■福建省泉州市德化縣第五實驗小學(xué) 李書川

中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！眲趧咏逃谛W(xué)階段開展，不僅可以推進“雙減”政策落地見效、促使學(xué)生從小樹立正確且堅定的勞動觀念和勞動態(tài)度，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較大的幫助作用。因此，作為一名小學(xué)教師更需要重視勞動教育的實施，對其進行思考和探索，幫助學(xué)生掌握更多的勞動技能，促進學(xué)生形成較為優(yōu)良的勞動品德，為學(xué)生今后的學(xué)習和生活打下更加堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)勞動教育中的問題思考

（一）勞動教育認知問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對新時代開展勞動教育的重大意義、基本內(nèi)涵、總體目標把握不準，雖有開展各種各樣的勞動教育活動，但只是傳授學(xué)生勞動技能，并不會向?qū)W生講解其中蘊含的勞動價值觀念，導(dǎo)致學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的勞動技能，卻沒有形成相應(yīng)的勞動觀念，勞動教育的真正價值難以得到充分發(fā)揮，造成偏重勞動技能的學(xué)習，卻忽視勞動價值觀念的引導(dǎo)。再加上，很多教師并沒有針對勞動教育進行深入研究，未能把握其本質(zhì)，使其變成了幫助學(xué)生解壓的途徑，這樣的勞動教育并不能給學(xué)生提供實質(zhì)性的教育作用。

（二）勞動教育內(nèi)容問題

一是勞動教育內(nèi)容過于單一。很多教師并未精心設(shè)計勞動教育內(nèi)容，手工勞動較多，結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)或其他類型的勞動教育內(nèi)容較少。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為學(xué)校和教師都沒有重視勞動教育的開展，開展勞動教育的場地和設(shè)施也比較少，有的教師甚至為了避免出現(xiàn)安全問題而選擇放棄開展豐富的勞動教育內(nèi)容。二是勞動教育內(nèi)容缺乏整合。如果學(xué)生長時間參與簡單的勞動活動，那么學(xué)生所需付出的腦力活動就會變得越來越少，長此以往，學(xué)生對這些勞動活動的參與興趣就會逐漸降低，勞動教育的目的也將難以達成。

二、小學(xué)勞動教育的價值分析

（一）以勞育德，培養(yǎng)健全人格

小學(xué)勞動教育的側(cè)重點是勞動實踐，需要學(xué)生去親身經(jīng)歷、感受。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛、樂于奉獻和付出，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，學(xué)生自然會受到啟發(fā)，向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習，感受道德的力量，并且也會嘗試著用自己的身體、情感進一步感知，進而將道德內(nèi)化到自己的內(nèi)心深處。這時候，學(xué)生對勞動活動的參與積極性將會得到明顯提升，促使學(xué)生形成更加勤奮的勞動態(tài)度，鍛煉和打造學(xué)生的堅定的勞動意志。同時，在實際的勞動活動中常常需要學(xué)生共同合作，相互幫助，學(xué)生的合作意識和溝通能力就會在潛移默化中受到影響，得到提升。通過一些公益類型的勞動活動，還可以讓學(xué)生學(xué)會擔當和關(guān)心他人，體會到勞動給他人帶來快樂的積極情緒。從這里可以看出，廣泛有效的勞動教育可以實現(xiàn)以勞育德，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（二）以勞增智，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

眾所周知，勞動活動具有較強的實踐性，常常需要學(xué)生轉(zhuǎn)動腦筋，調(diào)動出所學(xué)知識。這不僅可以促使學(xué)生學(xué)以致用，而且還可以進一步推動學(xué)生知識體系的構(gòu)建，對學(xué)生智力的開發(fā)有著不可忽視的重要作用。需要注意的是，這里的勞動活動需要具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)新性，需要學(xué)生思考和分析之后才能完成。當學(xué)生完成了這樣的勞動活動之后，說明學(xué)生可以深入思考和分析，也具備一定的創(chuàng)新能力和思維。簡單且單一的勞動活動并不能挖掘?qū)W生的潛能，甚至會導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維。所以，深入開展勞動教育可以開發(fā)和增強學(xué)生的智力。

（三）以勞強體，促進身心健康

健康的身體是學(xué)生學(xué)習進步和個人發(fā)展的重要前提。但是，很多小學(xué)生都面臨身體健康問題。有的學(xué)生很小就戴上厚厚的眼鏡；有的學(xué)生一到了換季的時候就會感冒；有的學(xué)生甚至會經(jīng)常生病而不能到校上課。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生缺乏身體上的鍛煉。而勞動教育的開展，則需要學(xué)生動手實踐、出力流汗，這樣不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的身體，錘煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動能力，而且還可以促使學(xué)生形成一種更加正確的生活方式，有益于學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展。鑒于此，扎實有效的勞動教育可以增強學(xué)生的身心素質(zhì)。

（四）以勞育美，提升審美能力

小學(xué)勞動教育中充滿了美育內(nèi)容，進而推動學(xué)生審美能力的提升。小學(xué)勞動教育活動以手工制作為多，學(xué)生從制作材料出發(fā)，思考如何制作出更好看的作品，在這個過程中學(xué)生的審美能力自然會得到一定提升。同時，學(xué)生制作的手工作品還可以用來裝飾教室或者家，成為欣賞作品。此外，學(xué)生通過辛苦勞動，打掃學(xué)校和教室衛(wèi)生，整個環(huán)境會得到美化，學(xué)生自然也就會感受到勞動活動創(chuàng)造美的特征。同樣，富有成效的勞動教育可以鍛煉和提升學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)勞動教育的實踐策略

（一）豐富勞動教育形式

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習興趣是學(xué)生活動的重要動 力?！毙W(xué)階段的學(xué)生常常會受到外部因素的干擾而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，再加上勞動教育本身比較枯燥，學(xué)生很難提起較大的興趣，導(dǎo)致了勞動教育的真正價值難以得到充分的發(fā)揮。面對這種情況，教師更需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，豐富勞動教育的形式，充分激發(fā)學(xué)生對勞動教育的學(xué)習興趣和探究動力。

例如，教師可以選擇一個固定的時間，組織“勞動故事會”，向?qū)W生分享一些趣味性的勞動故事，像《寒號鳥》《自己的事情自己做》等。而學(xué)生通過這些耳熟能詳?shù)男」适伦匀痪蜁靼住皠趧幼罟鈽s”的道理。同時，教師還可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)于勞動的課外繪本，像《花婆婆》《第一次上街買東西》等，讓學(xué)生通過閱讀這些繪本了解現(xiàn)實生活離不開勞動，促使學(xué)生形成更加正確的勞動觀念和勞動態(tài)度。通過這樣豐富勞動教育的形式，讓學(xué)生不再只是通過教師的口頭講解接觸勞動活動知識，而可以通過各種趣味故事和繪本內(nèi)容更加正確的認識勞動活動，最終促進學(xué)生可以積極投身于各種勞動活動中。

（二）創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置，開發(fā)勞動教育內(nèi)容。用好《勞動》系統(tǒng)教材，上好每周的勞動教育必修課。開發(fā)勞動校本教材，編制勞動教育活動指導(dǎo)手冊，從課程實施上程序化，保障勞動教育穩(wěn)定進行。

2.豐富勞動主題,拓展勞動教育內(nèi)容。一是常態(tài)化勞動教育。確保有以開展涵蓋小學(xué)階段、階梯式、系列化的以日常生活自理為主的自我服務(wù)勞動教育；有以綠化、美化、凈化“三化”為主的校內(nèi)勞動實踐教育。可以組織學(xué)生到縣域勞動實踐基地、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實踐基地、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園、特色農(nóng)產(chǎn)品加工基地開展校外研學(xué)實踐，還可以開展以親子互動為內(nèi)容的暑期社會勞動實踐。二是組織進社區(qū)、進企業(yè)、進養(yǎng)老院開展以公益性勞動為內(nèi)容的勞動教育。三是加強生產(chǎn)性勞動。因地制宜，建設(shè)校內(nèi)勞動實踐基地作為課堂教學(xué)的有益補充和落實課后服務(wù)的實踐場所，彌補第一課堂局限。四是拓展服務(wù)性勞動。引導(dǎo)學(xué)生進行蔬果創(chuàng)意拼盤、簡單美食制作、居家生活用品設(shè)計、空間布置等，不斷豐富勞動教育內(nèi)容。同時，通過設(shè)立“勞動教育周”，召開勞動教育主題班會，舉辦“勞模大講堂”，評選“勞動之星”“家務(wù)勞動小達人”“種植小能手”，提升勞動教育效果。

3.學(xué)習先進典型，活化勞動教育內(nèi)容。教師可以給學(xué)生播放一些勞模的視頻或者紀錄片，讓學(xué)生通過這些視頻了解這些偉大事件，認識勞動活動的本質(zhì)。同時，通過勞模，學(xué)生也可以受到感染，進而學(xué)習勞模，積極參與到勞動活動中。教師可以讓學(xué)生分享自己的榜樣等，讓學(xué)生在這個過程中形成較強烈的勞動精神。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，像某個學(xué)生非常樂于助人等，以此激發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習這些身邊的榜樣，勞動教育效果自然會得到一定提升。通過榜樣的力量，學(xué)生更容易受到感染，達到勞動教育的最終目的。

4.注重學(xué)科滲透，延伸勞動教育內(nèi)容。加強小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)統(tǒng)整，有機融入勞動教育。小學(xué)道德與法治、語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科要加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的滲透。數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

（三）實現(xiàn)家校合作教育

要想快速培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，那么就不能只讓勞動教育局限于學(xué)校之內(nèi)，應(yīng)該延伸到家庭之中，讓家長推動開展家庭勞動教育。因此，教師要基于家校合作設(shè)計教育內(nèi)容，開展勞動教育，讓學(xué)生形成良好的勞動習慣和行為。有的學(xué)生可能在家中存在想要勞動的心理，但是并不知道該如何下手。這時候，家長的正確指導(dǎo)就顯得十分重要。家長可以向?qū)W生示范如何參與勞動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到家庭勞動中。這樣不僅可以讓家長也參與到勞動教育中，增進家長與學(xué)生之間的勞動交流，還可以讓學(xué)生體會父母的辛苦，進而對勞動形成更加積極的態(tài)度。

教師第一步是要與家長取得聯(lián)系，讓家長了解勞動教育的重要性，并且傳授開展家庭教育的經(jīng)驗。家長需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生在自身興趣的支撐下積極參與到家庭勞動中。有的學(xué)生好奇自己最喜歡的菜是怎么做出來的，這時候，家長就可以向?qū)W生詳細講解，從買菜、擇菜開始講起，接著再到切菜和炒菜，讓學(xué)生了解一道美味需經(jīng)過這么多的步驟方能擺在我們的面前。接著，家長可以讓學(xué)生從最簡單的擇菜開始做起，給予學(xué)生足夠的鼓勵和幫助，耐心講解，讓學(xué)生參與到做菜的過程中。經(jīng)過自己的勞動，學(xué)生在品嘗的時候會覺得更為鮮美。通過實現(xiàn)家校合作，引起家長對勞動教育的重視，那么學(xué)生的勞動熱情將會得到相應(yīng)的提升。

（四）組織勞動實踐活動

陶行知曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睋Q言之，小學(xué)勞動教育的主要目的就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動技能，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)現(xiàn)實生活。而要想讓學(xué)生掌握到更多的勞動技能，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身參與。因此，教師可以積極組織勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。這也就要求教師充分把握每一個學(xué)生的勞動能力，以此為依據(jù)，設(shè)計出相應(yīng)的勞動實踐活動，促使學(xué)生在參與的過程中形成相應(yīng)的勞動技能。這樣不僅可以讓學(xué)生充分感受到勞動實踐活動的趣味性，而且還可以充分發(fā)揮出勞動教育的真正價值。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和勞動能力設(shè)計不同的勞動實踐活動，實施勞動教育。第一步，教師可以設(shè)計“創(chuàng)意小能手”的勞動實踐活動。該活動的規(guī)則是學(xué)生通過觀察生活，用創(chuàng)意點亮生活，美化自己身邊的環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，使學(xué)生學(xué)會“變廢為寶”。第二步，教師還可以設(shè)計“環(huán)保小衛(wèi)士”的勞動實踐活動。教師可以將世界地球日作為該實踐活動的背景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進地球，讓學(xué)生認識什么叫作環(huán)保。通過該實踐活動，學(xué)生也將會做好值日、垃圾分類等，以此增強學(xué)生的勞動意識。通過這樣的勞動實踐活動，更容易吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到勞動中。

（五）優(yōu)化勞動教育評價

勞動教育評價，同樣也是勞動教育中的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生勞動觀念的形成同樣有著不可忽視的重要激勵作用。因此，需要不斷探索和完善學(xué)生自評、家長評價、老師評價、學(xué)校評價多方參與的多元勞動教育評價體系。教師不能像傳統(tǒng)的考試一樣評價學(xué)生的勞動水平，而是需要仔細觀察每一個學(xué)生的勞動過程，并且將勞動教育評價貫穿整個勞動教育過程中，更有利于勞動教育效果的提升。例如，在某一次的“微菜園”勞動實踐活動中，教師可以設(shè)定更加完善的勞動素養(yǎng)評價體系。其一，教師可以針對學(xué)生最終的種植成果進行初步的評價，但是這并不是最終的評價，教師還需要針對學(xué)生前期的準備和勞動過程中的認真程度進行全面的評價。有的學(xué)生可能最后種植的情況不是很好，但是種植的過程十分認真，教師可以針對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價，以此激勵學(xué)生在以后的勞動中表現(xiàn)更加積極。其二，教師還可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，從而促進自我發(fā)展、自我完善。通過這樣的勞動教育評價體系，學(xué)生將會更加積極地參與到勞動實踐活動中，更加全面地認識勞動，進行形成更加積極的勞動精神。

綜上所述，“雙減”背景下勞動教育在小學(xué)階段的開展尤為重要。因此，作為小學(xué)教師更要積極思考和深入探究，把握其本質(zhì)，深入挖掘教材中和現(xiàn)實生活中的勞動內(nèi)容，并且抓住時機開展勞動教育，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷整合和優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到勞動中，最終促使學(xué)生在學(xué)校中、在課堂上、在活動里形成更加強烈的勞動意識、良好的勞動習慣和較強的勞動技能。