核心自我評(píng)價(jià)對(duì)大一新生焦慮抑郁的影響*
——安全感與應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2022-11-25 06:05:10王冬燕張秀琴周甦
智庫時(shí)代 2022年41期
王冬燕 張秀琴 周甦
（南京中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)學(xué)院）
一、引言
在社會(huì)環(huán)境與人文經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展的情況下，大學(xué)生要接受各方面的挑戰(zhàn)，也面臨各種因快速發(fā)展帶來的壓力。雖然壓力即動(dòng)力，可以促進(jìn)一個(gè)人不斷的突破自我。但大學(xué)生的壓力來自方方面面，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系、戀愛、自我成長等各個(gè)方面，而大學(xué)生的自我同一性還不夠完善，情緒容易沖動(dòng)，情緒管理不夠成熟，容易被情緒困擾，產(chǎn)生抑郁或焦慮的情緒反應(yīng)。對(duì)焦慮抑郁情緒影響因素的探討一直很多，但由于焦慮抑郁的成因很復(fù)雜，且因人而異，需要更多的研究和探索。
核心自我評(píng)價(jià)一直被認(rèn)為與情緒有極大的相關(guān)性，低核心自我評(píng)價(jià)往往與消極情緒緊密相關(guān)，且容易出現(xiàn)焦慮和抑郁；而高核心自我評(píng)價(jià)則能更好地處理壓力和緊張，較少出現(xiàn)焦慮[1]。安全感也被認(rèn)為是產(chǎn)生抑郁焦慮有很大相關(guān)的變量，有研究發(fā)現(xiàn)兒童安全感水平較低會(huì)表現(xiàn)出較多的抑郁[2]，在依戀對(duì)焦慮水平影響的關(guān)系中，安全感也起到部分的中介作用[3]。核心自我評(píng)價(jià)在對(duì)情緒產(chǎn)生影響時(shí)，往往會(huì)通過應(yīng)對(duì)方式的作用，“評(píng)價(jià)-應(yīng)對(duì)”理論認(rèn)為核心自我評(píng)價(jià)水平與應(yīng)對(duì)方式是密切相關(guān)的。當(dāng)自我評(píng)價(jià)水平低時(shí)，往往采用消極的應(yīng)對(duì)方式；而自我評(píng)價(jià)水平高時(shí)，則更傾向于采取積極的應(yīng)對(duì)方式[4]。研究還表明，積極應(yīng)對(duì)方式能夠負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁，而消極應(yīng)對(duì)方式能夠正向預(yù)測(cè)抑郁[5]。因此，核心自我評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生焦慮和抑郁水平的影響時(shí)基于應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)的。本研究假設(shè)核心自我評(píng)價(jià)可以通過安全感和應(yīng)對(duì)方式來影響焦慮和抑郁，如果安全感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有影響，則可以建立鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?，理論模型如圖1所示，在具體數(shù)據(jù)分析中，會(huì)分別對(duì)消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)的情況進(jìn)行分析，且分別在抑郁或焦慮水平上進(jìn)行建模。
表3 焦慮抑郁對(duì)核心自我評(píng)價(jià)、安全感及應(yīng)對(duì)方式回歸分析（續(xù)）（n=425）
二、研究方法
（一）被試
調(diào)查對(duì)象為南京425名大一本科生（M=18.81歲，SD=0.74），其中男生197人（占比46.4%），女生228人（占比53.6%）。
（二）工具
核心自我評(píng)價(jià)量表使用的是Judge等編制，由杜建政、張翔[6]修訂的量表。量表修訂后最終確定10個(gè)條目，采用李克特5點(diǎn)記分，選項(xiàng)從“完全不同意”到“完全同意”，分?jǐn)?shù)由低到高（1-5分）。如果所有題目都選“完全不同意”，則總分為10分，因此總分為10-50分，分?jǐn)?shù)越高說明對(duì)條目越認(rèn)同，核心自我評(píng)價(jià)越高。量表總信度克隆巴赫一致性系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，間隔3周的重測(cè)信度為0.82（N＝70）。
安全感量表由叢中和安莉娟編制[7]，從最初的44個(gè)條目，經(jīng)過分析和篩選，確定為16個(gè)條目，采用李克特5點(diǎn)記分，總分16-80分，從1-5分別表示“完全符合”至“非常不符合”。因此，得分越高說明越不認(rèn)同條目內(nèi)容，表明安全感越強(qiáng)。量表的克隆巴赫一致性系數(shù)為0.796，重測(cè)信度為0.742。
表5 安全感和積極應(yīng)對(duì)的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)的bootstrap分析
應(yīng)對(duì)方式量表是由解亞寧編制的[8]，共20個(gè)條目，包含積極應(yīng)對(duì)方式（12個(gè)條目）和消極應(yīng)對(duì)方式（8個(gè)條目）兩個(gè)因子。采用4點(diǎn)記分，從0-3分別表示“不采用”至“經(jīng)常采用”。兩個(gè)分維度的得分越高，說明越較多采用此種應(yīng)對(duì)方式?？偭勘淼目寺“秃找恢滦韵禂?shù)為0.9，其中積極應(yīng)對(duì)量表和消極應(yīng)對(duì)量表的信度分別為0.89和0.78。間隔兩周的重測(cè)信度為0.89。
醫(yī)院焦慮抑郁量表（HADS）由Zigmond和Snaith于1983年編制的[9]，主要在醫(yī)院中使用，用于篩查患者中的焦慮和抑郁癥狀。共14個(gè)條目，其中7條用于評(píng)定焦慮癥狀，7條用于評(píng)定抑郁癥狀。每條目有四個(gè)選項(xiàng)，分別為0,1,2,3分，焦慮和抑郁的得分分別看，分?jǐn)?shù)越高說明越有癥狀傾向，評(píng)價(jià)時(shí)，一般認(rèn)為8分是起點(diǎn)，0-7分為無癥狀。本研究中總量表的Cronbach α系數(shù)為0.81，其中焦慮量表的α系數(shù)為0.73；抑郁量表的α系數(shù)為0.67。
三、結(jié)果
（一）共同方法偏差檢驗(yàn)
利用SPSS24.0進(jìn)行共同方法偏差的檢驗(yàn)，根據(jù)Harman的單因子檢驗(yàn)方法，將本研究所有條目進(jìn)行探索性因素分析。共得到15個(gè)特征值大于1的因子，第一個(gè)因子解釋的變異量為19.45%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。因此，可判斷研究數(shù)據(jù)并不存在共同方法偏差。
（二）各變量的相關(guān)分析
對(duì)本研究各變量進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，見表1。
表1 各變量的相關(guān)分析（n=425）
結(jié)果表明：核心自我評(píng)價(jià)與安全感、積極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)、焦慮和抑郁都是顯著負(fù)相關(guān)；安全感與積極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)、焦慮和抑郁都是顯著負(fù)相關(guān)；積極應(yīng)對(duì)與焦慮和抑郁都是顯著負(fù)相關(guān)；消極應(yīng)對(duì)與焦慮和抑郁都是顯著正相關(guān)。
（三）安全感和應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析
以核心自我評(píng)價(jià)為自變量，安全感、積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)為中介變量，焦慮和抑郁分別為因變量，利用SPSS插件process3.5.3建立鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)模型。因變量對(duì)各自變量和中介變量的回歸分析見表2-3。
表2 安全感及應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)回歸方程（n=425）
核心自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪榈臉?biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)與效應(yīng)量，見表4-5。其中，只有安全和消極應(yīng)對(duì)在核心自我價(jià)值對(duì)焦慮的影響，以及安全感和積極應(yīng)對(duì)在核心自我價(jià)值對(duì)抑郁的影響中能起到鏈?zhǔn)街薪樽饔?，只列出這兩個(gè)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)表。
表4 安全感和消極應(yīng)對(duì)的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)的bootstrap分析
四、討論
從核心自我評(píng)價(jià)與其他變量的關(guān)系，可以看出核心自我評(píng)價(jià)負(fù)向預(yù)測(cè)焦慮和抑郁，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)越高，越不容易出現(xiàn)焦慮和抑郁的情況。核心自我評(píng)價(jià)正向預(yù)測(cè)安全感，且可解釋的變異占總變異的1/3，可見積極的自我評(píng)價(jià)對(duì)安全感的建立十分重要。而核心自我評(píng)價(jià)只對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式有正向的預(yù)測(cè)，對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有達(dá)到顯著性水平，即較高的自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)大學(xué)生采取積極的應(yīng)對(duì)方式，而自我評(píng)價(jià)水平高低不能用于解釋大學(xué)生為何采取消極應(yīng)對(duì)方式的情況。早有學(xué)者認(rèn)為[8]，積極和消極的應(yīng)對(duì)方式并不是絕對(duì)的產(chǎn)生積極或消極的結(jié)果，比如“接受現(xiàn)實(shí)”和“自己安慰自己”屬于消極的應(yīng)對(duì)方式，有些人可能因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)低所以采取這種應(yīng)對(duì)方式，而有些人可以通過這種應(yīng)對(duì)來緩解壓力，與自我評(píng)價(jià)無關(guān)。因此，自我評(píng)價(jià)對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有直接的預(yù)測(cè)。
在本研究中發(fā)現(xiàn)，安全感是非常重要的變量。安全感較高的學(xué)生，更多采取積極應(yīng)對(duì)方式，相反，則更多進(jìn)行消極應(yīng)對(duì)。從鏈?zhǔn)街薪榈慕Y(jié)果，也可以看出，安全感起到重要的中介作用。安全感高的學(xué)生較少出現(xiàn)焦慮和抑郁的現(xiàn)象。結(jié)合應(yīng)對(duì)方式的作用，可以看出，當(dāng)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)高，會(huì)產(chǎn)生較高的安全感，從而采用積極的應(yīng)對(duì)方式，這時(shí)則較少表現(xiàn)出抑郁的情況；當(dāng)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)高，產(chǎn)生較高的安全感，從而會(huì)出現(xiàn)更少的消極應(yīng)對(duì)方式，并較少出現(xiàn)焦慮的情況。為何在使用積極應(yīng)對(duì)方式多的時(shí)候，沒有表現(xiàn)出較少的焦慮，有可能是因?yàn)榉e極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)給人帶來更多的變化和挑戰(zhàn)，因此會(huì)伴隨一定的焦慮；而較少使用消極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生，為何沒有表現(xiàn)出較少的抑郁，也許是因?yàn)椋钟舻娜私?jīng)常會(huì)在表面維持積極的形象，需要從內(nèi)在多做積極的心理建設(shè)來緩解抑郁。
本研究的研究對(duì)象是大一新生，他們對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式還都在探索階段，也是對(duì)自我的變化和成長十分關(guān)注的階段。這個(gè)階段在建立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，應(yīng)建立積極的自我評(píng)價(jià)，好的自我評(píng)價(jià)，能更多地發(fā)揮他們的潛能，幫助他們建立穩(wěn)定的信心和安全感，積極的應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，更快地適應(yīng)新的環(huán)境，形成良性開端，迎接大學(xué)的挑戰(zhàn)。
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王冬燕 張秀琴 周甦
（南京中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)學(xué)院）
一、引言
在社會(huì)環(huán)境與人文經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展的情況下，大學(xué)生要接受各方面的挑戰(zhàn)，也面臨各種因快速發(fā)展帶來的壓力。雖然壓力即動(dòng)力，可以促進(jìn)一個(gè)人不斷的突破自我。但大學(xué)生的壓力來自方方面面，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系、戀愛、自我成長等各個(gè)方面，而大學(xué)生的自我同一性還不夠完善，情緒容易沖動(dòng)，情緒管理不夠成熟，容易被情緒困擾，產(chǎn)生抑郁或焦慮的情緒反應(yīng)。對(duì)焦慮抑郁情緒影響因素的探討一直很多，但由于焦慮抑郁的成因很復(fù)雜，且因人而異，需要更多的研究和探索。
核心自我評(píng)價(jià)一直被認(rèn)為與情緒有極大的相關(guān)性，低核心自我評(píng)價(jià)往往與消極情緒緊密相關(guān)，且容易出現(xiàn)焦慮和抑郁；而高核心自我評(píng)價(jià)則能更好地處理壓力和緊張，較少出現(xiàn)焦慮[1]。安全感也被認(rèn)為是產(chǎn)生抑郁焦慮有很大相關(guān)的變量，有研究發(fā)現(xiàn)兒童安全感水平較低會(huì)表現(xiàn)出較多的抑郁[2]，在依戀對(duì)焦慮水平影響的關(guān)系中，安全感也起到部分的中介作用[3]。核心自我評(píng)價(jià)在對(duì)情緒產(chǎn)生影響時(shí)，往往會(huì)通過應(yīng)對(duì)方式的作用，“評(píng)價(jià)-應(yīng)對(duì)”理論認(rèn)為核心自我評(píng)價(jià)水平與應(yīng)對(duì)方式是密切相關(guān)的。當(dāng)自我評(píng)價(jià)水平低時(shí)，往往采用消極的應(yīng)對(duì)方式；而自我評(píng)價(jià)水平高時(shí)，則更傾向于采取積極的應(yīng)對(duì)方式[4]。研究還表明，積極應(yīng)對(duì)方式能夠負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁，而消極應(yīng)對(duì)方式能夠正向預(yù)測(cè)抑郁[5]。因此，核心自我評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生焦慮和抑郁水平的影響時(shí)基于應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)的。本研究假設(shè)核心自我評(píng)價(jià)可以通過安全感和應(yīng)對(duì)方式來影響焦慮和抑郁，如果安全感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有影響，則可以建立鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?，理論模型如圖1所示，在具體數(shù)據(jù)分析中，會(huì)分別對(duì)消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)的情況進(jìn)行分析，且分別在抑郁或焦慮水平上進(jìn)行建模。
表3 焦慮抑郁對(duì)核心自我評(píng)價(jià)、安全感及應(yīng)對(duì)方式回歸分析（續(xù)）（n=425）
二、研究方法
（一）被試
調(diào)查對(duì)象為南京425名大一本科生（M=18.81歲，SD=0.74），其中男生197人（占比46.4%），女生228人（占比53.6%）。
（二）工具
核心自我評(píng)價(jià)量表使用的是Judge等編制，由杜建政、張翔[6]修訂的量表。量表修訂后最終確定10個(gè)條目，采用李克特5點(diǎn)記分，選項(xiàng)從“完全不同意”到“完全同意”，分?jǐn)?shù)由低到高（1-5分）。如果所有題目都選“完全不同意”，則總分為10分，因此總分為10-50分，分?jǐn)?shù)越高說明對(duì)條目越認(rèn)同，核心自我評(píng)價(jià)越高。量表總信度克隆巴赫一致性系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，間隔3周的重測(cè)信度為0.82（N＝70）。
安全感量表由叢中和安莉娟編制[7]，從最初的44個(gè)條目，經(jīng)過分析和篩選，確定為16個(gè)條目，采用李克特5點(diǎn)記分，總分16-80分，從1-5分別表示“完全符合”至“非常不符合”。因此，得分越高說明越不認(rèn)同條目內(nèi)容，表明安全感越強(qiáng)。量表的克隆巴赫一致性系數(shù)為0.796，重測(cè)信度為0.742。
表5 安全感和積極應(yīng)對(duì)的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)的bootstrap分析
應(yīng)對(duì)方式量表是由解亞寧編制的[8]，共20個(gè)條目，包含積極應(yīng)對(duì)方式（12個(gè)條目）和消極應(yīng)對(duì)方式（8個(gè)條目）兩個(gè)因子。采用4點(diǎn)記分，從0-3分別表示“不采用”至“經(jīng)常采用”。兩個(gè)分維度的得分越高，說明越較多采用此種應(yīng)對(duì)方式?？偭勘淼目寺“秃找恢滦韵禂?shù)為0.9，其中積極應(yīng)對(duì)量表和消極應(yīng)對(duì)量表的信度分別為0.89和0.78。間隔兩周的重測(cè)信度為0.89。
醫(yī)院焦慮抑郁量表（HADS）由Zigmond和Snaith于1983年編制的[9]，主要在醫(yī)院中使用，用于篩查患者中的焦慮和抑郁癥狀。共14個(gè)條目，其中7條用于評(píng)定焦慮癥狀，7條用于評(píng)定抑郁癥狀。每條目有四個(gè)選項(xiàng)，分別為0,1,2,3分，焦慮和抑郁的得分分別看，分?jǐn)?shù)越高說明越有癥狀傾向，評(píng)價(jià)時(shí)，一般認(rèn)為8分是起點(diǎn)，0-7分為無癥狀。本研究中總量表的Cronbach α系數(shù)為0.81，其中焦慮量表的α系數(shù)為0.73；抑郁量表的α系數(shù)為0.67。
三、結(jié)果
（一）共同方法偏差檢驗(yàn)
利用SPSS24.0進(jìn)行共同方法偏差的檢驗(yàn)，根據(jù)Harman的單因子檢驗(yàn)方法，將本研究所有條目進(jìn)行探索性因素分析。共得到15個(gè)特征值大于1的因子，第一個(gè)因子解釋的變異量為19.45%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。因此，可判斷研究數(shù)據(jù)并不存在共同方法偏差。
（二）各變量的相關(guān)分析
對(duì)本研究各變量進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，見表1。
表1 各變量的相關(guān)分析（n=425）
結(jié)果表明：核心自我評(píng)價(jià)與安全感、積極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)、焦慮和抑郁都是顯著負(fù)相關(guān)；安全感與積極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)、焦慮和抑郁都是顯著負(fù)相關(guān)；積極應(yīng)對(duì)與焦慮和抑郁都是顯著負(fù)相關(guān)；消極應(yīng)對(duì)與焦慮和抑郁都是顯著正相關(guān)。
（三）安全感和應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析
以核心自我評(píng)價(jià)為自變量，安全感、積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)為中介變量，焦慮和抑郁分別為因變量，利用SPSS插件process3.5.3建立鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)模型。因變量對(duì)各自變量和中介變量的回歸分析見表2-3。
表2 安全感及應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)回歸方程（n=425）
核心自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪榈臉?biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)與效應(yīng)量，見表4-5。其中，只有安全和消極應(yīng)對(duì)在核心自我價(jià)值對(duì)焦慮的影響，以及安全感和積極應(yīng)對(duì)在核心自我價(jià)值對(duì)抑郁的影響中能起到鏈?zhǔn)街薪樽饔?，只列出這兩個(gè)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)表。
表4 安全感和消極應(yīng)對(duì)的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)的bootstrap分析
四、討論
從核心自我評(píng)價(jià)與其他變量的關(guān)系，可以看出核心自我評(píng)價(jià)負(fù)向預(yù)測(cè)焦慮和抑郁，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)越高，越不容易出現(xiàn)焦慮和抑郁的情況。核心自我評(píng)價(jià)正向預(yù)測(cè)安全感，且可解釋的變異占總變異的1/3，可見積極的自我評(píng)價(jià)對(duì)安全感的建立十分重要。而核心自我評(píng)價(jià)只對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式有正向的預(yù)測(cè)，對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有達(dá)到顯著性水平，即較高的自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)大學(xué)生采取積極的應(yīng)對(duì)方式，而自我評(píng)價(jià)水平高低不能用于解釋大學(xué)生為何采取消極應(yīng)對(duì)方式的情況。早有學(xué)者認(rèn)為[8]，積極和消極的應(yīng)對(duì)方式并不是絕對(duì)的產(chǎn)生積極或消極的結(jié)果，比如“接受現(xiàn)實(shí)”和“自己安慰自己”屬于消極的應(yīng)對(duì)方式，有些人可能因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)低所以采取這種應(yīng)對(duì)方式，而有些人可以通過這種應(yīng)對(duì)來緩解壓力，與自我評(píng)價(jià)無關(guān)。因此，自我評(píng)價(jià)對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有直接的預(yù)測(cè)。
在本研究中發(fā)現(xiàn)，安全感是非常重要的變量。安全感較高的學(xué)生，更多采取積極應(yīng)對(duì)方式，相反，則更多進(jìn)行消極應(yīng)對(duì)。從鏈?zhǔn)街薪榈慕Y(jié)果，也可以看出，安全感起到重要的中介作用。安全感高的學(xué)生較少出現(xiàn)焦慮和抑郁的現(xiàn)象。結(jié)合應(yīng)對(duì)方式的作用，可以看出，當(dāng)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)高，會(huì)產(chǎn)生較高的安全感，從而采用積極的應(yīng)對(duì)方式，這時(shí)則較少表現(xiàn)出抑郁的情況；當(dāng)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)高，產(chǎn)生較高的安全感，從而會(huì)出現(xiàn)更少的消極應(yīng)對(duì)方式，并較少出現(xiàn)焦慮的情況。為何在使用積極應(yīng)對(duì)方式多的時(shí)候，沒有表現(xiàn)出較少的焦慮，有可能是因?yàn)榉e極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)給人帶來更多的變化和挑戰(zhàn)，因此會(huì)伴隨一定的焦慮；而較少使用消極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生，為何沒有表現(xiàn)出較少的抑郁，也許是因?yàn)椋钟舻娜私?jīng)常會(huì)在表面維持積極的形象，需要從內(nèi)在多做積極的心理建設(shè)來緩解抑郁。
本研究的研究對(duì)象是大一新生，他們對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式還都在探索階段，也是對(duì)自我的變化和成長十分關(guān)注的階段。這個(gè)階段在建立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，應(yīng)建立積極的自我評(píng)價(jià)，好的自我評(píng)價(jià)，能更多地發(fā)揮他們的潛能，幫助他們建立穩(wěn)定的信心和安全感，積極的應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，更快地適應(yīng)新的環(huán)境，形成良性開端，迎接大學(xué)的挑戰(zhàn)。
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