洪 云

（福建省漳州市薌城實(shí)驗小學(xué) 福建漳州 363000）

將本土資源于小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以強(qiáng)化學(xué)生的本土觀念，讓學(xué)生生形成對本土具體形象的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)在小學(xué)語文教學(xué)中本土資源的投入力度，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過本土文化進(jìn)行對本土世界的聯(lián)想，促使學(xué)生形成尊重自然、愛護(hù)自然、對大自然和生命表示敬意的環(huán)保觀念。教師在語文教學(xué)中進(jìn)行本土資源的有效融入，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼合學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)有效地提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。同時還可以讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到自然的寧靜之美，深刻領(lǐng)悟自身與本土文化之間的炫邁情誼，強(qiáng)化對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。本文將基于本土文化在語文教學(xué)中的意義出發(fā)，分析研究語文教學(xué)中存在的具體問題，從實(shí)際出發(fā)提出強(qiáng)化本土資源在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)利用程度的策略，促使本土資源得以有效開發(fā)，同時激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，豐富拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)境界。

一、本土資源在小學(xué)語文教學(xué)過程的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對本土文化歷史的了解

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分把本土資源在特定時空背景下所展現(xiàn)出來的特色文化以及人文精神進(jìn)行合理開發(fā)，同時與語文課程教學(xué)進(jìn)行充分融合，對我國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神，塑造學(xué)生形成良好的情感態(tài)度，價值觀有重要的推動作用。在我國小學(xué)語文教學(xué)中，部分領(lǐng)導(dǎo)干部沒有對本土資源重要性產(chǎn)生深刻有效的認(rèn)識，忽略了小學(xué)語文教學(xué)中本土資源的教育引導(dǎo)工作，使得部分中小學(xué)生存在對其生活的土地缺乏全面客觀的認(rèn)識，學(xué)生無法在生活過程中完成對當(dāng)?shù)厝宋木褚约疤厣Y源的領(lǐng)略工作，無法充分認(rèn)識這片自己土生土長的土地。通過強(qiáng)化本土資源在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)和利用程度，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對自身生長土地的歷史的了解，更好地立足當(dāng)下，展望未來。本土資源包括了當(dāng)?shù)刎S富多樣優(yōu)秀的文化歷史知識，具有濃厚的本土風(fēng)情以及當(dāng)?shù)靥厣?，蘊(yùn)含著豐富的民族精神，充分在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)利用本土資源，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的價值體系，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識自然環(huán)境和人文環(huán)境在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，促使學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀。

2.有利于加強(qiáng)對學(xué)生語文綜合能力的鍛煉

小學(xué)語文教學(xué)包含豐富的文化常識等綜合性知識，許多教師在教學(xué)過程中片面地重視對學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng)，而忽略了對語文綜合能力提高的重要性，缺乏對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，以及自身文化涵養(yǎng)的積淀。教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對本土資源的研究力度，促使本土資源得以在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效開發(fā)利用，通過設(shè)計豐富的教學(xué)方案，使用靈活的教學(xué)手段，讓本土資源得以在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中得到利用，通過貼合實(shí)際的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行對自身思考探究能力的培養(yǎng)以及思維認(rèn)識的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化本土資源的利用程度，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對本土文化以及當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)情的了解程度，讓學(xué)生形成對本土資源重要性的全面認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生對本土資源的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成對本土文化的認(rèn)同感，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷提高自身的語文綜合素質(zhì)，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展和開發(fā)提供堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)手法過于單一

隨著我國教學(xué)體制不斷深入改革，經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，小學(xué)教育越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文具體教學(xué)過程中，許多語文教師仍未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教師在新課程改革大背景下對現(xiàn)代化教學(xué)理念的理解。許多小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，忽視對學(xué)生的良性有效互動，無法現(xiàn)實(shí)有效地提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)和積極性，使得學(xué)生難以掌握語文學(xué)習(xí)的方法，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。就我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，教學(xué)手法過于單一是阻礙我國小學(xué)語文教學(xué)持續(xù)化發(fā)展的重要原因之一，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，缺乏對課堂教學(xué)和諧氛圍的營造力度，無法切實(shí)有效地提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，小學(xué)語文教學(xué)主要對象是年齡較小的學(xué)生，其身心發(fā)展主要特點(diǎn)是活潑好動、對新事物的接受程度高，如果小學(xué)語文教學(xué)過程中不能采取多樣化的教學(xué)手法，不能與時俱進(jìn)完成教學(xué)方法的創(chuàng)新，就難以滿足學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有關(guān)需求，也不能有效促進(jìn)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)注意力，對小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐

隨著我國加強(qiáng)對核心素養(yǎng)工作的建設(shè)重視力度，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，重視對學(xué)生語文相關(guān)知識的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠靈活有效地將所學(xué)的語文相關(guān)知識進(jìn)行對具體實(shí)踐的利用，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中缺乏有關(guān)實(shí)踐的貫徹落實(shí)，理論知識不能很好地與具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，不能正確發(fā)揮理論知識對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從而不能切實(shí)有效地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)對人成長過程中的正面影響作用?，F(xiàn)階段我國許多小學(xué)語文教師在具體語文教學(xué)實(shí)踐過程中沒能切實(shí)有效地完成相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的灌輸理論知識的教學(xué)手法，沒有提高對語文相關(guān)知識運(yùn)用程度的認(rèn)識力度，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的具體情況，導(dǎo)致在具體小學(xué)語文教學(xué)過程中，缺乏對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及相關(guān)綜合能力的相關(guān)教學(xué)活動，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)語文知識不能有效進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時阻礙了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高[1]。

3.缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度

在進(jìn)行實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師沒有開辟自身創(chuàng)新能力，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，同時在教學(xué)進(jìn)行中，沒有充分進(jìn)行對學(xué)生知識掌握程度的了解，也沒有考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生接受能力等因素，而是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行照搬課本原有知識的教學(xué)，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)行對知識主動學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生具有個體差異性，因此教師在進(jìn)行對學(xué)生語文教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生個體差異，因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能切實(shí)有效地完成對教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)，激發(fā)學(xué)生完成對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)造能力以及綜合運(yùn)用水平，完成小學(xué)語文教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)由于受唯成績中心論的影響，導(dǎo)致許多小學(xué)以及相關(guān)教師只提高了對學(xué)生成績的重視程度，在實(shí)際教學(xué)過程中只注重對教材基本知識的講授，卻沒有對相關(guān)技術(shù)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤寣W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，忽略了對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法不但嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的整體思維能力，同時嚴(yán)重打擊了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不利于小學(xué)語文教學(xué)持續(xù)高質(zhì)量地推進(jìn)。而許多教師在進(jìn)行教材基本知識講解過程中，沒有明確相關(guān)知識的重難點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際生活過程中難以有效完成所學(xué)知識對生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用，不利于學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、促進(jìn)本土資源在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)與利用的措施

1.充分利用本土資源，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分提高對本土資源的重視程度，以本土資源為工作的重要出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生有效完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對語文知識有關(guān)學(xué)習(xí)過程中完成對生活實(shí)踐的回歸，同時為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中完成對語文教學(xué)效率的提高，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合自身教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，豐富自身教學(xué)手段，開展多樣化語文教學(xué)活動，通過在語文教學(xué)活動中加強(qiáng)對本土文化教學(xué)元素的嵌入，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到一些與語文教材有關(guān)的本土文化相關(guān)知識，讓學(xué)生更能直觀地感受本土的風(fēng)土人情，觀察到本土的文化風(fēng)貌激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，通過結(jié)合課文要求的知識重難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行利用本土資源的教學(xué)，提高學(xué)生對課堂重難點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中有效完成對本土文化教學(xué)元素的嵌入，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過自己的體會去認(rèn)識世界，提升語文教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對語文教學(xué)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在加強(qiáng)對本土風(fēng)情之美的認(rèn)同感的同時，加強(qiáng)對本土文化的熱愛之情，喚醒學(xué)生對本土資源的保護(hù)意識引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解更多的民族風(fēng)俗，促使學(xué)生切實(shí)完成感受家鄉(xiāng)地方特色的風(fēng)土人情的目的，充分提高學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，有效完成對學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)讓語文教學(xué)課堂充滿活力，促進(jìn)本土資源在小學(xué)語文教學(xué)中可以得到有效的開發(fā)和利用[2]。

2.加強(qiáng)運(yùn)用本土資源進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

部分小學(xué)在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，由于缺乏必要的語文教學(xué)相關(guān)資源，必須加強(qiáng)本土資源在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，完成對小學(xué)語文有關(guān)課程的開發(fā)。我國語文相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以充分利用本土資源來完成對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。教師在完成本土資源與相關(guān)語文教學(xué)相融合時，可以讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)民俗文化，讓語文課堂教學(xué)能真正完成與本土資源的有效融合。通過讓學(xué)生完成對本土資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將語文課堂中所學(xué)的理論相關(guān)知識與自身的相關(guān)實(shí)踐有效融合到寫作過程之中，并在具體寫作實(shí)踐中完成對自身文化底蘊(yùn)的夯實(shí)工作。同時教師在小學(xué)語文教學(xué)中完成對本土資源的滲透，可以切實(shí)有效地完成對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生充分了解本土文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，完成對學(xué)生歷史使命感的塑造，讓學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價值觀，能更好地運(yùn)用先進(jìn)價值觀的指導(dǎo)作用，完成對自身發(fā)展的導(dǎo)向功能。

3.加強(qiáng)對校本特色課程的構(gòu)建工作

教師在以新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論的指導(dǎo)下，應(yīng)提高對教材的鉆研力度，完善自身對教材內(nèi)容的認(rèn)識，進(jìn)行對教材體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)對教學(xué)目的和要求的領(lǐng)會能力，深入發(fā)掘本土文化資源，結(jié)合學(xué)校特色完成對教材內(nèi)容的有關(guān)改變工作，讓課堂內(nèi)容可以得到更好的拓展延伸，完成校本特色課程的構(gòu)建工作。學(xué)校應(yīng)充分開發(fā)校本特色課程，可以滿足對學(xué)生個性化全面發(fā)展的有關(guān)需求，促使有關(guān)教師得以全面化專業(yè)發(fā)展，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校特色，有效解決國家課程與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)實(shí)踐不適配的問題，更好地促進(jìn)教育民主化、多元化發(fā)展，讓學(xué)校更好地完成對市場需求的適應(yīng)工作，有效提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使語文教學(xué)整體效率得以高質(zhì)量完成。教師在進(jìn)行相關(guān)校本特色課程的構(gòu)建工作時，需要篩選具有代表性的本土資源，融合多元化教學(xué)方法，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，處理好語文課程教學(xué)與本土資源之間的關(guān)系，完成本土文化綜合學(xué)習(xí)資源庫的塑造工作，讓學(xué)生能更好地通過校本課程學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識家鄉(xiāng)的有關(guān)風(fēng)土人情，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，完成對學(xué)生各項綜合素質(zhì)能力的塑造工作[3]。

結(jié)語

小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有效完成對本土資源的開發(fā)和利用，從而有效提高語文教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能領(lǐng)會家鄉(xiāng)文化的風(fēng)土人情，完成對家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)工作。