王 震 ，趙寶寶 ，梁 勇 ，孫妍妍 ，鄒梨花

（1.安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.江蘇金龍科技股份有限公司，江蘇 蘇州 215500）

1 引言

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念[1]。該理念圍繞學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達成，采用逆向思維的方式進行課程設(shè)計，提出明確的課程目標(biāo)和為達成課程目標(biāo)所需的知識、能力及素質(zhì)（畢業(yè)要求），并建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進機制[2]。

“針織CAD”是安徽工程大學(xué)紡織工程專業(yè)的專業(yè)方向課程。該課程選用睿能琪利制版軟件，主要講解針織CAD系統(tǒng)的組成、功能、操作、維護及應(yīng)用，針織工藝樣板設(shè)計，編織設(shè)備操作及針織新產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容。其課程目標(biāo)包括：（1）具備運用針織CAD基本專業(yè)知識，正確表達針織過程中結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、工藝參數(shù)等復(fù)雜問題，通過分析文獻，尋求可替代的解決方案。（2）掌握針織CAD系統(tǒng)的功能、組成；掌握緯編織物CAD系統(tǒng)的操作與使用方法，能夠根據(jù)市場流行的面料需求，設(shè)計原料、針織物結(jié)構(gòu)和具體編織工藝等關(guān)鍵指標(biāo)。作為連接理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的橋梁課程，“針織CAD”上承“針織原理”下啟“針織物組織結(jié)構(gòu)設(shè)計”“針織服裝設(shè)計與生產(chǎn)”“成形針織產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)”等專業(yè)課程，在針織教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。

2 本課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

“針織CAD”經(jīng)過近幾年的課程建設(shè)，我院積累了一定的教學(xué)素材和經(jīng)驗，并前后購置了三臺電腦橫機（型號：LXC252SC-14G、LXC252SC-12G、LXA-252S-12G），在新冠肺炎疫情防控期間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，初步具備虛擬仿真教學(xué)能力，但是在達成OBE理念下的課題目標(biāo)上依然存在如下問題。

2.1 課程缺乏有效的教材

本課程主要參考江蘇金龍科技股份有限公司印刷的《電腦橫機技術(shù)》與睿能琪利制版軟件自帶的《琪利制版軟件使用說明書》。兩份資料均適用于本課程的教學(xué)，但是內(nèi)容涉及色碼、功能條、羅紋組織、提花組織、絞組織花、制版工藝等，知識點過多，而且部分內(nèi)容（如扳花、小圖等）對于初學(xué)者而言，難度過高，更適合具備一定知識基礎(chǔ)的人員學(xué)習(xí)和使用。因此，本課程缺乏一本有效的課程教材，既能兼顧學(xué)生的接受能力，又能保證OBE理念下課程目標(biāo)的順利達成。

2.2 課程實驗教學(xué)課時少

本課程課時為32學(xué)時，其中實驗教學(xué)課時為6學(xué)時。在實驗教學(xué)過程中，通常教師上機操作演示，然后由學(xué)生分組操作，但是在有限的課時內(nèi)，很難保證每一位學(xué)生獲得上機實際操作的機會。與此同時，理論講解不能與上機演示同步，極大降低了學(xué)生對知識點的理解程度。例如，在講解不同羅紋組織的制版圖時，為何要在搖床功能線區(qū)域第二列設(shè)置數(shù)字1或者2。類似問題很難通過理論講解使學(xué)生理解，需要借助實操演示。因此，優(yōu)化本課程的實驗教學(xué)課時有利于實現(xiàn)OBE理念下課程目標(biāo)的達成。

2.3 教師缺乏持續(xù)的工程實踐經(jīng)驗

本課程的主講教師與實驗員均為中青年教師，重視理論知識的研究，但是也普遍缺乏企業(yè)生產(chǎn)的實際鍛煉與工程經(jīng)驗，而且對當(dāng)前市場流行面料和花型的了解較少，導(dǎo)致在授課中教師難以結(jié)合實際生產(chǎn)中的實際問題闡釋基本理論和原理、豐富教學(xué)內(nèi)容。加之樣板設(shè)計相對抽象枯燥，進一步削弱了學(xué)生的熱情和主動性。因此，需要教師走進企業(yè)，進入生產(chǎn)第一線，才能將企業(yè)的實時信息傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識和就業(yè)能力，有效達成OBE理念下的教學(xué)目標(biāo)。

3 課程建設(shè)探索與實踐

為了實現(xiàn)教育部對創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，提高我院紡織工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，順利達成在OBE理念下的課程目標(biāo)，進一步推進“針織CAD”的課程建設(shè)與優(yōu)化，針對上述存在的問題，提出一下幾點探索和建議。

3.1 在OBE理念下形成針織方向的教學(xué)團隊并編寫校本教材

教學(xué)團隊的綜合實力是衡量其所在學(xué)科發(fā)展水平的重要指標(biāo)[3]。為了提高針織方向課程的教學(xué)質(zhì)量，我院形成一支專業(yè)知識技能融合的針織教學(xué)團隊，采用雙向聽課制度和集體備課制度，青年教師通過觀摩學(xué)會如何開展教學(xué)，特別是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和重難點剖析；老教師通過聽課發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，幫助青年教師快速成長。此外，團隊教師在學(xué)期前集中備課、統(tǒng)一對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和修改，共同制定教案、隨堂問題以及課后思考題。通過交流研討，較好地解決了針織教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使得課程內(nèi)容與時俱進。針對“針織CAD”缺乏一本有效的課程教材的現(xiàn)狀，主講教師應(yīng)根據(jù)課程課時量精煉授課內(nèi)容，積極編寫校本教材。校本教材的編寫可分為軟件使用部分和上機實操部分。軟件使用部分按照“專欄”進行編寫，如制版工具、色碼、功能條。其中，色碼專欄包括編織色碼、吊目色碼、翻針色碼、提花色碼等，功能條專欄包括度目段、搖床、紗嘴等。上機實操部分按照“實驗項目”進行編寫，如橫機的簡單維修與保養(yǎng)、羅紋組織、提花組織等。其中，在介紹羅紋組織制版設(shè)計時，延伸出制版的起頭設(shè)計，包括“假四平（雙羅紋）”“廢紗拆線”“羅紋起底”“空轉(zhuǎn)”“羅紋”“羅紋過度”“大身”。另外，教材也要結(jié)合市場實際需求，在基本組織設(shè)計的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)拓展，與學(xué)生合作完成較為復(fù)雜花型的設(shè)計實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。

3.2 在OBE理念下優(yōu)化實驗教學(xué)課時

如果CAD課程不能進行操作，就達不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)[4]?！搬樋桟AD”實驗教學(xué)課時少而且電腦橫機設(shè)備數(shù)量有限，為了讓每位學(xué)生在有限時間內(nèi)達成OBE理念下的教學(xué)目標(biāo)：（1）以教學(xué)項目為導(dǎo)向，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容情況下激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。本課程設(shè)置了三個實驗項目，分別為“機器的整體認識及換針”“基礎(chǔ)樣片的制板與編織”“提花組織的制板與編織”，上述實驗項目涵蓋色碼、功能條、羅紋組織、提花組織等教學(xué)內(nèi)容，而且難度是層層遞進關(guān)系。（2）將教室搬進針織實驗室，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。我院集中采購交互式電子白板，確保了教師在針織實驗室同樣能夠開展理論教學(xué)。通過將教室搬進實驗室，實現(xiàn)理論講解與上機演示的同步，學(xué)生通過近距離接觸針織設(shè)備，將知識點化抽象為直觀的感知，克服了以往教室授課的局限性，能夠更快地梳理與思考針織原理、針織工藝以及針織設(shè)備的理論知識。（3）推行針織實驗室開放制度，提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除正常實驗課外，在規(guī)定的時間內(nèi)開放實驗室，組建師生團隊，組織參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省紡織服裝創(chuàng)意設(shè)計大賽等，給有興趣的學(xué)生提供鍛煉機會和展示平臺，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3 在OBE理念下開展校外實踐基地建設(shè)和教師培訓(xùn)

實踐基地的建設(shè)為實踐教學(xué)創(chuàng)立了良好的平臺，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力與專業(yè)技能[5]。為此我院采取：（1）建立了與針織方向有關(guān)的校外實踐基地（浙江華光汽車內(nèi)飾股份有限公司、浙江獅丹努集團股份有限公司、六安金祥工貿(mào)有限公司、嘉興華嚴(yán)花邊織造有限公司等），并開展企業(yè)實習(xí)和專業(yè)認識實習(xí)。實踐基地的建設(shè)使學(xué)生有機會進入企業(yè)，為學(xué)生提供實驗、實習(xí)和參與工程實踐的空間，使學(xué)生在實驗技能、工程意識以及創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉。（2）定期邀請相關(guān)企業(yè)的一線制版師或工程師線下或線上進行教學(xué)指導(dǎo)和答疑，共同探討針織行業(yè)的發(fā)展趨勢。通過講解新產(chǎn)品的研發(fā)與推廣案例以及市場需求與運作規(guī)律，加深學(xué)生對專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生投身針織行業(yè)的使命感。同時也能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)對針織學(xué)科更深層次的思考。（3）為加強師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)應(yīng)用和工程實踐能力，學(xué)校制定相關(guān)政策，鼓勵主講教師要充分利用暑期深入企業(yè)，主動參加科技服務(wù)、建立科研項目合作，收集生產(chǎn)一線的實際問題，掌握市場的前沿科技動態(tài)，加深對于CAD軟件的應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容提高課程的教學(xué)效果，了解企業(yè)對人才的需求信息，使培養(yǎng)的學(xué)生成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級實際需要的工程人才。

4 結(jié)語

基于OBE理念對“針織CAD”進行課程改革將是一項長期而艱巨的工作，不僅要求主講教師具備雄厚的專業(yè)知識儲備，還要始終緊跟市場的前沿動態(tài)，將理論與實踐緊密結(jié)合，做到教、學(xué)、做一體化，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求。當(dāng)然，在課程改革過程中會不斷出現(xiàn)新問題，這都需要認真應(yīng)對并及時總結(jié)經(jīng)驗，進而指導(dǎo)實踐?；贠BE理念的“針織CAD”課程建設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，同時增加了我國針織行業(yè)的人才儲備。