沈群,杜家樂（.南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院,廣東 廣州 5055;.南方醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 5055）

自從微信推出朋友圈和小程序以來，打卡學(xué)習(xí)成了一種學(xué)習(xí)潮流，各種打卡小程序及APP也如雨后春筍般的遍地開花。微信朋友圈本身就是打卡的通用場所，鯨打卡、小打卡、打卡啦等小程序則適合學(xué)習(xí)和生活類打卡，各類運(yùn)動APP如悅跑圈、馬拉馬拉、咕咚、keep等，則適合運(yùn)動打卡。《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）對“打卡”的解釋為：“動詞，把磁卡放在磁卡機(jī)上使其讀取相關(guān)內(nèi)容。特指工作人員上下班時打卡或通過指紋記錄下到達(dá)或離開單位的時間?！薄按蚩ā笔强记跁r把磁卡放在磁卡機(jī)上的動作。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，“打卡”也被廣大網(wǎng)民轉(zhuǎn)喻為常見的網(wǎng)絡(luò)考勤或在規(guī)定時間內(nèi)完成某種任務(wù)的過程[1]。打卡雖通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，但實(shí)際活動來源于線下學(xué)習(xí)和生活，打卡將虛擬與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，成為網(wǎng)絡(luò)時代全新的學(xué)習(xí)和生活方式。

打卡有主動參與和被動參與兩種情形。主動參與是因?yàn)閰⑴c者有強(qiáng)烈的參與意愿，往往想養(yǎng)成或改變自己的某些生活習(xí)慣，比如減肥、健身、學(xué)習(xí)英語、看書等，參與者可以通過贏取同伴關(guān)注和認(rèn)同以養(yǎng)成良好習(xí)慣，約束自身行為[2]。被動參與則多存在于教學(xué)或培訓(xùn)之中，帶有一定的強(qiáng)制性，而事實(shí)證明，這種強(qiáng)制性在線上教學(xué)中可以有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，促進(jìn)反饋指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，有助于提高線上教學(xué)質(zhì)量[3]，也助推了教學(xué)改革[4]。

事實(shí)上，線上教學(xué)，包括混合式教學(xué)的線上教學(xué)，存在一個巨大的痛點(diǎn)，就是既不知道學(xué)生在線學(xué)了沒有？也不知道在線學(xué)得怎么樣？由“停課不停學(xué)”公益聯(lián)盟聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程實(shí)驗(yàn)室對全國教育管理者、教師、學(xué)生、家長進(jìn)行的3萬余份網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研顯示，“停課不停學(xué)”期間，在線教學(xué)存在的最突出問題就是在線教學(xué)嚴(yán)重缺乏師生互動，與此同時，對教師在線教學(xué)焦慮的調(diào)查顯示，教師的最大焦慮點(diǎn)就是如何與學(xué)生互動[5]。

再來反觀各種打卡軟件，盡管都是通過線上進(jìn)行，卻互動得有聲有色，參與者樂在其中。以微信朋友圈為例，作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)社交方式，微信“朋友圈”成為大學(xué)生使用率最高的自我表露自媒體平臺，其中，大學(xué)生在興趣愛好方面的表露最多，其余依次是人際關(guān)系、工作學(xué)習(xí)、情感情緒、觀點(diǎn)態(tài)度、人際交往等，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在微信“朋友圈”中自我表露的主要心理動機(jī)依次為價(jià)值認(rèn)同動機(jī)（讓他人肯定我）、社會交往動機(jī)（讓他人了解我）以及自我傾訴動機(jī)（自我傾訴，與自己內(nèi)心對話）[6]。

通過實(shí)際體驗(yàn)與考察，發(fā)現(xiàn)打卡學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)表各自觀點(diǎn)，并進(jìn)行互動交流，這有助于解決在線教學(xué)的痛點(diǎn)，可以激發(fā)更多的師生互動與學(xué)生之間的互動，從而推進(jìn)課堂革命。下面就以《藥事管理學(xué)》的混合式教學(xué)為例，分享打卡學(xué)習(xí)在混合教學(xué)中的操作過程與效果。

1 打卡學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.1 課程與平臺 藥事管理學(xué)課程安排有5個教學(xué)班，總計(jì)170人，共32學(xué)時，按每周4學(xué)時算，共8周，算上課前課后2-3天，整門課程共安排了2個月60天的學(xué)習(xí)打卡任務(wù)；每周4學(xué)時分為線上學(xué)習(xí)2學(xué)時和線下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)2學(xué)時，線上2學(xué)時會發(fā)布教學(xué)視頻和具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)后要求學(xué)生打卡輸出。

打卡平臺：小打卡小程序。

學(xué)習(xí)打卡任務(wù)分為必打卡任務(wù)和拓展打卡任務(wù)。每個任務(wù)對應(yīng)一個主題。

1.2 打卡任務(wù)設(shè)計(jì)

1.2.1 必打卡任務(wù) 必打卡任務(wù)，每周一次，總計(jì)8次，必打卡作業(yè)會有標(biāo)記“作業(yè)打卡”；必打卡任務(wù)是針對每一周的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行DEAQ學(xué)習(xí)筆記的輸出打卡，要求學(xué)生深入思考，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。DEAQ學(xué)習(xí)筆記的要求按以下格式書寫，并適當(dāng)配以圖文形式，包括思維導(dǎo)圖。

D：是什么？Description，描述學(xué)到的（學(xué)會簡明扼要的表述）：我學(xué)到了什么？（事實(shí)、概念、觀點(diǎn)、程序、原理、策略等，可以用思維導(dǎo)圖表示）我印象最深的是什么？我的感受是什么？

E：為什么？Explanation，解釋學(xué)到的（學(xué)會思考，學(xué)會用自己的語言解釋，關(guān)聯(lián)已知，解釋新知）：我為什么覺得印象深？我為什么是這種感受？我由此想到了什么？（鼓勵野蠻關(guān)聯(lián)）和我原有認(rèn)識有什么沖突？給了我哪些提示和啟發(fā)？（如果解釋不清楚，就查閱相關(guān)文獻(xiàn)。限定100-500字）

A：怎么用？Application，應(yīng)用學(xué)到的（學(xué)以致用，創(chuàng)新思維）：我可以怎么應(yīng)用學(xué)到的知識？有哪些應(yīng)用場景？我能否用舊知解釋新知或新知解釋舊知？我有什么行動計(jì)劃？我還可以由此想到哪些創(chuàng)新的應(yīng)用？哪些創(chuàng)新的觀點(diǎn)？（限定100-500字）

Q：還有什么問題？Question，質(zhì)疑學(xué)到的（提出問題，深度思考）：有哪些問題還不清楚？又想到了什么問題？

學(xué)習(xí)筆記不同于一般的聽課筆記，聽課筆記就是聽到什么自己有收獲的或者需要記憶的關(guān)鍵詞就記下來，學(xué)習(xí)筆記則不僅要記下來，還必須思考為什么、怎么用的問題，因此沒有兩份學(xué)習(xí)筆記是一樣的，因?yàn)槊總€人關(guān)注的點(diǎn)不同，思考的邏輯也不同，能聯(lián)想到的應(yīng)用場景也不同，這就促使學(xué)生不得不進(jìn)行深度思考。同時還訓(xùn)練了學(xué)生這種框架思維能力。

此類打卡，屬于輸出倒逼學(xué)習(xí)。而且打卡只是完成了作業(yè)的一部分，打完卡還有后續(xù)的點(diǎn)贊互評等環(huán)節(jié)，要求每個同學(xué)至少點(diǎn)贊或點(diǎn)評5名其他同學(xué)的打卡作業(yè)，看完打卡作業(yè)給人點(diǎn)贊是一種良好的社交禮儀，而給人點(diǎn)評尤其是正能量的點(diǎn)評則增進(jìn)同學(xué)間的友誼和互信，增加被點(diǎn)評人的信心。

1.2.2 拓展打卡任務(wù) 拓展打卡任務(wù)，就是每日打卡任務(wù)。不同于每周一次的作業(yè)打卡意在促進(jìn)深度思考，每日打卡則意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并從廣度上促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。打卡主題主要包括課程、學(xué)習(xí)、成長、能力、問卷等相關(guān)主題，詳見表1。

表1 拓展打卡主題

1.3 打卡計(jì)分與規(guī)則設(shè)計(jì) 平時成績比例：打卡作業(yè)占課程總評成績的20%。①所有標(biāo)示“作業(yè)打卡”的必打卡作業(yè)每次10分，這樣在小打卡里按百分制，8次必打卡作業(yè)滿分80分。必打卡作業(yè)要求獨(dú)立完成，拷貝網(wǎng)絡(luò)的、別人的、沒有按作業(yè)要求的框架的、沒有自己思考的，一律不高于5分；符合基本要求的至少6分。②“作業(yè)打卡”之外的打卡按天數(shù)計(jì)算，打卡1天算1分，最高20分。要求學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行打卡，注意：這里是打卡天數(shù)不是打卡次數(shù)，一天打卡5次，也只算1天，只得1分。這是普惠性的，主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種天天打卡的習(xí)慣，但又不強(qiáng)求天天打卡，60天里只要選擇20天自己感興趣的話題進(jìn)行打卡就行。

1.4 打卡注意事項(xiàng) 打卡所需時間考慮，作業(yè)打卡因?yàn)槭敲恐芤淮?，要求有比較深入的思考，所需時間也比較長，通常需要半小時左右的時間，在計(jì)算混合式教學(xué)學(xué)時的時候可以計(jì)算在內(nèi)；拓展打卡因?yàn)槭敲咳沾蚩ǎ兇庹加脤W(xué)生的業(yè)余時間，因此在格式方面不做要求，而是讓學(xué)生隨感而發(fā)，盡量控制時間在10分鐘以內(nèi)。

打卡后教師或助教需要參與點(diǎn)贊或評分，尤其對作業(yè)打卡，因?yàn)槭怯?jì)分項(xiàng)目，必須逐個進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)贊和點(diǎn)評，營造良好的社會化學(xué)習(xí)氛圍。

2 結(jié)果分析

2.1 打卡學(xué)習(xí)數(shù)據(jù) 170人，打卡總次數(shù)4520次，平均每人打卡26.59次。打卡平時分平均為91.38分。以上數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)學(xué)生都完成了8次作業(yè)打卡加上20天拓展打卡的任務(wù)。

閱讀量前三的拓展打卡主題是：①你有多好奇？閱讀量1666次；②你為之努力和奮斗的目標(biāo)是什么？閱讀量1661次；③你有什么需要養(yǎng)成的習(xí)慣嗎？閱讀量1540次。

可見學(xué)生對自己成長相關(guān)的打卡主題保持較高的興趣，更愿意參與其中，這也正是拓展打卡的一個重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生思考自己未來成長的空間。

打卡天數(shù)排行榜前三是52、41、37天，連續(xù)打卡天數(shù)排行榜前三是32、32、27天，獲贊排行榜前三是342、291、276次，獲評論排行榜前三是48、47、46次。連續(xù)打卡天數(shù)表明有相當(dāng)多的學(xué)生養(yǎng)成了每天打卡的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且形成每天查看其他同學(xué)作業(yè)打卡并點(diǎn)贊的良好氛圍。

2.2 打卡作業(yè)范文 這里附上獲贊最多的一篇打卡，共收獲了59個贊。

D：藥品的質(zhì)量關(guān)系到人民群眾的生命健康，保證藥品質(zhì)量，維護(hù)公眾合法權(quán)益，打擊假藥劣藥是藥品監(jiān)督管理中一項(xiàng)重大責(zé)任。

E：根據(jù)相關(guān)法律條文規(guī)定可判定藥品是否為假藥劣藥，其中，在質(zhì)量要求上，中國藥典是需要遵守的最低標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作為國家標(biāo)準(zhǔn)的中國藥典，從而做到出產(chǎn)藥品質(zhì)量好，醫(yī)藥公司產(chǎn)值高，人民用藥安全得以保證。

A：通過案例收集及分析討論，對假藥劣藥發(fā)生的原因極其特點(diǎn)進(jìn)行分析，如2004年曾發(fā)生的“回收老批號藥品作原料生產(chǎn)藥品案”，用作生產(chǎn)原料的成藥顆粒，其原始生產(chǎn)日期在時間跨度上長達(dá)一年以上，經(jīng)核實(shí)，該公司今年以來先后從市場回收本廠生產(chǎn)的“板藍(lán)根顆粒”，在學(xué)習(xí)本課程前，未具體了解假藥劣藥，當(dāng)時認(rèn)為國家對中成藥的生產(chǎn)原料并未實(shí)施嚴(yán)格的批準(zhǔn)文號管理制度，對原料在投放前以何種狀態(tài)未做出強(qiáng)制性規(guī)定，相關(guān)法律也并未明文禁止成藥作原料生產(chǎn)藥品，公司使用大量的“老批號”成品作為“頭子”雖然不妥，但并不違法；學(xué)習(xí)本課程后，通過藥品管理法我推翻了上一認(rèn)知，有關(guān)法律規(guī)定：生產(chǎn)藥品所需的原料、輔料必須符合用藥要求，而公司用于生產(chǎn)板藍(lán)根顆粒的原料，并非藥典上所規(guī)定的中藥材，而是作為成方制劑的板藍(lán)根顆粒，這種原料不符合要求，是違法的。

Q：藥品監(jiān)督管理部門或者其設(shè)置、指定的藥品專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的工作人員可否參與藥品生產(chǎn)經(jīng)營活動？假藥劣藥均會對人體造成危害，為何還要設(shè)立兩個標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分假劣藥？

這篇打卡是比較典型的深度思考，DEAQ框架清晰，有自己的解釋，有自己的應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)，有自己的獨(dú)立思考。正如該學(xué)生提到的“這個思考的過程讓我感覺很有成就感”，盡管比普通的記憶背誦多花了一些時間，但就深度學(xué)習(xí)的收獲而言，多付一些時間是值得的。

2.3 學(xué)生反饋 劉敏*同學(xué)：“最大的收獲是在小打卡中不僅學(xué)習(xí)到了與藥事管理相關(guān)的知識，還有看到同學(xué)們在每一節(jié)課程中的想法?？赐瑢W(xué)們在每個話題下的想法也是一種學(xué)習(xí)?！?/p>

程綺*同學(xué)：“最大的收獲是思維方式的改變。以前對于課程的內(nèi)容，是比較懶得細(xì)細(xì)地去思考的。但是在學(xué)習(xí)藥事課程的時候，我學(xué)得很認(rèn)真，開始思考自己對課程內(nèi)容的見解，思考自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，我覺得這是我最大的收獲。這種思維方式的改變，也令我對生活中的所見所聞有了更多的感觸?！?/p>

徐珊*同學(xué)：“最大的收獲是鍛煉了知識關(guān)聯(lián)能力，因?yàn)槊恐艿腄EAQ打卡都幫助我不斷瘋狂關(guān)聯(lián)新舊知識。”

陳云*同學(xué)：“小打卡中的視頻也給了我很多啟發(fā)，打破了一些我的思維限制，給了我很多想象，深深地覺得藥事知識無處不在。”

杜彥*同學(xué)：“我最大的收獲就是DEAQ的學(xué)習(xí)方法，我覺得這個方法很實(shí)用！而且，通過本門課程，我了解了一些藥事的邏輯，能夠更加客觀的看待市場上發(fā)生的一些情況。DEAQ也被我用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫我更加透徹地理解知識點(diǎn)，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)?！?/p>

李文*同學(xué)：“藥事課的DEAQ給我?guī)砹撕苌畹挠∠?，雖然知道很多理論知識都可以聯(lián)系實(shí)際，但是自己從來沒有進(jìn)行深入的思考，沒有運(yùn)用所學(xué)的東西來解釋自己身邊的事情，DEAQ是一個好的開始，讓我慢慢養(yǎng)成了會通過現(xiàn)象聯(lián)系理論知識的習(xí)慣?！?/p>

張煜*同學(xué)：“通過打卡讓我更加自律，通過DEAQ讓我做事學(xué)會聯(lián)想更深層次的東西?！?/p>

黎芷*同學(xué)：“學(xué)會了一種新的記筆記方式，養(yǎng)成了每日小打卡的習(xí)慣，同時也感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量?！?/p>

姚*同學(xué)：“我要學(xué)會收集自己的感想，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)打卡的，我也會把學(xué)習(xí)打卡，形成紙質(zhì)報(bào)告這種方式應(yīng)用于其他學(xué)科，多與老師溝通”。

從以上各反饋可以看出，打卡學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易看見其他同學(xué)的想法，也讓自己的思維方式發(fā)生了改變，鍛煉了知識關(guān)聯(lián)能力，并且學(xué)習(xí)更加深入，同時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對教師而言，從學(xué)生的打卡輸出可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的問題，便于更有針對性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

3 結(jié)論與展望

一方面打卡學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率，但另一方面學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)習(xí)者和教師都提出了新的要求[7]。

打卡學(xué)習(xí)目的之一就是養(yǎng)成良好的每日學(xué)習(xí)習(xí)慣。

打卡其實(shí)就是線上學(xué)習(xí)后提交作業(yè)并繼續(xù)通過其他人的作業(yè)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這里分為兩步，第一步是自主學(xué)習(xí)，借助結(jié)構(gòu)化的思維工具DEAQ進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，然后打卡發(fā)布到學(xué)習(xí)圈，第二步是社會化學(xué)習(xí)，即從同學(xué)那里獲得同一知識下不同角度不同應(yīng)用場景的思維方式，從而促進(jìn)自身的深度學(xué)習(xí)。

打卡很重要的一個特點(diǎn)是社會化學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，任何學(xué)習(xí)都離不開社會環(huán)境，無論是獲取信息來源，還是實(shí)施具體行動，以及實(shí)際結(jié)果的反饋和檢驗(yàn)，都是一個“社會化”交互過程，將社會化機(jī)制融入學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生全方位地沉浸于學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不僅能提高學(xué)習(xí)的參與度、提高學(xué)習(xí)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)造、共享與更新，滿足新時代的學(xué)習(xí)需求。

每門課程進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)有些不妥，可以把同一學(xué)期在學(xué)的幾門課程統(tǒng)合進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)可能是個可以期待的方向。畢竟高校各門課程之間有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在主題設(shè)計(jì)的時候既可以照顧到各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以綜合考慮各門課程的知識進(jìn)行綜合性主題的打卡活動，這樣每天的打卡會更有趣味性、更有深度交融性。