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        幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施路徑分析

        2022-11-25 06:30:52
        新課程 2022年14期
        關(guān)鍵詞:生活化幼兒園幼兒

        林 立

        (福建省金山幼兒園,福建 福州)

        音樂源于生活,科學(xué)化的音樂教學(xué)對幼兒的健康成長至關(guān)重要,生活化音樂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活教學(xué)的結(jié)合,為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園音樂教育需要從生活角度入手,融入豐富的地域文化,通過趣味性教學(xué)活動推動音樂教學(xué)工作的開展。

        一、為幼兒篩選針對性的生活化音樂教學(xué)內(nèi)容

        (一)從自然中選取

        人們從生活的環(huán)境中獲得了無盡的知識,了解了大自然的美,感受到了大自然的魅力。在幼兒園音樂教學(xué)中,應(yīng)該引入生活化元素,讓幼兒懂得大自然中的鳥語花香,體味大自然帶來的生活情感。自然界中的聲音往往復(fù)雜而多樣,山林中泉水的聲音使得幼兒學(xué)會了“動態(tài)的音樂美”,叢林中的鳥鳴聲教會了幼兒“歡快的音樂情”,不同的聲音所代表的是不同的音樂美??梢?,自然中的聲音才是最原始的,最具有音樂魅力,是幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在幼兒園音樂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生模仿自然中的聲音,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,體會自然之聲的韻味,感受自然音樂的魅力。

        (二)從日常中選取

        生活中的音樂同樣是豐富多彩的,從每天醒來的那一刻起,生活中的聲音就不斷地圍繞在耳邊,向人們傳遞著多樣化的生活信息。例如,清晨醒來,清脆的鍋碗瓢盆的聲音從廚房傳出,爸爸的走路聲進(jìn)入了幼兒的耳朵,再加上戶外嘈雜的說話聲和汽車聲,這都是幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要渠道。所以,在生活化音樂教學(xué)中,教師要求學(xué)生模仿生活中的聲音,并懂得分辨聲音在音色和音調(diào)角度的區(qū)別,如此一來,幼兒既學(xué)習(xí)了音樂相關(guān)知識,又對基本的樂理有了初步了解,充滿了興趣。與此同時(shí),教師還需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),制訂生活化音樂教學(xué)活動,為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        二、選取幼兒喜歡的生活化音樂教育方式

        對于幼兒來說,其對玩耍更感興趣,對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿好奇心。所以,幼兒音樂教師需要從生活角度入手,以游戲的方式開展音樂教學(xué)工作,其目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式的選擇中,教師應(yīng)該考慮生活化因素,盡可能地將游戲和音樂相結(jié)合,從本質(zhì)角度增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。通過科學(xué)化音樂教學(xué)模式的開展,幼兒的思維得到了有效拓展,有利于幼兒的健康發(fā)育。例如,音樂教師為幼兒設(shè)計(jì)合理的猜字謎游戲,其目的是鍛煉學(xué)生的思維能力、改善幼兒的想象力。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》前,教師先用字謎游戲激發(fā)幼兒的興趣,即問道:“哪個(gè)小動物愛吃蘿卜青菜?哪個(gè)小動物耳朵長?”幼兒積極回答道:“小兔子?!比绱艘粊恚柚唵蔚牟轮i語活動,幼兒的積極性得到了調(diào)動,從而主動去學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》,在學(xué)習(xí)的過程中腦海中出現(xiàn)了小白兔蹦蹦跳跳的畫面,提高了音樂學(xué)習(xí)效果。

        三、通過音樂開展生活化教育

        生活中充滿著音樂,幼兒需要學(xué)習(xí)不同類型的音樂內(nèi)容,懂得不同音樂間旋律的區(qū)別,樹立正確的音樂鑒賞意識。一般來說,幼兒音樂知識的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo),只有教師對幼兒開展科學(xué)化的生活教育,才能保證幼兒的健康成長。例如,教師為幼兒準(zhǔn)備節(jié)奏性強(qiáng)的早操音樂,并要求幼兒跟隨音樂舒展動作,此時(shí)幼兒的身體隨著音樂不斷地舞動,既提升了身體素質(zhì),又為幼兒加深對音樂節(jié)奏的理解創(chuàng)造了條件。在課間的洗手活動中,教師播放了歌曲《我愛干凈》,幼兒不自覺地跟著音樂唱起了“沖沖、洗洗,搓搓、揉揉”,從而逐漸懂得了愛干凈的真正含義,也慢慢養(yǎng)成了愛洗手的好習(xí)慣。在幼兒的午睡時(shí)間,教師準(zhǔn)備了舒緩的音樂,希望幼兒在舒緩的音樂中放緩情緒,進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入夢鄉(xiāng)。當(dāng)然,在激烈的比賽活動中,幼兒需要平穩(wěn)的歌曲去穩(wěn)定心態(tài),此時(shí)也需要播放不同的音樂。可見,在不同的場合下,幼兒所需要的音樂類型并不相同,無論哪種音樂形式,均來自生活。

        四、結(jié)語

        綜上所述,幼兒音樂教育屬于一項(xiàng)艱巨的任務(wù),教師需要做的是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,告知學(xué)生生活化音樂的魅力,讓幼兒從心靈上感受音樂所帶來的情感。幼兒音樂教育重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師從多個(gè)角度改善教學(xué)過程的趣味性,最大化吸引幼兒的注意力,向幼兒傳遞生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒音樂教育過程復(fù)雜,需要教師和幼兒的共同努力,只有實(shí)現(xiàn)音樂和生活的結(jié)合,才能讓幼兒感受到音樂的陪伴。

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