馮忠友，韋生鍵

（成都汽車職業(yè)技術學校,四川成都 610100）

一、詮釋職業(yè)啟蒙教育意義的需要

對職業(yè)的認知，不僅在于“理想高遠”，還在于“抓早抓小”。職業(yè)啟蒙教育起點在“職業(yè)”，關鍵在“啟蒙”，目的在“教育”，究其本身，職業(yè)啟蒙教育就是對社會職業(yè)的一種入門教育。這種入門教育使個體獲得關于職業(yè)世界的基本認知，并形成初步的職業(yè)理想和向善的職業(yè)倫理，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供最為基礎的幫助。職業(yè)啟蒙教育的效果越好，個體成功的概率越大。

職業(yè)啟蒙教育實踐將在維護政治意識形態(tài)，完善教育制度和發(fā)展個體健全中實現(xiàn)獨特的價值。職業(yè)啟蒙教育作為教育事件同樣具有相應的政治價值。一是服務解決新時期社會主要矛盾；二是推進貫徹新時代勞動教育方針。職業(yè)啟蒙教育同樣具有教育價值。一是推動基礎教育綜合變革；二是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；三是增強中職教育生命力。

職業(yè)啟蒙教育也具有個體價值。一是開啟個體職業(yè)生涯路徑；二是培養(yǎng)個體健全人格品質(zhì)?？梢姡殬I(yè)啟蒙教育是習近平新時代中國特色社會主義思想在教育領域的重要體現(xiàn)，既是新時期社會主要矛盾解決的戰(zhàn)略舉措，也是落實新時代教育方針、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要路徑。

二、改變職業(yè)啟蒙教育現(xiàn)狀的需要

如今，中、高考都會出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象：“孩子負責考試，家長負責報志愿”，家長憑自己的主觀意識給孩子定下職業(yè)方向，將來孩子從事自己不喜歡的職業(yè)的幾率就會增大，自然在工作中缺乏職業(yè)發(fā)展動力，嚴重影響事業(yè)和個人發(fā)展。這一怪象暴露出職業(yè)啟蒙教育的嚴重欠缺。當前，家長和學生都急需科學規(guī)范的職業(yè)啟蒙教育。教育部相關調(diào)查數(shù)據(jù)表明，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣級城鎮(zhèn)學生比較了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向。同時，學生在對職業(yè)的認知了解和體驗活動方面嚴重不足，擇業(yè)時出現(xiàn)迷茫、被動在所難免。

三、落實職業(yè)啟蒙教育政策的需要

職業(yè)啟蒙教育越來越受到各級黨政及教育部門的重視和關注。國務院在2017年1月頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，首次提出“在義務教育階段開展職業(yè)啟蒙教育”。當年9月，教育部在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中將“職業(yè)體驗”作為綜合實踐活動課程的重要模塊之一，凸顯出對職業(yè)啟蒙教育具體實施路徑的頂層設計。2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》“鼓勵職業(yè)學校聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育”，折射出國家對職業(yè)啟蒙教育的高度重視。2020年9月，《四川省職業(yè)教育改革實施方案》出爐，明確將從義務教育階段開展職業(yè)啟蒙教育，讓學生從小了解認知職業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學生盡早了解職業(yè)屬性。2021年10月，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，強調(diào)促進不同類型教育橫向融通，加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。職業(yè)啟蒙教育盼望已久的春風，終于到來。

實際上，現(xiàn)代職業(yè)教育是一個完整的體系，國家對職業(yè)啟蒙教育的重視，補齊了職業(yè)教育“義務教育職業(yè)啟蒙—中職—高職—本科—職前培養(yǎng)—職后培訓”的鏈條，讓人欣慰。

四、尋求職業(yè)啟蒙教育支持的需要

開展職業(yè)啟蒙教育，得到政府的全力支持是非常重要的環(huán)節(jié)。成都汽車職業(yè)技術學校坐落于國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)—龍泉驛區(qū)。成都市龍泉驛區(qū)積極搶抓“東進”“中優(yōu)”戰(zhàn)略機遇，加快建設“先進汽車智造區(qū)、美好生活品質(zhì)城”，初步形成了汽車新技術產(chǎn)業(yè)集群。為促進職業(yè)教育更好服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，龍泉驛區(qū)進行了大膽探索和嘗試，深入推進產(chǎn)教融合，構(gòu)建以產(chǎn)教聯(lián)盟為核心的人力資源供給平臺，實現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，有力推動了職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。成都汽車職業(yè)技術學校作為龍泉驛區(qū)唯一的一所公立職業(yè)中學，在政府大力支持和關心下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合區(qū)域內(nèi)中小學校開展職業(yè)啟蒙教育。

龍泉驛區(qū)教育局高度重視職業(yè)啟蒙教育，2020年就劃撥60萬專項資金支持學校實施《職業(yè)啟蒙助推人人出彩》項目，2021年追加14萬專項資金繼續(xù)支持項目開展。學校抓住機遇，主動出擊，抓重點、突難點、搞試點，聯(lián)合全區(qū)16所中學和部分小學全面推進職業(yè)啟蒙教育工作。

五、組建職業(yè)啟蒙教育師資的需要

開展職業(yè)啟蒙教育必須有一支專業(yè)的教師團隊。學校整合資源，牽頭組建中職與義務階段教師聯(lián)合團隊、中職學校與企業(yè)聯(lián)合團隊、中職與校外專家聯(lián)合團隊。三個團隊各自發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同作戰(zhàn)：“中職&義務段教師聯(lián)合團隊”主要負責以職業(yè)課程豐富孩子職業(yè)理論，解決孩子們職業(yè)理論知識不足、職業(yè)興趣不夠濃厚等問題；“中職&企業(yè)聯(lián)合團隊”主要負責開展職業(yè)體驗活動，可組織孩子們走進實訓室、走進企業(yè)進行真實的職業(yè)體驗，解決他們對職業(yè)認識不夠深入、對職業(yè)了解不夠充分等問題，從感觀上體驗不同職業(yè)的特點和魅力；“中職&專家聯(lián)合團隊”主要負責職業(yè)啟蒙教育模式理論指導，學生體驗活動過程性評價指導，課題研究理論指導。

目前，“中職&義務段教師聯(lián)合團隊”已陸續(xù)開展職業(yè)啟蒙教育理念學習，參與職業(yè)啟蒙課程開發(fā)，為下一步向?qū)W生傳授職業(yè)啟蒙知識儲備能量?！堵殬I(yè)認知》《汽車維修》《智能制造》《汽車制造》《新能源汽車》《計算機》《學前教育》《旅游服務管理》共8門基于學校專業(yè)的視頻課程在多次實踐反饋中完成開發(fā)，推廣使用。此外，教師團隊目前在有序研發(fā)活頁式教材，以《智能制造》和《新能源汽車》兩門課程為探索點，根據(jù)學段的不同特征確定教學目標及教學內(nèi)容，緊銜相關文件指導，以實現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育不同學段的目標和價值，使教材本身及其實施更具科學性、可推廣性和實際性。“中職&企業(yè)聯(lián)合團隊”成員已相互對接，學校與哈工大機器人成都有限公司聯(lián)合設計了一系列學生能動手、可操作的職業(yè)體驗實踐項目?！爸新?專家聯(lián)合團隊”成員中江蘇師范大學陳鵬及趙蒙成教授、成都市教育科學研究院職成國高所高瑜所長親自指導龍泉驛區(qū)職業(yè)啟蒙教育模式探索和課題的研究，搭建國內(nèi)職業(yè)啟蒙教育交流、推廣平臺，職業(yè)啟蒙教育的區(qū)內(nèi)探索得以更為精準地向外展延，汲取養(yǎng)分，加快本項目的健康孵化。

六、同步職業(yè)啟蒙教育科研的需要

開展職業(yè)啟蒙教育做好教育科研首當其沖。為了將實踐推向深入、加強理論的引領指導，項目推進同時，學校依托成都市名校長工作室，成立《職業(yè)啟蒙教育課程開發(fā)與應用》研究課題組。課題組圍繞當前和今后區(qū)域職業(yè)啟蒙教育的重點、難點，找準課程研發(fā)突破口，陸續(xù)開發(fā)汽車類、智能制造類、學前教育類、計算機類等相關職業(yè)啟蒙教育課程，編制了相關體驗項目的樣本教材樣本。目前，該研究課題作為成都市規(guī)劃課題成功開題，經(jīng)過一段時間的踐行優(yōu)化，通過了階段性評審，項目實施的理論支撐更為牢固。課題研究前期主研人員學習職業(yè)啟蒙教育相關文獻56篇，學習了早期德國凱興斯泰納的《勞作學校要義》及陳鵬的《職業(yè)啟蒙教育學》等當代職業(yè)啟蒙著作。課題組組織團隊到浙江信息工程學校學習職業(yè)啟蒙教育之“藍天計劃”，并在江蘇師范大學得到了陳鵬、趙蒙成兩位國內(nèi)知名職業(yè)啟蒙教育專家的指導；參加全國首屆新時代勞動與職業(yè)啟蒙教育論壇，與國內(nèi)知名職業(yè)教育、勞動與職業(yè)啟蒙教育專家學者和典型案例單位領導，共同探討、交流新時代我國勞動與職業(yè)啟蒙教育理論與實踐研究；此外，多次受邀參加各級職業(yè)啟蒙、勞動教育等相關會議，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷總結(jié)、反思。

七、構(gòu)建職業(yè)啟蒙教育模式的需要

成都汽車職業(yè)技術學校正在積極探索職業(yè)啟蒙教育模式。此模式主要組織中小學生圍繞職業(yè)認知開展“感知體驗—模擬體驗—實踐體驗”。首先，以視頻課程的形式讓學生感知行業(yè)魅力、職業(yè)魅力、發(fā)展魅力對職業(yè)形成初步認知，激發(fā)興趣；其次，在活動體驗區(qū)進行知識體驗、環(huán)境體驗、技能體驗，將抽象的職業(yè)認知具體化；最后，到企業(yè)進行參訪和崗位體驗，在進行勞動體驗的同時鞏固和加深職業(yè)認知。學生經(jīng)過三個維度的體驗，對職業(yè)的認知有了零的突破、質(zhì)的變化。體驗結(jié)束后再借助“擇業(yè)決策動因、就業(yè)能力綜合、就業(yè)能力專項”測評系統(tǒng)的專業(yè)測試，為學生形成一個全面科學的職業(yè)傾向建議。

目前職業(yè)啟蒙教育模式框架已基本形成，正在推進試點工作的開展?，F(xiàn)在龍泉驛區(qū)部分初級中學校學生已到我校進行了職業(yè)啟蒙教育參訪；龍泉驛區(qū)東山國際小學已到我校進行了職業(yè)啟蒙教育參觀訪問與體驗； 已與四川師范大學附屬青臺山小學協(xié)商共同完成“組裝模型化汽車”“組裝智能機器人”等職業(yè)啟蒙體驗項目，在中小學延時服務時間段送課進校，開啟感知體驗；已與龍泉驛區(qū)向陽橋中學初步達成在汽車職校建立職業(yè)啟蒙教育研學基地框架協(xié)議，拓展職普兩校雙師授課新形勢，開展勞動與職業(yè)體驗教育活動課，在省內(nèi)得以推廣，該校學生先后兩次赴我校進行職業(yè)啟蒙教育體驗活動，反響熱烈[1-3]。

八、推廣職業(yè)啟蒙教育發(fā)展的需要

（一）建立旅行基（營）地，去區(qū)域化開展職業(yè)啟蒙教育

建立旅行基（營）地能夠加快我校職業(yè)啟蒙教育體驗活動開展的成熟，更為科學，為中小學生提供更為高效、充實的體驗。此外，我校職業(yè)啟蒙教育在具備龍泉特色的同時，社會影響力以龍泉為核心，向龍泉區(qū)域外輻射，吸引不同區(qū)域的中小學校組織學生參訪體驗以及與國內(nèi)知名職業(yè)教育、勞動與職業(yè)啟蒙教育專家學者交流。

四川省尚未有中職學校以本校為基礎建立旅行基（營）地。因此，我校依托四川省旅游協(xié)會研學旅行分會，申報四川省旅行基（營）地，目前已通過評審，于2022年2月19日正式掛牌。

（二）結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特性有的放矢開展職業(yè)啟蒙教育

龍泉驛區(qū)作為四川省千億產(chǎn)業(yè)區(qū)、成都經(jīng)開區(qū)，是汽車產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的代表，具有汽車產(chǎn)業(yè)圈的形態(tài)。成都汽車職業(yè)技術學校在牽頭開展職業(yè)啟蒙教育時，要進一步突出汽車“基因”優(yōu)勢，緊密結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級實際，有針對性地帶動區(qū)域內(nèi)中小學開展相關職業(yè)啟蒙教育[4-6]。

（三）動態(tài)掌握職業(yè)啟蒙大數(shù)據(jù)，調(diào)整豐富教育內(nèi)涵

在職業(yè)啟蒙教育過程中，嘗試建立區(qū)域職業(yè)啟蒙教育數(shù)據(jù)庫，動態(tài)掌握培訓人數(shù)、年齡、受教育水平、活動內(nèi)容、活動成效、輿論關注等數(shù)據(jù)，形成科學的數(shù)據(jù)分析報告。對區(qū)域職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容調(diào)整和豐富提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）有序試點推廣漸進式模式，推進研究項目進展

通過職業(yè)啟蒙教育模式深入試點實踐，加強經(jīng)驗總結(jié)，開展相關研究，逐步形成具有特色的職業(yè)啟蒙教育模式研究成果，推進交流研討。

九、結(jié)束語

職業(yè)啟蒙教育并不能一蹴而就，是需要持續(xù)發(fā)力、久久為功的長期性、系統(tǒng)性工程。它需要專家顧問的行業(yè)引領、教育行政部門的管理及教育科研機構(gòu)的指導、職普兩校的溝通協(xié)作，多方協(xié)同方能實現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育真正意義上的啟蒙育人，具備區(qū)域特色的職業(yè)啟蒙教育模式、機制才能健全，國內(nèi)職業(yè)啟蒙教育才能百花眾放。成都汽車職業(yè)技術學校將在區(qū)域內(nèi)持續(xù)開展職業(yè)啟蒙教育，以形式多樣的職業(yè)啟蒙教育活動為主線，通過“請進來”與“送出去”相結(jié)合，共同創(chuàng)設良好的教育契機，協(xié)同提供完善的職業(yè)啟蒙教育服務，真正實現(xiàn)為少年啟夢，讓成長不惑。