■甘肅省臨澤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 田志榮

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育一直非常重視，并且不斷地進(jìn)行深化教育改革，特別是進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著社會(huì)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境的變化，教育的改革發(fā)展更是重中之重。在當(dāng)前，為了更好地滿足幼兒階段學(xué)生的健康發(fā)展成長(zhǎng)，將戶外安吉游戲教學(xué)應(yīng)用到了幼兒教學(xué)階段。戶外安吉游戲教學(xué)通過(guò)教師引導(dǎo)，幼兒自主性的游戲方式，既培養(yǎng)了幼兒的綜合能力，同時(shí)也使幼兒在游戲中完成了幼兒階段的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展比較有利。

一、創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒的游戲環(huán)境，教師設(shè)計(jì)得越多，幼兒的游戲興趣反而不高。事實(shí)上，在實(shí)際的教學(xué)中，教師確實(shí)可以看到在幼兒園的活動(dòng)室以及走廊中到處都有教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境，比如銀行、超市、甜品店、玩具店等，但是實(shí)際上幼兒對(duì)這些故意設(shè)置的游戲環(huán)境反而沒(méi)有太大的興趣。雖然說(shuō)教師花費(fèi)了很大的精力并且利用了幼兒園所有可以利用的空間盡可能地滿足幼兒，事實(shí)上幼兒并不滿足于此。因此，對(duì)幼兒的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該去思考一下幼兒究竟要什么樣的游戲教學(xué)環(huán)境？自身創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)環(huán)境為什么不能引起幼兒更大的興趣？另外，教師通過(guò)積極地與幼兒進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡自然環(huán)境下的游戲環(huán)境。通過(guò)對(duì)自然環(huán)境資源進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)大自然中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸以及沙水泥石等非常感興趣。這些自然物不僅可以給幼兒的視覺(jué)上帶來(lái)新的體驗(yàn)，同時(shí)幼兒還可以通過(guò)觸摸、聽(tīng)聞等方式進(jìn)一步去感受大自然事物的神奇之處。因此，幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第一步就是要有效地利用校內(nèi)的自然環(huán)境，為幼兒帶來(lái)更有趣的游戲環(huán)境。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境。

（一）變阻隔為通透

對(duì)幼兒園的校內(nèi)自然來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)有低矮的灌木叢、各種各樣的花草以及小樹(shù)林等。首先，要將室外一些低矮的灌木叢除掉，讓幼兒在自然游戲環(huán)境中變得更加通透。其次，拆除校園中一些籬笆，使幼兒能進(jìn)入到小樹(shù)林中感受到大自然的美，而不是將大自然的景色鎖在籬笆中，使小樹(shù)林等地成為幼兒充滿野趣的天堂，幼兒可以在這里捉迷藏、嬉戲打鬧等。最后，教師還要幫助清除一些校園內(nèi)比較荒蕪的角落，在這些角落可以種植一些灌木叢，這些灌木叢密度要小，要能保證幼兒在其中能自由出入的需求。通過(guò)這些小角落的設(shè)置，從而可以滿足幼兒對(duì)角落空間的需要。通常來(lái)說(shuō)，這種角落對(duì)幼兒的吸引性較大，因?yàn)檫@里充滿了神秘感和未知，從而可以激發(fā)幼兒不斷探索和學(xué)習(xí)的精神。

（二）變觀賞為互動(dòng)

在很多幼兒的記憶中，他們之前所經(jīng)歷過(guò)的游戲如蕩秋千、爬樹(shù)等都是非常具有樂(lè)趣的游戲體驗(yàn)，是很多人都難以忘懷的童年體驗(yàn)，這其中包含對(duì)大自然的冒險(xiǎn)和探索精神。因此，教師也可以結(jié)合這些游戲元素將其與幼兒園自然元素進(jìn)行有機(jī)融合。比如說(shuō)教師可以利用小樹(shù)林中樹(shù)木為幼兒設(shè)置秋千，在這種林間的秋千中，幼兒通過(guò)秋千的蕩漾就更能感受到自然之美、游戲之樂(lè)、人類之智。在考慮幼兒安全的基礎(chǔ)上，可以在大樹(shù)之間設(shè)置一的吊繩給幼兒形成蕩繩和云梯，幼兒可以在林間蕩繩中自由穿梭，體驗(yàn)到了飛一般的感覺(jué)。也可以在林間比較安靜的地方設(shè)置一些小木屋等，幼兒玩累了之后就可以來(lái)到小木屋中休息，在小木屋中可以設(shè)置一些猜謎語(yǔ)等游戲，也可以為幼兒準(zhǔn)備一些吃的東西，使他們?cè)谛菹⒌臅r(shí)間可以享受到自然環(huán)境中的美食風(fēng)味。還可以利用有水的資源設(shè)置，將水引入水渠中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿通過(guò)設(shè)置渠道為樹(shù)木灌溉，教師要善于將這些自然因素融入幼兒的教學(xué)游戲環(huán)境中，給幼兒創(chuàng)設(shè)出最自然的游戲環(huán)境，從而感受到真實(shí)的游戲體驗(yàn)。

當(dāng)然，要做好這些自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，場(chǎng)地功能不限定。在傳統(tǒng)的戶外游戲環(huán)境設(shè)定中，對(duì)某一場(chǎng)地的游戲功能都是劃定區(qū)域的，這就大大影響了游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈活性。為此，教師要打破傳統(tǒng)按照功能來(lái)劃分游戲場(chǎng)地的做法，要通過(guò)材料特征或者是場(chǎng)地特征進(jìn)行命名，避免因?yàn)楣δ芟拗贫斐捎螒騾^(qū)域使用受到限制的情況。比如說(shuō)，在同一片小樹(shù)林中，并不是只能以設(shè)置秋千和蕩繩為主，根據(jù)小樹(shù)林點(diǎn)樹(shù)林密度，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行區(qū)域劃分。對(duì)場(chǎng)地比較寬松的區(qū)域可以設(shè)置秋千或者蕩繩等，對(duì)樹(shù)林密度較大的區(qū)域，可以用來(lái)捉迷藏，也可以引導(dǎo)幼兒去觀察林中各種有趣的生物等。

另一方面，對(duì)場(chǎng)地材料的使用是無(wú)限制的。比如說(shuō)，在以往的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，梯子的作用通常就是放在運(yùn)動(dòng)區(qū)域，給幼兒用于攀爬等。這樣的利用方式不僅增加了游戲環(huán)境布置的費(fèi)用，而且也不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的游戲教學(xué)環(huán)境中，梯子要進(jìn)行靈活運(yùn)用，而且使用的過(guò)程教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，在進(jìn)行沙地建城堡的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒利用環(huán)境中可以使用的工具，如梯子等進(jìn)行城堡的建設(shè)。這樣一來(lái)，既可以發(fā)揮出場(chǎng)地材料靈活運(yùn)用的特點(diǎn)，同時(shí)教師也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)材料的使用能力。當(dāng)“梯子不僅僅是梯子”的時(shí)候，幼兒可以利用環(huán)境中可用的材料創(chuàng)新出更多的玩法，這樣一來(lái)既可以大大豐富幼兒的游戲環(huán)境，同時(shí)在游戲環(huán)境中幼兒的思考能力和實(shí)踐能力也在不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)多樣可變的自然環(huán)境

通過(guò)對(duì)幼兒戶外安吉游戲的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然自然環(huán)境下的游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力并逐漸培養(yǎng)幼兒的思考能力，但是，從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，通過(guò)設(shè)置多樣的游戲環(huán)境可以使幼兒在復(fù)雜可變的環(huán)境中探索游戲的樂(lè)趣，從而提高幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)深度。對(duì)戶外游戲教學(xué)環(huán)境的多變性的創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）豐富地面特征

地面對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是接觸最多的區(qū)域，通過(guò)對(duì)地面特征進(jìn)行豐富，可以給幼兒帶來(lái)全新多變的體驗(yàn)感。目前，幼兒園中地面環(huán)境基本上都是以塑膠為主，學(xué)校可以通過(guò)改變材質(zhì)、坡度、高度等來(lái)改變地面特征。例如，可以采用沙子、石子、草皮、泥土、木板等材料對(duì)地面特征進(jìn)行改造，可以使用沙子、草皮以及木屑等對(duì)地面進(jìn)行鋪設(shè)，這樣對(duì)地面玩耍的幼兒來(lái)說(shuō)，其材料更柔軟富有彈性；對(duì)幼兒使用梯子以及其他大型材料進(jìn)行游戲時(shí)，就可以利用塑膠對(duì)幼兒的安全進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)也能給幼兒帶來(lái)更舒適的游戲體驗(yàn)。對(duì)地面環(huán)境的豐富可以說(shuō)是對(duì)幼兒游戲平面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了能讓幼兒在游戲中獲得更好的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行立體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

例如，可以利用沙子、泥土等為幼兒創(chuàng)設(shè)出具有坡度的溝壑、滑道以及山坡等。高度不同，坡度不同給幼兒帶來(lái)的體驗(yàn)感也自然不同。再如，通過(guò)山坡創(chuàng)設(shè)滑坡，幼兒可以在不同的高度上感受到不同坡度帶來(lái)的不同的游戲體驗(yàn)，而且在滑坡中可以設(shè)置一些小的彎道，這樣可以使幼兒感受到傾斜，慣性和離心力等。還可以讓幼兒騎著自行車進(jìn)行上坡和下坡，感受到上坡和下坡過(guò)程中不一樣的感受，引導(dǎo)幼兒思考為什么上坡比較難而下坡比較容易？為幼兒早期奠定基本物理常識(shí)。溝壑是一種向下拓展的空間自然環(huán)境，幼兒可以在不同深度和寬度的溝壑中感受到不一樣的沖擊和刺激，可以很好地滿足幼兒的游戲教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)改變地面環(huán)境的方式，在滿足幼兒游戲的樂(lè)趣和刺激的同時(shí)，還能積累知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富墻面環(huán)境

對(duì)幼兒園的戶外墻面環(huán)境也可以進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)。教師可以準(zhǔn)備許多戶外墻面的材料，如瓷磚、磚塊、黑板等，在戶外通過(guò)支架為幼兒建立起戶外涂鴉墻。幼兒可以在墻面上盡可能地發(fā)揮自己的興趣進(jìn)行涂鴉，教師也要引導(dǎo)幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行涂鴉，涂鴉的對(duì)象可以是戶外的大自然環(huán)境，也可以是人物形象等。通過(guò)涂鴉繪畫(huà)，既可以將幼兒內(nèi)心的渴望表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也可以獲得繪畫(huà)的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，為以后繪畫(huà)可以奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該積極豐富戶外墻面環(huán)境，盡可能多地給幼兒創(chuàng)造繪畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒形成具有風(fēng)格的繪畫(huà)特點(diǎn)，鍛煉幼兒的繪畫(huà)能力，豐富幼兒的想象力和審美能力。

（三）根據(jù)幼兒興趣調(diào)整游戲環(huán)境

對(duì)游戲環(huán)境是否適合幼兒，只有幼兒自己能感受到。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要更多地去觀察幼兒在游戲中表現(xiàn)，針對(duì)幼兒對(duì)游戲環(huán)境的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，從而可以更好地適應(yīng)幼兒游戲教學(xué)。例如，很多幼兒對(duì)沙子和水比較感興趣，他們很想使用管道、水槽、水桶等工具通過(guò)自己的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行水渠的引流和劃分，從而完成自己的水利設(shè)計(jì)。因此，教師要及時(shí)觀察到幼兒的這種情況，及時(shí)給幼兒設(shè)置更多這樣的游戲環(huán)境，可以使更多的幼兒能夠同時(shí)參與其中。

再如，為了更好地滿足幼兒對(duì)水利的設(shè)計(jì)，可以對(duì)幼兒取水的設(shè)備進(jìn)一步改善，可以通過(guò)小木桶提水，可以自助抽水，也可以通過(guò)木槽設(shè)置引水裝置等等。對(duì)水渠的建造材料也可以更豐富，在泥土的基礎(chǔ)上，可以增加不同類型的沙子，如海沙、江沙等，幼兒可以根據(jù)自己的需求選擇不同的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而大大增加了游戲的體驗(yàn)感和真實(shí)感，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立自主的思考能力具有重要意義。

三、基于教與學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建的自然環(huán)境

（一）通過(guò)強(qiáng)化師生之間的交流來(lái)構(gòu)建安吉游戲?qū)W習(xí)環(huán)境

目前，在幼兒園戶外安吉游戲教學(xué)中，有時(shí)候教師往往沒(méi)有參與到安吉游戲教學(xué)中，很多幼兒園教師只是進(jìn)行保護(hù)幼兒的安全，但是卻忽視了對(duì)幼兒的游戲教學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，戶外安吉游戲有很多都要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能完成游戲教學(xué)，因此，教師必須要參與其中，與學(xué)生共同構(gòu)建師生之間的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如說(shuō)，在戶外安吉游戲中，沙石往往是很多教師選擇的教學(xué)器材，也是非常好的戶外安吉游戲的材料。如果學(xué)生想要搭建一個(gè)沙灘城堡，絕不是像簡(jiǎn)單利用沙石做水渠引流那么簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@里面涉及建筑的相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)是幼兒不了解的。因此，在建造沙灘城堡的過(guò)程中，教師必須要參與其中，要為幼兒細(xì)致地講解沙石材料本身的特點(diǎn)，如果單獨(dú)沙子，沙子比較松軟，無(wú)法成為沙雕城堡的支撐，必須要更堅(jiān)硬的石子輔助才能建造出堅(jiān)固的城堡。在實(shí)踐的過(guò)程中，可能很多幼兒就直接利用石子進(jìn)行堆積，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越堆積到上面，石子就越來(lái)越不穩(wěn)，最后發(fā)生了倒塌。教師此時(shí)要引導(dǎo)幼兒去思考單獨(dú)堆積石子為什么會(huì)倒塌，要用什么方法才能更好地固定石子？可能很多聰明的幼兒一下子就會(huì)明白可以利用沙子來(lái)堵住石子間的縫隙，從而使石子在堆積的過(guò)程中更加牢固。試想一下，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，幼兒可能會(huì)使用沙子直接或者石子直接堆積，可能失敗了很多次也不知道究竟是什么原因，最后只會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)其失去興趣。這樣是無(wú)法達(dá)到想到的沙雕城堡的，那么安吉游戲的教學(xué)也就失去了意義。為了能更好地輔助幼兒完成游戲任務(wù)，教師要成為自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者同時(shí)也是參與者，從而使戶外安吉游戲的自然環(huán)境下的游戲教學(xué)更能發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，既能讓學(xué)生感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)還能使幼兒在安吉游戲自然環(huán)境中感受到大自然的力量，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建安吉游戲自然學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)戶外安吉游戲教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往很多游戲并不是自己一個(gè)人能夠完成的，即便是自己一個(gè)人能完成的游戲項(xiàng)目，往往其過(guò)程也是非常艱難。在目前的幼兒階段，由于很多幼兒對(duì)陌生的自然環(huán)境不熟悉，再加上有一些性格偏內(nèi)向的幼兒在進(jìn)行安吉游戲?qū)W習(xí)中往往自己一個(gè)人。

在沙雕城堡建設(shè)中，如果僅依靠自己一個(gè)人是很難完成沙雕城堡的建筑過(guò)程，無(wú)論是對(duì)石子的擺放位置、擺放角度、如何利用沙子對(duì)堆積的石子進(jìn)行加固等，這些都要幼兒集思廣益，才能最終完成一個(gè)游戲教學(xué)任務(wù)。而且在某些小細(xì)節(jié)的設(shè)置方面往往集中了大家的智慧才能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)方案，這些設(shè)計(jì)方案會(huì)依據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)而形成別具一格的特色。首先，教師要關(guān)注那些在戶外安吉游戲教學(xué)中經(jīng)常落單的幼兒，要了解他們?yōu)槭裁纯偸窍矚g自己一個(gè)人，為什么不愿意與大家一起進(jìn)行戶外安吉游戲等，要初步掌握他們自己一個(gè)人的基本情況。其次，教師不要采用直接讓其選擇與某個(gè)學(xué)生共同游戲的命令，這樣只會(huì)加重學(xué)生的心理壓力。教師要先了解這些幼兒內(nèi)心真正的想法，要逐漸引導(dǎo)他們參與到其他幼兒的團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)也要鼓勵(lì)其他幼兒積極團(tuán)結(jié)每一個(gè)學(xué)生，既要形成戶外安吉游戲教學(xué)的大集體，也要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作的小集體，只有在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能更好地發(fā)揮出戶外安吉游戲自然環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)當(dāng)前幼兒階段的教育來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒營(yíng)造良好的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，使幼兒在游戲中既可以感受到游戲的快樂(lè)，并且從中可以學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，從而使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中保持一種健康快樂(lè)的心態(tài)，為幼兒階段奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。