趙麗娜

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會計專業(yè)在強化技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時，同時也要把專業(yè)課程思政重視起來，在進行課堂教學(xué)的同時，更要實現(xiàn)思政理念與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，將教書育人的作用充分發(fā)揮出來。但是，思政的知識和理念能否真正被學(xué)生領(lǐng)會和吸收需要各方的共同努力。在這種情況下，高職院校會計專業(yè)必須將專業(yè)課程思政實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新高度重視，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建一套有效的專業(yè)課程思政實踐教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高職會計專業(yè)課程思政實踐教學(xué)存在的問題

（一）會計課程思政缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

高職院校會計專業(yè)如果實現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的有效融合，需要學(xué)校多方共同努力，同時專業(yè)教師和思政課老師需要互相配合攜手助力學(xué)生思想政治水平的提高。目前高職院校通過多年努力，取得了一定的成果。但是，綜合高職院校會計專業(yè)課程思政效果，還是存在一定的問題。一部分老師可能僅僅把課程思政作為一個工作任務(wù)，沒有意識到教師的育人職責(zé)，專業(yè)課老師和思政課老師之間溝通的少，沒有互相協(xié)調(diào)合作。學(xué)校各個部門的思政教育也是各自為政，學(xué)校缺少一個統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）專業(yè)教師課程思政能力不足

高職院校部分老師重視學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對思政育人的意愿不足，不夠重視，課程思政教育內(nèi)容不多。另外部分專業(yè)老師在思政育人的能力方面也有待提高，在探索專業(yè)課程中的思政元素和如何在專業(yè)課上傳授專業(yè)知識的同時生動有趣地實現(xiàn)思政育人效果的技巧領(lǐng)會不足，同時也缺少一個豐富的思政素材教學(xué)庫可供參考學(xué)習(xí)，這些都給會計專業(yè)課程思政效果帶來了不利影響。

（三）學(xué)生思想政治素質(zhì)參差不齊

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境比之前有了很大的提高，加上家庭教育相對的民主自由，所以會更以自我為中心，張揚個性，但同時人際關(guān)系應(yīng)對能力和抗挫折能力也更弱。在當(dāng)今時代，信息逐步開放和透明化，網(wǎng)絡(luò)的便捷使大學(xué)生獲取信息的方式更加便捷，知識面更廣，思維也更活躍，但是卻缺乏信仰，內(nèi)心空虛。大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種各樣的信息，學(xué)生們被這些信息沖擊，價值觀被時時刻刻影響，造成了學(xué)生的思想政治素質(zhì)參差不齊同時，給高校的思想政治教育也帶來了挑戰(zhàn)，一定程度上也會影響課程思政的效果。

三、就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)課程思政實踐教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)統(tǒng)籌，完善思政教育保障機制

1.開發(fā)課程思政教學(xué)資源庫

高職院校可以多部門合作制定課程思政資源庫建設(shè)方案，通過各種激勵方式鼓勵教師積極參與到課程思政資源庫建設(shè)中，充分利用所在區(qū)域政治經(jīng)濟和文化資源的優(yōu)勢，結(jié)合社會會計人才需求，以就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)價值塑造，能力培養(yǎng)和知識傳授三個目標(biāo)，將思政相關(guān)的案例、視頻、圖片、課件和文本充實其中，打造優(yōu)質(zhì)課程思政資源庫，使專業(yè)老師在開展課程思政教育的時候能夠在課程思政資源庫中更快更便捷地找到相關(guān)素材。另外老師們可以通過云班課，超星學(xué)習(xí)通，微信視頻號或抖音等平臺開展思政自愿的第二課堂，積累思政資源為以后課堂教學(xué)所用。

2.完善高校激勵保障制度

高職院校每學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評價除了對教學(xué)能力評價以外，可以增加課程思政教學(xué)效果的考核。考核機制要公開、公平、公正，能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)老師的課程思政工作效果起到積極強化的作用。課程思政教學(xué)納入學(xué)校的績效考核，職稱評審和教學(xué)考評范圍之內(nèi)，同時評價考核指標(biāo)著重在于收集對于課程思政的正面積極的評價，使老師能夠有動力和意愿繼續(xù)嘗試課程思政的教學(xué)。

（二）多方協(xié)同，提升教師課程思政能力

1.激發(fā)教師對課程思政的重視

專業(yè)老師作為課程思政教育的主體，其對課程思政的認(rèn)知至關(guān)重要，因此，高校必須通過各種方式提高專業(yè)老師對課程思政理念的認(rèn)同和認(rèn)識到課程思政的重要性。高職院?？梢酝ㄟ^開展座談會，研討會或理論培訓(xùn)等引導(dǎo)專業(yè)老師學(xué)習(xí)黨中央和教育部出臺推進課程思政的文件，營造濃厚的課程思政的學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)老師對課程思政教育的政治認(rèn)同感和情感認(rèn)同。另外高職院校可以通過校企合作方式，邀請企業(yè)成功人士來校宣講公司對學(xué)生德行素養(yǎng)的要求，激發(fā)老師對課程思政的重視，從而激發(fā)自覺提升思政教學(xué)能力的興趣。

2.完善課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系

通過課程思政的系列培訓(xùn)，進一步深化和引領(lǐng)課程思政建設(shè)，落實立德樹人的根本任務(wù)[2]，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校首先鼓勵專業(yè)教師加強政治理論學(xué)習(xí)，平常閱讀相關(guān)書籍或者通過《學(xué)習(xí)強國》等網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，通過閱讀打卡的形式鼓勵教師養(yǎng)成每天瀏覽學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過長時間的積累提升政治理論水平；其次，可以牽頭組織一個由專業(yè)教師，黨員教師，思政教師和學(xué)生合作的課程思政工作室。這個工作室老師們互相配合共同合作制定課程思政目標(biāo)，挖掘課程思政元素，學(xué)習(xí)思政教育的經(jīng)驗和方法，同時向?qū)W生了解課程思政的真實需求，設(shè)計切合實際的課程思政教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)；再次，可以組織一系列校內(nèi)校外多種形式的課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，并設(shè)置參加培訓(xùn)的考核機制，保障培訓(xùn)的效果，是培訓(xùn)發(fā)揮有效的作用；最后，通過老帶新的導(dǎo)師傳幫帶方式，使老師們的教學(xué)能力的提升面得到推廣。

3.強化課程思政教學(xué)實踐技能

課程思政教學(xué)實踐技能都必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)強化才可以得到有效的提升。會計專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力得到提升，需要為專業(yè)教師提供使用該教學(xué)能力的機會。首先，學(xué)校教學(xué)管理部門可以改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計要求，將思政教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)納入教學(xué)設(shè)計要求之中，將課程思政變成老師們的日常教學(xué)工作，養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣；其次，高職院?？梢詫嵤罢n程思政”教學(xué)設(shè)計活動，以課程組的形式開展課程思政集體備課活動，提升課程思政教學(xué)效果，另外“以賽促教”推進課程思政工作，學(xué)校鼓勵老師參與“課程思政”類的比賽，通過比賽獲得榮譽的同時也提高自身的教學(xué)能力。通過各種途徑方法，增加專業(yè)教師參與專業(yè)課程思政的實踐經(jīng)歷，使專業(yè)教師能夠經(jīng)常運用培訓(xùn)學(xué)到的課程思政實踐技能，同時在掌握技能之后參加相關(guān)比賽獲得各種激勵，增強對自身勝任課程思政的信心。

（三）線上線下，培養(yǎng)學(xué)生高尚德行素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息化時代，習(xí)近平總書記指出:“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年”，高職院校要與時俱進，除了在線下課堂做好課程思政教育以外，還需要搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，思政教育工作引入信息技術(shù)，擴大專業(yè)課程思政教育的影響范圍。會計專業(yè)的課程思政教育可以利用新媒體技術(shù)，運用易班、微信、QQ、學(xué)院網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺用學(xué)生喜歡的形式開展各類校園活動，搶占大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，將思政元素潤物無聲地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和生活，提升學(xué)生的德行素養(yǎng)，樹立正確的社會主義核心價值觀，爭取做一個有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向會計專業(yè)課程思政教學(xué)實踐

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，加強思政教育

以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展會計課程思政教育，教育內(nèi)容既包含穩(wěn)健進行公司內(nèi)部管理行為、穩(wěn)定發(fā)展公司經(jīng)營方面，還將涉及職業(yè)生涯規(guī)劃和個人權(quán)益維護等方面，把職業(yè)道德與學(xué)生自身發(fā)展情況融合，使學(xué)生更加注重職業(yè)道德；二是提升社會責(zé)任心，從社會道德、經(jīng)濟法治和中華民族復(fù)興精神的角度，急需推進課程思政教育進一步提升學(xué)生社會責(zé)任感和激發(fā)學(xué)生的家國情懷；三是提高社會地位，高等教育是我國培育高素質(zhì)會計學(xué)人才的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好道德規(guī)范，造就忠于職守、規(guī)范自律的職業(yè)道德素質(zhì)，需要高職院校高度重視將思政教育融于教學(xué)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善課程內(nèi)容

高職院校首先以社會會計人才需求研究為主導(dǎo)，完善課程體系設(shè)計，經(jīng)過對社會需求研究，確定會計專業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)的客觀需求，完善培養(yǎng)規(guī)劃，豐富完善的課程內(nèi)容；其次，充實教材內(nèi)容，在進一步掌握會計職業(yè)道德學(xué)生的就業(yè)類型、適崗目標(biāo)和特點的基上，按照培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)成長發(fā)展及其個性化成長需要，調(diào)整、補充和更新課程教材內(nèi)容，提高課程創(chuàng)編故事效率，同時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，收集更多課程資料，以充實和拓展課程思政教學(xué)資源；最后，進一步完善課程設(shè)計，以當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展情況和發(fā)展趨勢為指導(dǎo)，適當(dāng)設(shè)計教材內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，同時增加社會實踐課程，根據(jù)教學(xué)點尋求思政融入點（詳情可見表1），以達到知識課程思政內(nèi)容的系統(tǒng)化和形象化。

表1 思政元素融入會計專業(yè)課程一覽表

（三）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，完善課程評價體系

在考核標(biāo)準(zhǔn)方面，會計專業(yè)課程可以采用的是利用線上線下平臺、融合過程性評價和結(jié)果性評價方式實現(xiàn)綜合考核。評價體系中過程性評價標(biāo)準(zhǔn)占60%，結(jié)果性評價標(biāo)準(zhǔn)占40%。過程性評價首先根據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生課前課中參與互動和學(xué)習(xí)效果；其次，根據(jù)對課后知識進行鞏固效果開展評價，可以利用課后作業(yè)、話題討論、知識點測評等方式考核。結(jié)果性評價結(jié)合期中考試和期末考試兩種形式，其中考試?yán)碚摵蛯嵱?xùn)結(jié)合主要考核學(xué)生對教學(xué)重難點知識點的掌握，以督促學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和掌握實操能力。會計專業(yè)課程評價體系見表2。

表2 會計專業(yè)課程評價體系

五、結(jié)語

綜上所述，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，使會計學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地勝任工作，高職院校在強化技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時也要高度重視思想政治教育。高校通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，加強思政教育，強化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善課程內(nèi)容等角度實現(xiàn)課堂專業(yè)知識和思政教育的有機融合，為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。