蔡思靜

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學(xué) 福建晉江 362200）

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于塑造學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵機(jī)遇期，通過對美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行更好的創(chuàng)新研究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生更好地觀察生活，享受生活，培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力。繪畫是小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)的最主要活動形式，同時也是小學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)的重要方式之一，學(xué)生通過進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)表達(dá)符合自身年齡特點(diǎn)和興趣的內(nèi)容，可以有效進(jìn)行對學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生再接受美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時，體會美術(shù)課的明媚里激發(fā)自身想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)作熱情進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。有關(guān)部門應(yīng)重視小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)，著眼于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的重要位置，充分認(rèn)清小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行對小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情進(jìn)行研究，提出合理化解決措施，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作熱情的培養(yǎng)，推動我國美術(shù)教育教學(xué)的深入貫徹落實(shí)。

一、小學(xué)低年級美術(shù)課堂中存在的現(xiàn)狀和問題

1.傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育模式對美術(shù)教育的不良影響

雖然我國將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力放在新課程改革對學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵地位，但是仍有部分學(xué)校不能提高對小學(xué)低年級美術(shù)課堂教育教學(xué)的重視程度，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)并不能發(fā)揮其重要作用，無法進(jìn)行對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師多是重視對學(xué)生相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識以及基本繪畫技能教授工作，在進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)時按照教學(xué)大綱的有關(guān)要求進(jìn)行相關(guān)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，并沒有對學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能充分友善地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時在應(yīng)試教育有關(guān)教學(xué)理念的影響之下，許多學(xué)校教學(xué)重心都嚴(yán)重傾向于對文化課的有關(guān)教學(xué)過程，在很大程度上對小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行忽視，這一問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)低年級美術(shù)課堂教育教學(xué)總體質(zhì)量的提高[1]。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法限制了學(xué)生自身表現(xiàn)力

小學(xué)低年級學(xué)生由于自身年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活體驗(yàn)，對于周圍事物的認(rèn)識水平也比較低，這一年齡段的學(xué)生思維發(fā)展程度仍處于直觀性階段，對于事物的認(rèn)識和反應(yīng)具有很大的主觀性認(rèn)識。這一思維方式很大程度上有助于學(xué)生想象能力的提高，同時不受外界因素干擾，具備很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，這讓小學(xué)低年級階段的學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心情感，通過美術(shù)來反映自身對世界的認(rèn)識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動性認(rèn)識，對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行了極大的打擊。由于部分小學(xué)低年級美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，對學(xué)生的繪畫內(nèi)容展開了多重種限制，讓學(xué)生無法自由地發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)行對繪畫作品的自由表達(dá)與創(chuàng)造，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，甚至讓學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，遏制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不利于小學(xué)低年級美術(shù)課堂教育教學(xué)長期有效發(fā)展。

3.美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

由于小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)對象年紀(jì)較小，心智尚未發(fā)育成熟，對于周遭新鮮事物都抱有極大的好奇心和探索欲。小學(xué)低年級美術(shù)教師應(yīng)針對學(xué)生具體身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)實(shí)施情況有針對性地完成對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。部分小學(xué)低年級美術(shù)教師忽視對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，無法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教育教學(xué)，這種教學(xué)方式很大程度上制約了小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。因此有關(guān)教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，重視對學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對學(xué)生應(yīng)使用正面鼓勵性評價，讓學(xué)生能在小學(xué)低年級美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中獲得自我滿足感，在繪畫過程中通過發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新塑造自身創(chuàng)造能力，營造良好課堂氛圍的同時，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己，豐富學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的對策方法

1.通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生熱情

為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的美術(shù)課堂參與度，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新水平的提高。當(dāng)學(xué)生對課堂相關(guān)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣之后，促使學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)造能力。教師只有通過努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動吸收美術(shù)相關(guān)知識，自發(fā)進(jìn)行對美術(shù)技能的培養(yǎng)，化被動為主動，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感變好，促使學(xué)生完成注意力集中培養(yǎng)的工作，切實(shí)有效地提高學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。

教師通過創(chuàng)造情境的方法加強(qiáng)對小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，可以有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。教師提前設(shè)置好符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，從教材以及教學(xué)大綱為根本藍(lán)圖，通過語言渲染、PPT展示、音視頻賞析、情景模擬等多樣化情境設(shè)置方法，完成對教學(xué)情境設(shè)置工作，讓學(xué)生能在特定的情境中感受美術(shù)作品，深刻理解美術(shù)相關(guān)情感的變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最終完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作。小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)工作是一門對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)視覺藝術(shù)的工作，會強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的求知熱忱，充分調(diào)動學(xué)生對知識的探索欲望，同時不斷激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)低年級美術(shù)課堂實(shí)踐活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，小學(xué)低年級美術(shù)教師必須加強(qiáng)對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，促使學(xué)生完成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作。藝術(shù)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作是一種對生活的表達(dá)方式，學(xué)生作為生活的主體，對生活的感受和認(rèn)知也是最深的，因此在實(shí)際小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)課堂中，小學(xué)低年級美術(shù)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時不僅要貼合教材設(shè)計(jì)，同時應(yīng)貼近生活，更好的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生提高熱愛生活的能力。教師在進(jìn)行小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時需要充分融合教學(xué)內(nèi)在創(chuàng)作動機(jī)，以及學(xué)生自身情感態(tài)度價值觀，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情和主動性，幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中對自身價值觀進(jìn)行完善，讓教師在對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)中挖掘教學(xué)深度。教師在進(jìn)行教學(xué)時需要通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造意識地培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)的重視程度，通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)需求，創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)情境，讓美術(shù)教學(xué)得以更生動形象、切實(shí)有效地完成對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情的培養(yǎng)提高工作，有效完成對小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展學(xué)生創(chuàng)造空間

美術(shù)課在學(xué)生興趣提高的同時，勢必引來學(xué)生情緒的活躍，特別是在手工課紀(jì)律的把握會造成一些困難。如何讓美術(shù)課的課堂紀(jì)律“活而不亂”，我也一直在學(xué)習(xí)和嘗試之中。通過對小學(xué)美術(shù)教材教法進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)的吸引力。嘗試在一節(jié)課中把握好他的節(jié)奏，做到收放有余、美術(shù)欣賞、互動思考、動筆、仔細(xì)觀察、演示示范、自己動手操作，都要分配好相關(guān)的環(huán)節(jié)、讓學(xué)生做到動靜結(jié)合。在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)時，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在一定的創(chuàng)造空間中完成想象工作，從而完成學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為低年級學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的繪畫表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情和積極性。

教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的用自身感官去接觸外界事物的機(jī)會，通過鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校及社會組織的各種實(shí)踐活動，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生積累更多的生活素材，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作素材基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師多采用對實(shí)物或景物展開寫生的方式，讓學(xué)生完成對事物特征的捕捉工作，提高學(xué)生的觀察能力以及表達(dá)能力。這種直觀的教學(xué)方式容易受到時間及空間等多種主客觀因素的限制，加上小學(xué)低年級學(xué)生具有相關(guān)心理及生理方面的局限，對周圍發(fā)生的事物缺乏足夠的注意力和關(guān)注度，不能有效地掌握所描繪事物在不同時間以及在不同空間下的變化程度，不能很好地把握事物本質(zhì)性特征。所以在進(jìn)行對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過程中，教師需要降低有關(guān)要求。例如，在進(jìn)行寫生水果時，教師可以讓學(xué)生繪畫形狀、顏色各不相同的景物充分調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，組織學(xué)生有步驟、有層次地觀察事物的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等事物規(guī)律性因素，提高學(xué)生認(rèn)知事物能力。小學(xué)低年級美術(shù)教師還應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，對具有創(chuàng)新意識的同學(xué)及時予以正面評價。在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)力度，注重學(xué)生思維多樣性、獨(dú)特性的培養(yǎng)和開發(fā) 強(qiáng)化學(xué)生參與生活的熱情和信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組討論和探討，讓學(xué)生更好地沿著自己思路進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。小學(xué)低年級美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)時，可以采用默寫形式培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，例如出示一幅畫作，讓學(xué)生進(jìn)行默寫工作，使學(xué)生能在默寫進(jìn)行過程當(dāng)中形成整體意識，把握物體的具體特征，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動腦動手能力，讓學(xué)生充分完成動手操作，通過學(xué)生的自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情和積極性。例如，在進(jìn)行手工粘貼畫創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生手腦并用充分調(diào)動學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終保持高度的注意力和強(qiáng)大的好奇心，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)[3]。

3.提高學(xué)生審美意識，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造潛能

在美術(shù)課教學(xué)中只有精彩的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的樂知樂學(xué)欲望。實(shí)物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。說的再好，不如一覽實(shí)物，它可以把任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們的印象。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入，教師在開展美術(shù)活動過程中還需充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識和高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。兒童對美的感受是很強(qiáng)烈的，隨著年齡不斷增長，學(xué)生渴望藝術(shù)享受的心情和熱情日益強(qiáng)烈。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級美術(shù)教育教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，采取多樣化形式進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)工作，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生的思維眼界，提高學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時促進(jìn)學(xué)生完成良好的價值體系塑造。在小學(xué)低年級美術(shù)教育教學(xué)時，教師應(yīng)深入研究教材和大綱，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)自身教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展。小學(xué)低年級美術(shù)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，在小學(xué)低年級美術(shù)教育教學(xué)時，需要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身教學(xué)水平，注重對學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)。

結(jié)語

教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)隨著時代發(fā)展，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷對教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，讓學(xué)生對小學(xué)低年級美術(shù)課堂保持高度的熱情和積極性。