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        1+X證書背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

        2022-11-25 17:39:49劉麗軍
        科學(xué)咨詢 2022年15期
        關(guān)鍵詞:證書校企專業(yè)

        劉麗軍

        (湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息學(xué)院,湖南長沙 410131)

        我國基于專業(yè)教育的屬性,提出產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育改革的重要里程碑。在這一改革背景下,讓職業(yè)教育在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制中解脫出來,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教育指導(dǎo)方針,基于校企合作的協(xié)同育人模式,以及1+X證書的課程指導(dǎo),在現(xiàn)有的教學(xué)模式上進行創(chuàng)新形式的改革,以促進學(xué)生的職業(yè)道德、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的全方面提高。這一培養(yǎng)模式也符合社會崗位對計算機應(yīng)用技術(shù)人才的實際需求,將學(xué)校以生為本的素質(zhì)化教育理念落到實處,讓學(xué)生自身的競爭實力得到顯著提高,同時也有利于優(yōu)化企業(yè)的人才結(jié)構(gòu),讓學(xué)校和企業(yè)都能實現(xiàn)長久的發(fā)展。

        一、認識1+X證書制度

        (一)1+X證書制度

        1+X證書制度是根據(jù)市場實際需求以及市場發(fā)展情況對人才實際需求來制定的。因此學(xué)校在應(yīng)用1+X證書制度的過程中,需要結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有教學(xué)資源以及考核資源,建立資源的共享,推進學(xué)習(xí)和企業(yè)的深度合作,形成創(chuàng)新形式的技能教育改革[1]。站在高職學(xué)生的角度來說,證書是評價技能水平的重要標準,也是進入企業(yè)的重要前提。因此學(xué)校在進行計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)時,要將1+X證書制度的中的內(nèi)容融入其中,讓學(xué)生在獲得學(xué)業(yè)水平進步的同時,通過職業(yè)技能培訓(xùn),也能獲得專業(yè)的等級資格認證,為畢業(yè)后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

        (二)1+X證書應(yīng)用在人才培養(yǎng)模式改革中的優(yōu)勢

        1.提升教師專業(yè)教學(xué)技能

        伴隨教育信息化進程的不斷深入,大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計算廣泛應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中,但同時也讓教師現(xiàn)有的專業(yè)教育結(jié)構(gòu)面臨巨大的挑戰(zhàn),教師也在積極尋找更為有效的方式,讓學(xué)生在獲取知識的同時,也能獲得專業(yè)技能的提高[2]。將1+X證書應(yīng)用在教學(xué)中,為教師提供明確的教育方向,讓教學(xué)的實際目標也更加突出,通過各專業(yè)職業(yè)證書對技能的等級要求,有針對性地開展系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué),促進技能教育實效性的提高。

        2.形成多元化的教學(xué)評價

        在以往的計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中,其考核主要以過程性考核以及終結(jié)性考核兩種方式為主,學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況,共同組成最終的評價考核內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要以教師主觀層面的評價為主,不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,在一定程度上影響專業(yè)教學(xué)的整體效果。在課程結(jié)構(gòu)中結(jié)構(gòu)1+X證書的內(nèi)容,可以讓教學(xué)評價的內(nèi)容更具有客觀性和公正性,有效檢驗專業(yè)教師教學(xué)效果[3]。

        3.提升技能實訓(xùn)條件

        因計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)科的特殊性,其實訓(xùn)條件并沒有做出具體的規(guī)定,各個學(xué)校實訓(xùn)基地大部分都是根據(jù)校內(nèi)的經(jīng)濟和資源情況而建設(shè)的。將1+X證書融入計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中,學(xué)校可以結(jié)合專業(yè)就業(yè)標準進行實訓(xùn)基地的重新建設(shè),有針對性地改進實訓(xùn)條件,讓學(xué)??梢杂嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)專業(yè)人才。

        4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及評價模式

        在1+X證書制度下應(yīng)當進行評價模式以及人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化,促進人才培養(yǎng)水平的提升,同時還應(yīng)當堅持特色人才培養(yǎng)以及評價之路。在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式下,可以使學(xué)生得到更多的專業(yè)知識,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。同時評價模式也可以找到學(xué)生自身的不足,確保學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

        二、基于1+x證書“產(chǎn)教融合 校企合作”計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的改革路徑

        在計算機專業(yè)當中,人才培養(yǎng)的教學(xué)目標應(yīng)當遵循思想政治堅定、德智體美勞的全面發(fā)展,從而更好地順應(yīng)當前對網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)需求。使學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)以及技能素養(yǎng)極高的人才,掌握計算機專業(yè)的相關(guān)知識,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售后、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等等,實現(xiàn)學(xué)生在面對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)與云運維服務(wù)等領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在1+X證書制度背景下,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)積極進行教學(xué)的全面改革,并且將1+X證書制度全面落實到中職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)當中,從而促進職業(yè)技能的提升,提高學(xué)生的就業(yè)水平。

        (一)建立課證融通課程體系

        學(xué)校在進行學(xué)歷教育的過程中,要充分尊重學(xué)生成長的規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),而1+X證書則注重企業(yè)方面的職業(yè)培訓(xùn)[4]。因此學(xué)校在建立課程體系的過程中,要結(jié)合專業(yè)技能證書以及職業(yè)等級標準要求,在課程教學(xué)中融入這兩方面的內(nèi)容,以企業(yè)培訓(xùn)和拓展課程的方式,有效滿足各個專業(yè)證書對學(xué)生能力的要求。在設(shè)置具體課程時,尤其是與1+X證書相關(guān)的課程內(nèi)容,要做到課程的前后銜接,確保證書教學(xué)的內(nèi)容能夠與證書培訓(xùn)的實際內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況。同時,條件成熟的情況下可以建立課程期末考試成績與證書考核成績互認的課證融通體系,既得到“1”,更為“X”證書的獲取打通學(xué)習(xí)和認證的渠道,提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,增加了學(xué)生就業(yè)幾率。

        (二)深化校企合作,探索新型校企雙元育人

        高職院校在開展實際教學(xué)工作時,要深入挖掘自身的教育特色,重點突出校企合作的專業(yè)教育優(yōu)勢,為技術(shù)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如學(xué)??梢耘c企業(yè)進行深度的合作,堅實互利共贏的原則,利用企業(yè)現(xiàn)有的實踐資源開展教學(xué),為企業(yè)提供計算機應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)支持,讓企業(yè)和學(xué)校共同分享科學(xué)研究成果[5]。企業(yè)在與學(xué)校合作的同時,可以收獲到人才和經(jīng)濟收益,逐漸提升企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。學(xué)校也要積極構(gòu)建體現(xiàn)區(qū)域特點的校企合作項目,鼓勵學(xué)生積極參與到企業(yè)的科學(xué)研究項目當中,以此來增加自身的閱歷和知識視野,并安排專業(yè)的指導(dǎo)教師對學(xué)生進行崗位實操的指導(dǎo),傳授給學(xué)生一定的工作經(jīng)驗,將理論知識教學(xué)與實踐體驗有機融合在一起。當前時期大部分高職院校都應(yīng)用“雙師”的教學(xué)指導(dǎo)制度,在學(xué)校中由專業(yè)教師教學(xué)專業(yè)化的理論知識,走入實習(xí)崗位中,這由企業(yè)導(dǎo)師負責講授操作方法,傳授工作經(jīng)驗。雙師共同發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用,促進學(xué)生專業(yè)技能的良好發(fā)展。

        (三)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

        促進教學(xué)優(yōu)化的前提條件就是要調(diào)整專業(yè)課程的架構(gòu),在產(chǎn)教融合的教育背景下,高職學(xué)校要將建立滿足社會需求的專業(yè)課程結(jié)構(gòu),有利于強化學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校可以依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況,科學(xué)性地預(yù)測出各個專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展趨勢,在專業(yè)課程規(guī)劃中將區(qū)域?qū)θ瞬诺木唧w要求融入人才培養(yǎng)計劃中[6]。在信息化辦公的工作形勢下,對于崗位工作者的信息化素養(yǎng)的要求也越來越高。學(xué)??梢詫⑥k公軟件應(yīng)用、信息素養(yǎng)等課程納入教學(xué)體系當中,讓學(xué)生掌握符合時代發(fā)展要求的信息化技術(shù)能力,并且當前社會國際化的進程日漸明顯,在專業(yè)課程教學(xué)中,也要融入商務(wù)英語以及跨文化交流技巧等方面的課程,讓專業(yè)學(xué)科可以無障礙地進行跨文化交流,更好地履行崗位職責。學(xué)生在掌握所學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,要盡可能多地掌握其他學(xué)科技能,才能滿足社會發(fā)展下企業(yè)對人才的實際要求,讓學(xué)生未來的事業(yè)生涯實現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

        (四)加強實訓(xùn)基地建設(shè)

        學(xué)校在產(chǎn)教融合的背景下,要想有效推進校企合作,形成協(xié)同育人的計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,學(xué)校方面要積極建設(shè)專業(yè)化的實訓(xùn)基地,完善雙師型的培養(yǎng)制度,將校企合作戰(zhàn)略落到實處[7]。因此學(xué)校要根據(jù)自身的能力,增加建設(shè)資金的投入,并將相關(guān)企業(yè)的資金也吸引進來,共同建設(shè)實踐訓(xùn)練基地。積極引進先進的信息技術(shù)和應(yīng)用設(shè)備,要求企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)工程人員來校為學(xué)生指導(dǎo)實踐操作,以此來逐步推進校企合作的戰(zhàn)略進展,讓技術(shù)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)教學(xué)融合在一起,通過實踐培訓(xùn)來促進學(xué)生職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣的方式可以有效滿足企業(yè)崗位對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的實際要求,深入貫徹協(xié)同育人的教育方針。另外高校要在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上,吸納社會中的高級專業(yè)技術(shù)人員,并為教師提供進入相關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)深造的機會,讓教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能不斷得到提升,增加教學(xué)的實踐經(jīng)驗,讓學(xué)校教師隊伍的綜合能力獲得全面發(fā)展。

        (五)打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

        當前社會在信息化技術(shù)的持續(xù)推進下,為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都提供強有力的技術(shù)支持,并且我國教育也在逐漸突破常態(tài)化的教學(xué)方式,將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于其中,讓學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作提供更為便捷的實施途徑?;?+X證書教學(xué)方針指導(dǎo)下的校企合作教學(xué)模式,更要全面建設(shè)信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的運算思維、數(shù)據(jù)分析以及程序設(shè)計等應(yīng)用優(yōu)勢,通過官方網(wǎng)站和微信公眾號等多樣化的平臺,打造具有現(xiàn)代化特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。例如在學(xué)校的官方微信公眾號中設(shè)置校企合作的計算機應(yīng)用課程,將基礎(chǔ)理論、軟件理論、軟件技術(shù)以及硬件課程四個課程部分的課程內(nèi)容進行重新整合。教學(xué)的具體內(nèi)容要由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師雙方協(xié)商設(shè)置。在校企合作的教育模式下,可以將兩者的教育優(yōu)勢最大程度發(fā)揮出來,形成優(yōu)勢的互補,為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生更好地掌握理論與實踐知識。

        (六)完善教學(xué)評價機制

        高校在傳統(tǒng)教育理念的影響下,所應(yīng)用的教學(xué)評價機制相對單一,且具有一定局限性,大部分情況下都是由學(xué)校對教學(xué)做出整體的規(guī)劃,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合性的考核評價。我國教育在不斷發(fā)展的過程中,明確提出調(diào)整改進課程教學(xué)標準以及評價機制對教學(xué)發(fā)展的重要作用。在當前產(chǎn)教融合、校企合作的背景下,學(xué)校更應(yīng)該從傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)評價方式中解脫出來,在現(xiàn)有評價機制的基礎(chǔ)上,以動態(tài)化的方式對考核內(nèi)容以及教學(xué)評價內(nèi)容進行調(diào)整??己嗽u價的內(nèi)容要從整體角度出發(fā),從簡單的理論知識理解,轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能和綜合素養(yǎng)的考核,將評價分為理論、技能、實踐三個部分。在計算機理論課程中,重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果;在專業(yè)技能課程中重視考查學(xué)生的實踐操作技術(shù);最后在崗位實踐中,重視對學(xué)生職業(yè)理念和職業(yè)道德等方面的評價,將三部分評價內(nèi)容有機結(jié)合,綜合考量后形成單元性評價,為后續(xù)有針對性地優(yōu)化教學(xué)提供支撐。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,高職院校在新時代教育改革的背景下,應(yīng)用1+X證書制度開展教學(xué)。打造學(xué)歷教育和學(xué)歷培訓(xùn)相融合的創(chuàng)新教育技術(shù),將終身學(xué)習(xí)的教育理念落實到實際教學(xué)中。伴隨計算機應(yīng)用專業(yè)方面的職業(yè)等級證書越來越多樣化,在人才培養(yǎng)過程中將正式標準融入其中是學(xué)校在不斷探索的實踐性問題?;诋a(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育背景,學(xué)校在人才培養(yǎng)模式改革中時常會遇到問題,但要堅決避免唯證書評價的教學(xué)標準,堅持適度原則,根據(jù)市場對人才的要求不斷調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,深化校企之間的合作,加強校內(nèi)校外的實訓(xùn)基地建設(shè),打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺,為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才,提高學(xué)生整體的就業(yè)效率和質(zhì)量,以此來帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

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