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        新建地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

        2022-11-26 20:14:06張世軍
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型物流管理

        張世軍

        (信陽農(nóng)林學(xué)院 工商管理學(xué)院,河南 信陽 464000)

        2018年10月,教育部在“六卓越一拔尖”計劃2.0實施方案中,首次提出“四新建設(shè)”,正式拉開新文科建設(shè)的序幕[1]。2020年11月,在山東大學(xué)召開新文科建設(shè)工作會議發(fā)布“新文科建設(shè)宣言”,提出要組建跨學(xué)科跨專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系,加大對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)力度。截至2021年9月,我國本科院校已有1270所,與2011年的770所相比增長了69.35 %,從規(guī)模上看,我國高等教育尤其是本科教育的發(fā)展進入了快車道。在高等教育大眾化背景下,誕生了一批新建地方本科院校,已成為我國高等教育的重要力量。隨著電商和物流業(yè)的快速發(fā)展,很多新建地方本科院校先后開設(shè)了物流管理專業(yè),以適應(yīng)社會和物流業(yè)快速發(fā)展的需要[2]。

        當(dāng)前,物流專業(yè)人才已成為十二類急缺人才之一,缺口高達60多萬人[3]。物流管理專業(yè)自20世紀(jì)90年代初在我國高校開設(shè)以來,形成了較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式,實踐教學(xué)改革也在穩(wěn)步推進,但隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興科技的誕生和發(fā)展,現(xiàn)代物流業(yè)面臨新的挑戰(zhàn),對新建地方本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何在新文科建設(shè)背景下,促進學(xué)科專業(yè)融合,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型物流專業(yè)人才成為新建地方本科院校急需解決的關(guān)鍵問題。

        1 新建地方本科院校強化物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義

        新建地方本科院校一般遠離省會城市,區(qū)位優(yōu)勢不明顯,師資隊伍競爭力不強,與老牌本科院校相比處于一定的劣勢。作為新建地方本科院校的物流管理專業(yè)開設(shè)的時間一般都不是很長,實踐教學(xué)的經(jīng)驗相對不足,而學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)都是在實踐中培養(yǎng)的,因此,新建地方本科院校強化物流管理專業(yè)實踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

        1.1 實現(xiàn)錯位發(fā)展的需要

        新建地方本科院校很多是從高職高專院校升本而來,在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)方面具備一定的特色和優(yōu)勢,要想在與老牌院校競爭中取得一席之地,就不能一味照抄照搬老牌本科高校的辦學(xué)經(jīng)驗和成功模式,更不能開展與其全面的競爭和趕超,而應(yīng)根據(jù)自身物流管理專業(yè)的發(fā)展實際,緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點和資源稟賦優(yōu)勢,尋找最佳的結(jié)合點,突出應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng),并長期堅持,打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,實現(xiàn)錯位發(fā)展。如駐馬店的黃淮學(xué)院就是基于這一理念,成功探索了一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展之路,成為新建地方本科院校應(yīng)用型實踐教學(xué)發(fā)展的典范。

        1.2 發(fā)揮主觀能動性的需要

        學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中,易出現(xiàn)輕實踐、重理論的現(xiàn)象,而隨著現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展,用人單位對學(xué)生的實踐能力要求不斷提高。因此,新建地方本科院校要從實際出發(fā),充分利用校內(nèi)外實踐基地、第二課堂、學(xué)科專業(yè)競賽等加強物流管理專業(yè)實踐教學(xué),讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使其充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性和迫切性,從而自覺主動學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識,在實踐中不斷提升專業(yè)技能,為將來與行業(yè)企業(yè)零距離對接打下堅實基礎(chǔ)。

        1.3 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要

        隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日益成熟,電子商務(wù)的交易額已從2016年的20.8萬億元增加到2020年的43.8萬億元,增長了110.6 %,這也在一定程度上推動了現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展,對物流專門人才提出了更高的要求。自2014年國家提出創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略以來,全社會形成了“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的局面。社會不僅需要創(chuàng)新型的管理人才,也需要具有創(chuàng)業(yè)精神的物流人才[4]。地方新升本院校在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)上,不但要加大校內(nèi)校外實踐教學(xué)的力度,還要注重對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,進而培養(yǎng)出社會亟須的高質(zhì)量物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,適應(yīng)新時代背景下現(xiàn)代物流業(yè)和社會的發(fā)展要求。

        2 新建地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

        2.1 與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展契合度不高

        契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是實踐教學(xué)的應(yīng)有之義,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢、產(chǎn)業(yè)規(guī)模和市場前景決定了實踐教學(xué)的主體內(nèi)容和最終效果。就新建地方本科院校實踐教學(xué)具體實施情況而言,應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展實際需求,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。經(jīng)濟發(fā)展,物流先行。作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的潤滑劑,物流業(yè)的健康發(fā)展至關(guān)重要。在新發(fā)展時期,物流業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)并存,而大部分新建地方本科院校物流管理專業(yè)的建設(shè)進展卻相對緩慢,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為甚之,往往采取照搬其它老牌本科高校的建設(shè)思路,導(dǎo)致在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)“千校一面”的現(xiàn)象:在實踐教學(xué)的內(nèi)容上和方法上,缺乏變革和創(chuàng)新;在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求上存在著一定的滯后性,契合度不高。

        2.2 實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理

        新建地方本科院校物流管理專業(yè)的辦學(xué)歷史不長,經(jīng)驗相對不足,部分院校對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊,對“地方性、應(yīng)用型”的定位認(rèn)識不到位,實踐教學(xué)目標(biāo)不清晰,實踐教學(xué)內(nèi)容不完整,未能形成一套與新文科建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。很多院校照搬老牌本科院校的人才培養(yǎng)模式,實踐教學(xué)比重低,未能依據(jù)課程體系設(shè)置合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),造成課程實踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和資源浪費;學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、綜合技能培養(yǎng)不達標(biāo),與現(xiàn)代物流業(yè)對人才實踐動手能力的要求還有很大差距。由于新升本地方院校物流管理專業(yè)開設(shè)時間不長,物流實踐教學(xué)的管理規(guī)章制度也不健全,對教師實踐教學(xué)的監(jiān)管有缺失,實踐教學(xué)的效果往往不是太好。加之,學(xué)校和二級學(xué)院對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)跟蹤監(jiān)控不到位,獎懲措施不健全,評價體系不完善,難以調(diào)動教師的積極性。

        2.3 實踐教學(xué)基地利用不充分

        新建地方本科院校在建設(shè)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地時容易出現(xiàn)重數(shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象,未認(rèn)真對企業(yè)的實際情況進行考察和甄選,雖與物流企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議,但大多流于形式,僅停留在物流管理專業(yè)認(rèn)知實習(xí)層面,缺少實際崗位的培養(yǎng)和訓(xùn)練;而在人才培養(yǎng)方案制訂、橫向項目申報、實訓(xùn)教材開發(fā)、虛擬課程開發(fā)等方面進行合作較少。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面,由于受辦學(xué)經(jīng)費的限制,實訓(xùn)基地的建設(shè)投入不夠,勢必造成校內(nèi)實訓(xùn)不能完全開出,也不能為物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)提供有效保障,難以實現(xiàn)應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外,校內(nèi)外實踐基地建成后,承擔(dān)的實訓(xùn)課程、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽和科學(xué)研究較少,對外開放程度不高,難以實現(xiàn)與校內(nèi)其他學(xué)院實踐教學(xué)資源的共享,造成現(xiàn)有實踐教學(xué)資源的浪費,導(dǎo)致實踐教學(xué)基地的效果發(fā)揮不充分,達不到預(yù)期目標(biāo)。

        2.4 “雙師型”師資隊伍嚴(yán)重短缺

        新升本院校物流管理專業(yè)的青年教師占比一般在50 %以上,很多青年教師剛畢業(yè)就進入學(xué)校,具有行業(yè)背景和取得職業(yè)資格與任職資格的教師為數(shù)尚少,有任職經(jīng)歷的教師更少,教師整體的實踐動手能力不夠強,對應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點理解不是很到位。課堂教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求還有很大差距,受傳統(tǒng)觀念和慣性思維的影響,很多教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足,存在重理論輕實踐的現(xiàn)象,將實踐教學(xué)僅僅看作是理論教學(xué)的補充,導(dǎo)致物流專業(yè)課程實踐教學(xué)的應(yīng)用性不夠突出,甚至出現(xiàn)照本宣科、照屏宣科的現(xiàn)象,影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),與應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)尚有一定的距離。

        由于新升本院校物流管理專業(yè)開設(shè)相對較晚,教師數(shù)量總體偏少,新進教師的日常課程、學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)以及科研等任務(wù)繁重,學(xué)校又未能及時安排新進青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉,從而導(dǎo)致實踐教學(xué)能力較弱,這些都造成“雙師型”教師的比例嚴(yán)重偏低,不能適應(yīng)新形勢下對物流人才培養(yǎng)的要求。

        3 促進新建地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策

        3.1 培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的新型物流人才

        隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、網(wǎng)上購物的持續(xù)升溫,現(xiàn)代物流管理對人才提出了更高的要求。因此,在當(dāng)前“新文科”建設(shè)背景下,新建地方本科院校要積極把物流實踐教學(xué)融入社會發(fā)展當(dāng)中,根植地方,服務(wù)產(chǎn)業(yè),并依托區(qū)域經(jīng)濟的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),科學(xué)合理設(shè)置物流實踐教學(xué)項目,創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,實現(xiàn)實踐教學(xué)從“量變”向“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)換。地方新升本院校應(yīng)依據(jù)不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點,開展針對性的物流專業(yè)人才培養(yǎng)。對冷鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展良好的地區(qū),應(yīng)重點培養(yǎng)冷鏈物流專業(yè)人才;對制造業(yè)發(fā)展良好的地區(qū),應(yīng)重點培養(yǎng)制造業(yè)物流專業(yè)人才;對電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展良好的地區(qū),應(yīng)重點培養(yǎng)電商物流專業(yè)人才。只有這樣才能滿足區(qū)域經(jīng)濟對物流人才多樣化的需求,為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持,才能打造屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式,提升物流管理專業(yè)在區(qū)域的影響力和美譽度。

        3.2 構(gòu)建新文科建設(shè)背景下實踐教學(xué)體系

        新建地方本科院校要基于新文科建設(shè)的具體內(nèi)涵要求,在物流人才培養(yǎng)定位上突出“應(yīng)用性、交叉性、融合性”,在物流實踐課程體系設(shè)計上要注重文理融合,體現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點,實現(xiàn)實踐課程體系的重塑、課程內(nèi)容的重構(gòu),傾力打造新文科建設(shè)背景下物流管理專業(yè)需要的“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)交叉融合課程,提升學(xué)生適應(yīng)市場和社會的感知能力、追蹤能力和調(diào)整能力。在課程實踐教學(xué)體系制訂過程中,學(xué)校應(yīng)根據(jù)物流專業(yè)課程自身的特點設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié),避免實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生由以往的被動式實踐教學(xué)向沉浸式實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自愿融入日常實踐教學(xué)中來。除此之外,還要建立一套與物流管理專業(yè)相適應(yīng)的實踐教學(xué)制度管理體系,加強對實踐教學(xué)的監(jiān)管,保障日常教學(xué)的順利進行。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定由社會、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、家長、學(xué)生等多方參與的評價體系,定期對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)進行綜合評判,促進學(xué)校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

        3.3 切實提高物流實踐教學(xué)基地利用效率

        實踐教學(xué)基地是學(xué)校開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)的重要場所,是新建地方本科院校開展實踐教學(xué)的堅強支撐,學(xué)校要給予高度重視。對校外物流實踐教學(xué)基地建設(shè)而言,學(xué)校要積極與校外物流企業(yè)合作,加強與合作企業(yè)的溝通與交流,使企業(yè)充分認(rèn)識到校企合作是一種雙贏,不僅對學(xué)校人才培養(yǎng)有利,也對企業(yè)未來發(fā)展有利。與企業(yè)在共同制定人才培養(yǎng)方案、組建專業(yè)師資隊伍、建立實習(xí)實訓(xùn)基地、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、開發(fā)實訓(xùn)教材和進行虛擬仿真設(shè)計、橫向項目聯(lián)合申報、學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計等方面開展更為廣泛的合作。另外,學(xué)校除了與企業(yè)開展新生專業(yè)認(rèn)知實習(xí)以外,還可以通過專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)與企業(yè)建立一種有效的長期合作機制,為企業(yè)提供智力支持和人才儲備,促進企業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

        對校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)而言,新建地方本科院校要緊跟學(xué)科和專業(yè)發(fā)展方向,根據(jù)新文科建設(shè)的要求,不斷加大校內(nèi)物流實踐教學(xué)基地的投入力度,促進軟硬件建設(shè),滿足新形勢下市場對物流管理人才培養(yǎng)的迫切需求。充分利用現(xiàn)有校內(nèi)實踐教學(xué)基地,加強對物流實踐教師的技能培訓(xùn),做到相關(guān)物流實踐課程應(yīng)開盡開。建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地開放管理制度,提升校內(nèi)實踐教學(xué)基地開放水平,實現(xiàn)校內(nèi)資源共享,更好地為專業(yè)群建設(shè)服務(wù),提高物流管理專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和參賽水平。

        3.4 加大“雙師型”教師的引進培養(yǎng)力度

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸相對較多的群體之一,教師實踐教學(xué)水平的高低對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性產(chǎn)生一定的影響,因此,教師的率先垂范不可或缺。針對新升本院校物流管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改進。第一,加大對物流人才的引進力度[5],直接從行業(yè)企業(yè)招聘具有行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷的高學(xué)歷物流人才充實教師隊伍,彌補“雙師型”教師短缺的局面,提升物流專業(yè)的實踐教學(xué)水平。第二,與相關(guān)物流企業(yè)合作,通過選派教師到物流企業(yè)掛職[6],實地了解企業(yè)的內(nèi)部運營機制,切實提高自身的實踐教學(xué)能力。與此同時,在職稱推薦評審、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等方面予以傾斜,形成長效機制,充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。第三,聘任行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師,承擔(dān)一定的專業(yè)課程實踐教學(xué)或畢業(yè)論文設(shè)計工作。第四,每年選派一定數(shù)量的青年教師參加學(xué)術(shù)交流和研討,接觸理論前沿和最新實踐教學(xué)成果,提升理論素養(yǎng)和實踐技能,更好地進行實踐教學(xué),為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物流人才。

        4 結(jié)語

        對于新建地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革而言,應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的新型物流人才;推進實踐教學(xué)體系改革,構(gòu)建一套適合新文科建設(shè)背景下新建地方本科院校物流管理專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系;提高校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)水平,為物流管理專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程實驗及畢業(yè)實習(xí)提供平臺,切實提高物流實踐教學(xué)基地利用效率;通過人才引進、校內(nèi)培養(yǎng)、外聘等方式,加大“雙師型”教師的引進培養(yǎng)力度。通過上述措施,提升教師的實踐教學(xué)水平,增強學(xué)生的實踐能力,更好地契合社會對高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的需求。

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