□李應(yīng)貴

家長在為孩子挑選課外讀物時，不僅要選好書，而且要選擇適合孩子的書。那么，家長該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)為不同年級的孩子選擇課外讀物呢？

素質(zhì)教育的實施讓越來越多的家長認識到閱讀對孩子成長的重要意義。想要切實提高孩子的語文學(xué)習(xí)能力，家長就要引導(dǎo)孩子多讀書、讀好書。然而哪些書適合孩子，應(yīng)該如何為不同年齡段的孩子選擇合適的課外書籍，這是眾多家長面臨的難題。

引導(dǎo)孩子讀一本優(yōu)秀且適合孩子年齡特點的文學(xué)作品，可以達到事半功倍的效果，讓孩子的理解力、領(lǐng)悟力得到顯著提升。反之，如果家長為孩子購買的課外讀物不符合孩子的閱讀興趣與年齡階段，那么很可能會打擊孩子的閱讀熱情。因此，家長在為孩子挑選課外讀物時，不僅要選好書，而且要選擇適合孩子的書。家長該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)為不同年級的孩子選擇課外讀物呢？這個讓很多家長發(fā)愁的問題其實很簡單，想為孩子選好書，跟著教材不會錯。語文教材中的單元設(shè)計與課文編排都順應(yīng)了孩子不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子一步一個腳印地領(lǐng)略語文閱讀的魅力。此外，以部編版小學(xué)語文教材為例，每一單元的最后都有推薦好書的“快樂書吧”，家長可以根據(jù)語文教材的課文設(shè)計與每一單元的好書推薦，結(jié)合自己孩子的閱讀興趣與特點，為孩子選擇合適的課外閱讀書目。

小學(xué)低年級：讓孩子從聽者變成讀者

六歲到七歲一般是孩子的小學(xué)低年級階段，在這個階段孩子的閱讀內(nèi)容很簡單，但也很重要。低年級階段的閱讀是幼兒園閱讀到小學(xué)閱讀的重要過渡時期，閱讀內(nèi)容從圖畫為主、文字為輔逐漸過渡到圖畫為輔、文字為主，給孩子的識字能力與理解能力帶來了一定的挑戰(zhàn)。不過，只要孩子能夠在小學(xué)低年級階段打好閱讀基礎(chǔ)，那么中高年級的小學(xué)閱讀就仿佛坐上了直通車，不僅輕松順利，而且效果顯著。這個階段家長為孩子所選擇的圖書應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容生動有趣，讓孩子讀得懂并且讀得高興。

小學(xué)低年級階段，家長對孩子課外閱讀的主要要求讓孩子能夠從“聽者”變成“讀者”，培養(yǎng)孩子獨立閱讀和理解分析的能力。為了達到這一要求，家長在選課外閱讀材料時，就要格外注重閱讀內(nèi)容的趣味性與簡潔性，讓興趣引導(dǎo)孩子閱讀，閱讀內(nèi)容的難度不能超過孩子掌握的知識范疇。在小學(xué)語文課本中，一年級的內(nèi)容多以漢語拼音、童謠兒歌為主，家長在選取課外讀物時應(yīng)選擇配有拼音的閱讀文本，這樣孩子在閱讀過程中就可以依據(jù)漢語拼音來解決自己不會的生字詞。此外，家長還可以給孩子多選擇一些朗朗上口的童謠與兒歌作為閱讀文本，這種閱讀題材內(nèi)容簡單、朗朗上口、具有強烈的感染性，很容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。比如，家長可以給一年級的孩子選擇《長胡子的兒歌》《給孩子的100首童謠》等課外書籍，以滿足孩子的閱讀欲望。到了二年級，語文教材中的內(nèi)容多以童話故事與兒童故事為主，這一類故事比起一年級的童謠、兒歌更為流暢，更具邏輯與天馬行空的想象，有助于提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。因此，家長可以選擇《小鯉魚躍龍門》《一只想飛的貓》《神筆馬良》《七色花》等兒童故事作為課外閱讀文本。

值得注意的是，針對低年級的孩子，家長在選擇課外讀物時既要保證文本拼音的完整性與準(zhǔn)確性，又要保證文本插圖的生動性與豐富性，從而讓孩子能夠順暢地閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

小學(xué)中年級：迎來第一個閱讀黃金期

八歲到九歲，孩子步入了小學(xué)三四年級。有了一二年級打下的閱讀基礎(chǔ)，孩子對文字的理解與駕馭能力得到了初步建立，有了獨立閱讀與自由閱讀的能力。這是孩子閱讀的黃金期，孩子能夠閱讀自己所喜歡的內(nèi)容，因此家長在這個階段培養(yǎng)孩子的閱讀興趣很重要。

在這個階段孩子課外閱讀的目標(biāo)是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣，因此家長不要對孩子閱讀書目的題材與內(nèi)容過多地限制，讓孩子根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡的書籍，在愉快、放松的氛圍中，讓孩子真正體悟到讀書的快樂。

以部編版教材為例，部編版教材對于小學(xué)三四年級學(xué)生的語文閱讀建議主要分為四個類型：經(jīng)典童話、寓言故事、神話故事、科普讀物。這四種類型的閱讀文本對學(xué)生閱讀興趣的建立具有積極的影響，家長在為孩子選擇課外讀物時，可以不用嚴(yán)格遵循教材的推薦順序，而是依據(jù)孩子的興趣愛好。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對經(jīng)典童話有興趣時，可以給孩子選擇《安徒生童話》《格林童話》等經(jīng)典童話集，讓孩子在童話的世界里發(fā)揮想象力；當(dāng)孩子對科普類讀物感興趣時，家長可以給孩子選擇《看看我們的地球》《十萬個為什么》等科普類兒童書籍，讓孩子通過閱讀了解世界的奧秘。在小學(xué)中年級階段，閱讀引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是自由的、包容的，重點在于要讓孩子意識到讀書是一件有趣且有意義的事情，能通過閱讀獲得知識與快樂，從而愛上閱讀。

值得一提的是，針對于中年級的孩子，家長在選擇課外讀物時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少插圖的內(nèi)容，但并非將插圖完全抹去，讓孩子在閱讀的過程中，將關(guān)注的重點放在文字上，插圖只是起到了引導(dǎo)與輔助理解的作用。

小學(xué)高年級：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的人文性與工具性

十歲到十一歲，孩子步入了小學(xué)五六年級，成為一名準(zhǔn)“初中生”，為給學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這一階段的閱讀引導(dǎo)很關(guān)鍵。小學(xué)高年級是學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵時期，有了前幾年的閱讀鋪墊，孩子具有了基本的閱讀理解能力，這時家長應(yīng)通過課外讀物適當(dāng)?shù)靥嵘⒆拥拈喿x水平。

小學(xué)高年級對孩子的理解能力提出了新要求，家長為孩子選擇課外讀物時應(yīng)著重于描寫更細致、情感更豐富、篇幅略長的閱讀題材，讓孩子通過閱讀領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的人文性與工具性，深入挖掘文本之下蘊藏的精神內(nèi)核，學(xué)習(xí)并理解名人名家高超的寫作技巧。針對五六年級的孩子，家長可以為孩子選擇民間故事、古典名著、兒童小說、世界名著等具有一定深度與難度的書籍，讓孩子充分領(lǐng)略文字的魅力與價值，提高孩子的文化自信。家長可以將《中國民間故事》《西游記》《愛的教育》等書目作為孩子高年級階段的閱讀選擇，并讓孩子讀完每一本書后都摘抄好詞好句，寫讀后感，針對讀不懂或者孩子印象深刻的書籍，家長還可以鼓勵孩子進行反復(fù)閱讀。

小學(xué)階段幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力對孩子的語文學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要意義，但是家長在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，要講求方式方法，結(jié)合孩子的年齡特點和閱讀興趣進行書目選擇，讓孩子循序漸進地領(lǐng)略閱讀之美。