(lái)越多的高校傾向于組織開(kāi)展活動(dòng)型、實(shí)踐型的英語(yǔ)課程，重視設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)課、情境訓(xùn)練課或具有專業(yè)背景的英語(yǔ)課程，強(qiáng)調(diào)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展專門的英語(yǔ)訓(xùn)練。其次，信息時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)訓(xùn)練和交際方面可以得到更顯著的優(yōu)化渠道，更加多元化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方面不斷地改變和創(chuàng)新，通過(guò)信息化手段的充分融入，使其更有興趣融入到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中也可以構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的互助小組，通過(guò)互助模式的有效發(fā)揮，以此起到更加良好的交流和互動(dòng)作用，為學(xué)生口語(yǔ)能力的提升和交際表達(dá)能力的改善提供必要的保障。與此同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段的有效融入，使各方面的交流更加順暢，更和諧，繼而為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視給予學(xué)生足夠的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)組建學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建英語(yǔ)練習(xí)和互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮朋輩之間的互助作用。第三，一些學(xué)校還重視開(kāi)展展示性的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)積極有效的表達(dá)和成果的呈現(xiàn)，使學(xué)生更有成就感和滿意度，進(jìn)而使其更加自覺(jué)自愿地融入到具體的交流過(guò)程中來(lái)通過(guò)互動(dòng)交流和互聯(lián)網(wǎng)資源的有效融入，這樣可以整合各類學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化和完善相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果，這樣可以達(dá)到改善英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面提高英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

二、信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要困境分析

1.師生交流互動(dòng)不足

信息時(shí)代是資源供給極大豐富，自主化學(xué)習(xí)充分進(jìn)行，師生深入交流互動(dòng)的時(shí)代。英語(yǔ)課程除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，更注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞英語(yǔ)教學(xué)信息，幫助學(xué)生自主進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，從而提高課上學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建了一個(gè)打破時(shí)空限制的渠道，提高了師生交流的頻率，有助于通過(guò)在線渠道實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教師之間的交流，教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)更加活躍。但是從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，師生之間的交流并不充分，未能達(dá)到深度交流的效果，有些師生交流還未能脫離具體知識(shí)點(diǎn)的限制。例如，有些教師沒(méi)能在線上交流時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，更多地關(guān)注于具體的語(yǔ)法、詞匯的講解，僅限于理論交流的模式，只是進(jìn)行了單向的知識(shí)傳遞。雖然在線交流偶有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是未能達(dá)到充分了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況的效果，這使得學(xué)生在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度慢，不僅影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，制約了學(xué)生積極性[1]。

2.教學(xué)的拓展性不足

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種拓展性的活動(dòng)，需要學(xué)生融入思維、文化和言語(yǔ)表達(dá)等方面內(nèi)容。英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代而發(fā)展變化，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生感興趣的，具有時(shí)政特征的，以及文化屬性的內(nèi)容融入其中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)欲望。但是，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容總體上滯后于時(shí)代，一些課本中落后的表達(dá)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的口語(yǔ)表達(dá)需要，更不利于學(xué)生提高綜合英語(yǔ)表達(dá)能力。由于不能根據(jù)時(shí)代引入新知識(shí)，或者不能在教學(xué)中拓展知識(shí)，限制了學(xué)生的英語(yǔ)水平，甚至有可能因?yàn)橐恍┻^(guò)時(shí)的言語(yǔ)表述造成笑話。信息化時(shí)代是信息豐富供給的時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。但是，有些英語(yǔ)教師收集信息能力不強(qiáng)，未能選擇優(yōu)質(zhì)的教輔材料，沒(méi)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。還有的課上拓展環(huán)節(jié)不足，不能由教材內(nèi)容引申出豐富的英語(yǔ)文化現(xiàn)象，或者未能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容背景進(jìn)行深度解析，這不利于達(dá)到進(jìn)行知識(shí)更新的效果，不能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

3.自主學(xué)習(xí)空間不足

信息化時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)信息可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，從而將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生達(dá)到隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果。但是，大學(xué)英語(yǔ)課的自主空間相對(duì)不足，教師很少安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也未能有效傳播自主學(xué)習(xí)的方式方法。例如，英語(yǔ)教師更注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)保持課上內(nèi)容的豐富性、邏輯性和實(shí)踐性，但是不注重課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展不順利，影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在信息化時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師還要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)安排豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能提高教學(xué)資源利用率，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)下的完整教學(xué)體系，保持英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間與空間，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。

三、信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要策略

1.豐富教學(xué)資源的供給路徑

信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具活躍性，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)和講解式教學(xué)的弊端，重視在豐富的資源供給下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視依托“互聯(lián)網(wǎng)+”素材保持課堂教學(xué)的豐富性，基于信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂進(jìn)行優(yōu)化，例如，可能借助短視頻、英語(yǔ)電影片段或典型交際場(chǎng)景講解教材內(nèi)容，或者讓學(xué)生在情境性的模仿中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還要大力拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，延伸英語(yǔ)課內(nèi)容，注重新舊知識(shí)的對(duì)比更新，能夠基于課內(nèi)閱讀向課外閱讀進(jìn)行拓展，重視豐富英語(yǔ)教學(xué)主題內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的同類型文章等。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)素材，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)，為此可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)資料，或者通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋學(xué)習(xí)資料，或者發(fā)揮學(xué)生小組互動(dòng)的重要作用，從而讓學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入拓展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)內(nèi)容意義重大。英語(yǔ)教學(xué)資源供給不僅要從教師端向?qū)W生輸送，也可以由學(xué)生向?qū)W生輸送，形成良好的英語(yǔ)教學(xué)資源展示空間，這對(duì)于突破英語(yǔ)教學(xué)資源的限制，構(gòu)建更加理想的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求意義重大[3]。

2.發(fā)揮微互動(dòng)教學(xué)空間作用

新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建互動(dòng)和輔助性的學(xué)習(xí)空間，針對(duì)性解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑。為此，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟互動(dòng)交流的空間，打破單純依靠課堂教學(xué)的限制，使得學(xué)生在課下利用電腦進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，搭建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)既可以是架構(gòu)完整的教學(xué)App，也可以是針對(duì)部分學(xué)生供給的公眾號(hào)，或者借助微信群建立互動(dòng)學(xué)習(xí)體系。其次，教師可以將一些典型的、權(quán)威的、適宜不同層次學(xué)生需要的資源上傳到網(wǎng)上，從而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些資源應(yīng)當(dāng)具有典型性、情境性和生活化的特征，借助學(xué)生身邊的英語(yǔ)現(xiàn)象或特定情境達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力的效果。再次，在英語(yǔ)教學(xué)中還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方式保持教師與學(xué)生的交流。例如，教師可以通過(guò)短視頻平臺(tái)直播的方式與學(xué)生保持互動(dòng)，幫助學(xué)生在交流中解決問(wèn)題。教師還可以利用微信平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，在線實(shí)時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并且通過(guò)一對(duì)一的微信語(yǔ)音方式進(jìn)行互動(dòng)交流。新時(shí)期微信群已經(jīng)成為重要的聊天工具，教師還可以給學(xué)生的特征建立微信群，通過(guò)微信群實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)，并且通過(guò)發(fā)布微信公眾號(hào)的方式指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課上到課下的延伸。這些信息傳播方式都可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，保持了課堂內(nèi)外的緊密聯(lián)系。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師可以就課內(nèi)問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生以在線作業(yè)的形式回答，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主討論交流的空間，幫助學(xué)生更加快速地投入思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。新時(shí)代的微平臺(tái)更符合學(xué)生特點(diǎn)，可以合理地設(shè)置信息化的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中還能發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要作用，滿足了師生之間充分互動(dòng)的需求[4]。

3.采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，通過(guò)信息化環(huán)境構(gòu)建課堂上下的緊密聯(lián)系，同時(shí)精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。為此，還要積極打造課上課下互動(dòng)的空間，借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生超前學(xué)習(xí)，課上集中解決問(wèn)題，課后進(jìn)行自主反思的效果。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)還要發(fā)揮教學(xué)App的作用。借助App打造慕課平臺(tái)不僅可以向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，而且還具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析判斷能力。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)視頻的訪問(wèn)點(diǎn)擊量了解學(xué)生興趣，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡進(jìn)行記錄，從而綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于學(xué)生提問(wèn)挖掘教學(xué)的重難點(diǎn)，從而幫助教師有力地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的計(jì)劃。教師還可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)提前準(zhǔn)備教學(xué)資料，明確教學(xué)目標(biāo)，制作更加完整的視頻或動(dòng)畫等教學(xué)資源，用來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。慕課平臺(tái)還具有強(qiáng)大的智能化教學(xué)輔助功能，可以用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生判斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并且根據(jù)相關(guān)軟件程序?yàn)閷W(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生更加深入掌握英語(yǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，課上解答疑惑和展示學(xué)習(xí)成果的效果，有助于學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息化技術(shù)的有效應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)資源的整合挖掘利用，這樣可以在更大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)方式，構(gòu)建了新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，既給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，也凸顯了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮好大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建更加高效，合理、完善的教學(xué)體系，達(dá)到高效、靈活、創(chuàng)新開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。