趙麗娜

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在強(qiáng)化技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，同時(shí)也要把專業(yè)課程思政重視起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，更要實(shí)現(xiàn)思政理念與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，將教書育人的作用充分發(fā)揮出來(lái)。但是，思政的知識(shí)和理念能否真正被學(xué)生領(lǐng)會(huì)和吸收需要各方的共同努力。在這種情況下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)必須將專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新高度重視，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套有效的專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）會(huì)計(jì)課程思政缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)如果實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的有效融合，需要學(xué)校多方共同努力，同時(shí)專業(yè)教師和思政課老師需要互相配合攜手助力學(xué)生思想政治水平的提高。目前高職院校通過(guò)多年努力，取得了一定的成果。但是，綜合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政效果，還是存在一定的問題。一部分老師可能僅僅把課程思政作為一個(gè)工作任務(wù)，沒有意識(shí)到教師的育人職責(zé)，專業(yè)課老師和思政課老師之間溝通的少，沒有互相協(xié)調(diào)合作。學(xué)校各個(gè)部門的思政教育也是各自為政，學(xué)校缺少一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）專業(yè)教師課程思政能力不足

高職院校部分老師重視學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)思政育人的意愿不足，不夠重視，課程思政教育內(nèi)容不多。另外部分專業(yè)老師在思政育人的能力方面也有待提高，在探索專業(yè)課程中的思政元素和如何在專業(yè)課上傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)生動(dòng)有趣地實(shí)現(xiàn)思政育人效果的技巧領(lǐng)會(huì)不足，同時(shí)也缺少一個(gè)豐富的思政素材教學(xué)庫(kù)可供參考學(xué)習(xí)，這些都給會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政效果帶來(lái)了不利影響。

（三）學(xué)生思想政治素質(zhì)參差不齊

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境比之前有了很大的提高，加上家庭教育相對(duì)的民主自由，所以會(huì)更以自我為中心，張揚(yáng)個(gè)性，但同時(shí)人際關(guān)系應(yīng)對(duì)能力和抗挫折能力也更弱。在當(dāng)今時(shí)代，信息逐步開放和透明化，網(wǎng)絡(luò)的便捷使大學(xué)生獲取信息的方式更加便捷，知識(shí)面更廣，思維也更活躍，但是卻缺乏信仰，內(nèi)心空虛。大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種各樣的信息，學(xué)生們被這些信息沖擊，價(jià)值觀被時(shí)時(shí)刻刻影響，造成了學(xué)生的思想政治素質(zhì)參差不齊同時(shí)，給高校的思想政治教育也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，一定程度上也會(huì)影響課程思政的效果。

三、就業(yè)導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)統(tǒng)籌，完善思政教育保障機(jī)制

1.開發(fā)課程思政教學(xué)資源庫(kù)

高職院?？梢远嗖块T合作制定課程思政資源庫(kù)建設(shè)方案，通過(guò)各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)教師積極參與到課程思政資源庫(kù)建設(shè)中，充分利用所在區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)和文化資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求，以就業(yè)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三個(gè)目標(biāo)，將思政相關(guān)的案例、視頻、圖片、課件和文本充實(shí)其中，打造優(yōu)質(zhì)課程思政資源庫(kù)，使專業(yè)老師在開展課程思政教育的時(shí)候能夠在課程思政資源庫(kù)中更快更便捷地找到相關(guān)素材。另外老師們可以通過(guò)云班課，超星學(xué)習(xí)通，微信視頻號(hào)或抖音等平臺(tái)開展思政自愿的第二課堂，積累思政資源為以后課堂教學(xué)所用。

2.完善高校激勵(lì)保障制度

高職院校每學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)教學(xué)能力評(píng)價(jià)以外，可以增加課程思政教學(xué)效果的考核?？己藱C(jī)制要公開、公平、公正，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)老師的課程思政工作效果起到積極強(qiáng)化的作用。課程思政教學(xué)納入學(xué)校的績(jī)效考核，職稱評(píng)審和教學(xué)考評(píng)范圍之內(nèi)，同時(shí)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)著重在于收集對(duì)于課程思政的正面積極的評(píng)價(jià)，使老師能夠有動(dòng)力和意愿繼續(xù)嘗試課程思政的教學(xué)。

（二）多方協(xié)同，提升教師課程思政能力

1.激發(fā)教師對(duì)課程思政的重視

專業(yè)老師作為課程思政教育的主體，其對(duì)課程思政的認(rèn)知至關(guān)重要，因此，高校必須通過(guò)各種方式提高專業(yè)老師對(duì)課程思政理念的認(rèn)同和認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開展座談會(huì)，研討會(huì)或理論培訓(xùn)等引導(dǎo)專業(yè)老師學(xué)習(xí)黨中央和教育部出臺(tái)推進(jìn)課程思政的文件，營(yíng)造濃厚的課程思政的學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)老師對(duì)課程思政教育的政治認(rèn)同感和情感認(rèn)同。另外高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作方式，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)校宣講公司對(duì)學(xué)生德行素養(yǎng)的要求，激發(fā)老師對(duì)課程思政的重視，從而激發(fā)自覺提升思政教學(xué)能力的興趣。

2.完善課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系

通過(guò)課程思政的系列培訓(xùn)，進(jìn)一步深化和引領(lǐng)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[2]，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校首先鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，平常閱讀相關(guān)書籍或者通過(guò)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀打卡的形式鼓勵(lì)教師養(yǎng)成每天瀏覽學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累提升政治理論水平；其次，可以牽頭組織一個(gè)由專業(yè)教師，黨員教師，思政教師和學(xué)生合作的課程思政工作室。這個(gè)工作室老師們互相配合共同合作制定課程思政目標(biāo)，挖掘課程思政元素，學(xué)習(xí)思政教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)向?qū)W生了解課程思政的真實(shí)需求，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課程思政教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)；再次，可以組織一系列校內(nèi)校外多種形式的課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，并設(shè)置參加培訓(xùn)的考核機(jī)制，保障培訓(xùn)的效果，是培訓(xùn)發(fā)揮有效的作用；最后，通過(guò)老帶新的導(dǎo)師傳幫帶方式，使老師們的教學(xué)能力的提升面得到推廣。

3.強(qiáng)化課程思政教學(xué)實(shí)踐技能

課程思政教學(xué)實(shí)踐技能都必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化才可以得到有效的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力得到提升，需要為專業(yè)教師提供使用該教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校教學(xué)管理部門可以改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要求，將思政教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)納入教學(xué)設(shè)計(jì)要求之中，將課程思政變成老師們的日常教學(xué)工作，養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣；其次，高職院?？梢詫?shí)施“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以課程組的形式開展課程思政集體備課活動(dòng)，提升課程思政教學(xué)效果，另外“以賽促教”推進(jìn)課程思政工作，學(xué)校鼓勵(lì)老師參與“課程思政”類的比賽，通過(guò)比賽獲得榮譽(yù)的同時(shí)也提高自身的教學(xué)能力。通過(guò)各種途徑方法，增加專業(yè)教師參與專業(yè)課程思政的實(shí)踐經(jīng)歷，使專業(yè)教師能夠經(jīng)常運(yùn)用培訓(xùn)學(xué)到的課程思政實(shí)踐技能，同時(shí)在掌握技能之后參加相關(guān)比賽獲得各種激勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)自身勝任課程思政的信心。

（三）線上線下，培養(yǎng)學(xué)生高尚德行素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，習(xí)近平總書記指出:“誰(shuí)贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就贏得了青年”，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，除了在線下課堂做好課程思政教育以外，還需要搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，思政教育工作引入信息技術(shù)，擴(kuò)大專業(yè)課程思政教育的影響范圍。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政教育可以利用新媒體技術(shù)，運(yùn)用易班、微信、QQ、學(xué)院網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用學(xué)生喜歡的形式開展各類校園活動(dòng)，搶占大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和生活，提升學(xué)生的德行素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)思政教育

以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展會(huì)計(jì)課程思政教育，教育內(nèi)容既包含穩(wěn)健進(jìn)行公司內(nèi)部管理行為、穩(wěn)定發(fā)展公司經(jīng)營(yíng)方面，還將涉及職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人權(quán)益維護(hù)等方面，把職業(yè)道德與學(xué)生自身發(fā)展情況融合，使學(xué)生更加注重職業(yè)道德；二是提升社會(huì)責(zé)任心，從社會(huì)道德、經(jīng)濟(jì)法治和中華民族復(fù)興精神的角度，急需推進(jìn)課程思政教育進(jìn)一步提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷；三是提高社會(huì)地位，高等教育是我國(guó)培育高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)人才的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好道德規(guī)范，造就忠于職守、規(guī)范自律的職業(yè)道德素質(zhì)，需要高職院校高度重視將思政教育融于教學(xué)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程內(nèi)容

高職院校首先以社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求研究為主導(dǎo)，完善課程體系設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)需求研究，確定會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)的客觀需求，完善培養(yǎng)規(guī)劃，豐富完善的課程內(nèi)容；其次，充實(shí)教材內(nèi)容，在進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)生的就業(yè)類型、適崗目標(biāo)和特點(diǎn)的基上，按照培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展及其個(gè)性化成長(zhǎng)需要，調(diào)整、補(bǔ)充和更新課程教材內(nèi)容，提高課程創(chuàng)編故事效率，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，收集更多課程資料，以充實(shí)和拓展課程思政教學(xué)資源；最后，進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)，以當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和發(fā)展趨勢(shì)為指導(dǎo)，適當(dāng)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)增加社會(huì)實(shí)踐課程，根據(jù)教學(xué)點(diǎn)尋求思政融入點(diǎn)（詳情可見表1），以達(dá)到知識(shí)課程思政內(nèi)容的系統(tǒng)化和形象化。

表1 思政元素融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程一覽表

（三）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，完善課程評(píng)價(jià)體系

在考核標(biāo)準(zhǔn)方面，會(huì)計(jì)專業(yè)課程可以采用的是利用線上線下平臺(tái)、融合過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)綜合考核。評(píng)價(jià)體系中過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)占60%，結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)占40%。過(guò)程性評(píng)價(jià)首先根據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生課前課中參與互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果；其次，根據(jù)對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行鞏固效果開展評(píng)價(jià)，可以利用課后作業(yè)、話題討論、知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)等方式考核。結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合期中考試和期末考試兩種形式，其中考試?yán)碚摵蛯?shí)訓(xùn)結(jié)合主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以督促學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握實(shí)操能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系見表2。

表2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，使會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地勝任工作，高職院校在強(qiáng)化技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)也要高度重視思想政治教育。高校通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)思政教育，強(qiáng)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程內(nèi)容等角度實(shí)現(xiàn)課堂專業(yè)知識(shí)和思政教育的有機(jī)融合，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。