丁洪朋，翟梽錦，王雪

（黃河交通學(xué)院，河南焦作 454950）

通過(guò)《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》可以為我國(guó)智能裝備制造領(lǐng)域、智能裝備應(yīng)用領(lǐng)域以及集成裝備應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。為保證人才培養(yǎng)效果，高等院校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的人生觀念、世界觀念、價(jià)值觀念展開科學(xué)引導(dǎo)，積極開展課程思政建設(shè)工作，將《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》與課程思政教育理念融合，探索專業(yè)課程與思政教育融合的教學(xué)實(shí)踐。

一、《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課程思政的重要意義

通過(guò)《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》的專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生成為現(xiàn)代企業(yè)所需的設(shè)備操作人才。而課程思政則是一種全新的思政教育理念與思政教育方式，注重回歸高校育人本源，是高等院校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要選擇。在課程思政推進(jìn)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方式等核心問(wèn)題，把握高素質(zhì)人才培養(yǎng)核心趨勢(shì)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，避免出現(xiàn)偏離育人主題的現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才是具備良好知識(shí)儲(chǔ)備、超高技能水平、良好創(chuàng)新意識(shí)以及超高素質(zhì)的綜合型人才、創(chuàng)造型人才、復(fù)合型人才。因此，高等院校為保證人才培養(yǎng)效果，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入課程思政育人模式，不僅可以提升專業(yè)知識(shí)滲透效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德觀念展開培養(yǎng)，顯著提升學(xué)生的政治覺悟與思想水平。將立德樹人這一目標(biāo)作為高校育人的核心原則，將全員育人、全程育人、全方位育人理念融入《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課堂，打造高效率人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，使學(xué)生在思政教育的正確引導(dǎo)與熏陶下，戒驕戒躁，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的良好職業(yè)品德，早日成為社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展所需的復(fù)合型人才。在為自身贏得良好職業(yè)前景的同時(shí)，也為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展提供基礎(chǔ)助力[1]。

二、課程思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》開展課程思政的目標(biāo)在于提升專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、培養(yǎng)學(xué)生民族榮譽(yù)感，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀念與價(jià)值觀念。因此課程思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)，深度挖掘各個(gè)章節(jié)的思政教育元素，通過(guò)思政教育元素與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合，顯著提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果，下面列舉《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》當(dāng)中的典型課程展開課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）數(shù)控系統(tǒng)概述

本章核心知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)控技術(shù)核心概念、數(shù)控機(jī)床的科學(xué)分類、數(shù)控機(jī)床適用范圍以及數(shù)控機(jī)床工作特點(diǎn)。結(jié)合以上知識(shí)點(diǎn)，教師可以科學(xué)設(shè)置課程思政內(nèi)容：幫助學(xué)生解讀國(guó)內(nèi)外機(jī)床技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、分析我國(guó)機(jī)床技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家機(jī)床技術(shù)之間的差距、探索國(guó)家“十四五”規(guī)劃為我國(guó)制造行業(yè)所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，最終得出機(jī)床技術(shù)發(fā)展與制造行業(yè)發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)[2]。

（二）數(shù)控加工編程基礎(chǔ)

本章核心知識(shí)點(diǎn)包括基礎(chǔ)編程知識(shí)、常見編程方法、數(shù)控編程工藝以及常見處理技術(shù)、程序編制環(huán)節(jié)數(shù)值計(jì)算方法。結(jié)合以上知識(shí)點(diǎn)，教師可以科學(xué)設(shè)置以下思政教育內(nèi)容：零件制造行業(yè)發(fā)展需要依靠數(shù)控機(jī)床創(chuàng)新，因此，需要學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》創(chuàng)新環(huán)節(jié)，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及建筑領(lǐng)域發(fā)展帶來(lái)巨大助力。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題展開分析。

（三）數(shù)控加工程序編程

本課核心知識(shí)點(diǎn)包括自動(dòng)編程簡(jiǎn)介；數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控加工中心程序編程；數(shù)控仿真系統(tǒng)功能介紹。結(jié)合以上知識(shí)點(diǎn)教學(xué)特征，可以設(shè)置以下課程思政內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且對(duì)加工過(guò)程以及加工指令展開辯證分析、科學(xué)對(duì)比，從而更為高效地探索指令特點(diǎn)以及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合；分析國(guó)內(nèi)優(yōu)秀數(shù)控系統(tǒng)與西門子系統(tǒng)對(duì)比產(chǎn)生的優(yōu)劣勢(shì)，使學(xué)生正確看待中外技術(shù)差距，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心[3]。

三、《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課程思政建設(shè)策略分析

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程思政效果提供基礎(chǔ)保障

為保證《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課程思政教育效果，首先《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)。同時(shí)積極參與到政治理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升與思政教師的互動(dòng)頻率與交流頻率，通過(guò)聽課方式、會(huì)議方式來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化與先進(jìn)思想，提升自身的思想覺悟與政治素養(yǎng)，相較于高校學(xué)生，《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》專業(yè)教師更加善于知識(shí)點(diǎn)歸納與總結(jié)，學(xué)習(xí)效率更高，可以將政治引領(lǐng)教育內(nèi)容與課程思政教育體系融入專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需積極參與各項(xiàng)文化建設(shè)活動(dòng)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)不斷發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生展開互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及發(fā)展需求，提升專業(yè)課程教學(xué)效率。其次，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，確保課程思政可以得到專業(yè)知識(shí)的支持，提升二者的融合效率。為實(shí)現(xiàn)這一目的，現(xiàn)代數(shù)控相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到各種專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，或者進(jìn)入企業(yè)一線開展頂崗實(shí)踐[4]。在企業(yè)實(shí)踐期間，將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)和合理應(yīng)用于崗位實(shí)踐當(dāng)中，檢驗(yàn)知識(shí)遷移效果與知識(shí)轉(zhuǎn)化效果，不斷積累教學(xué)案例、提升自身的實(shí)踐技能，確保可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，提升專業(yè)教學(xué)能力。除此之外，《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》教師還應(yīng)當(dāng)積極投身科研活動(dòng)當(dāng)中，并且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將科研成果與科研方法展示給學(xué)生，與其他專業(yè)課程教師展開教學(xué)交流與學(xué)術(shù)交流，長(zhǎng)此以往，不僅教學(xué)水平可以得到穩(wěn)固提升，而且教師的綜合素質(zhì)也將得到有效培養(yǎng)[5]。

（二）加強(qiáng)課程思政設(shè)計(jì)效率

課程思政目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，將教育性目標(biāo)、知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)有機(jī)融合，在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)人理解展開深度引導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中認(rèn)知世界、認(rèn)知自我，正確地看待各種社會(huì)現(xiàn)象，并且意識(shí)到自身肩負(fù)的重要使命，明確自身現(xiàn)存問(wèn)題，并且做出優(yōu)化與改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研勇攀高峰的創(chuàng)新精神。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高等院校還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使德育教育元素與專業(yè)知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。單就課程性質(zhì)而言，《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》無(wú)疑是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，目前我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入數(shù)控時(shí)代，無(wú)論是大型機(jī)械設(shè)備制造，還是機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)都需要得到先進(jìn)數(shù)控機(jī)床的支持。因此培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修人員、操作人員職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能與數(shù)控行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，因此高等院?？梢詫?guó)內(nèi)重汽研發(fā)力作為思政教育案例。例如，高鐵制造、航空母艦制造、磁懸浮列車制造等，以上設(shè)備都是國(guó)際先進(jìn)性機(jī)電一體化產(chǎn)品，通過(guò)以上產(chǎn)品案例學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。不僅如此，教師還可以結(jié)合技術(shù)發(fā)展歷史開展思政教育。例如，在《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹數(shù)控技術(shù)發(fā)展歷史以及目前國(guó)內(nèi)數(shù)控技術(shù)發(fā)展水平，使學(xué)生明確目前我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展極為迅猛，高端數(shù)控系統(tǒng)以及五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床已達(dá)到世界先進(jìn)水平。同時(shí)講解國(guó)內(nèi)數(shù)控技術(shù)發(fā)展歷史，使學(xué)生明確數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機(jī)床發(fā)展經(jīng)歷了哪些不為人知的艱難歷程、數(shù)控技術(shù)突飛猛進(jìn)的背后是幾代人嘔心瀝血的付出才贏得如今的成果。結(jié)合《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程思政方法注重實(shí)踐教學(xué)與理論引導(dǎo)融合，探索更為優(yōu)質(zhì)的融合教學(xué)方式，使整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)具備系統(tǒng)性特征與趣味性特征。在授課環(huán)節(jié)，適當(dāng)融入思政教育元素，尤其在新生入學(xué)之初，輔導(dǎo)員與《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，向?qū)W生講解各個(gè)機(jī)床用途、機(jī)床名稱以及機(jī)床工作過(guò)程。展示技術(shù)型產(chǎn)品，使學(xué)生明確自身所學(xué)專業(yè)的日后發(fā)展方向，盡早形成良好的職業(yè)使命感。在《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)方式的直觀性與教學(xué)手段的多樣化，顯著提升課堂教學(xué)效率，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例引入項(xiàng)目化教學(xué)模式，使學(xué)生在操作環(huán)節(jié)當(dāng)中將所學(xué)到的理論知識(shí)合理應(yīng)用其中，并且在理論應(yīng)用環(huán)節(jié)受到先進(jìn)文化與先進(jìn)理念的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)做人的道理[7]。

例如，在“數(shù)控編程”知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解數(shù)控編程的精密度特征，每個(gè)程序數(shù)據(jù)與程序指令都存在一定的關(guān)聯(lián)，因此一個(gè)步驟出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致機(jī)床零部件報(bào)廢或者機(jī)床故障。因此，機(jī)床操作人員與編程人員責(zé)任重大，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全體學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)工廠，為數(shù)控機(jī)床操作與數(shù)控機(jī)床編程知識(shí)點(diǎn)講解奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生掌握7S管理理念，并且在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及課堂紀(jì)律展開嚴(yán)格管理，確保學(xué)生所做工件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后方可過(guò)關(guān)，保證工具與刀具的擺放位置精準(zhǔn)，并且待工件制作完成后，做好一系列機(jī)床維護(hù)工作以及衛(wèi)生清掃工作，這樣學(xué)生不僅通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)掌握了編程技術(shù)，而且養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)與工作習(xí)慣。

（三）發(fā)揮文化引領(lǐng)作用

課程思政與三元育人理念高度契合，因此需要校內(nèi)所有師生共同努力打造校園文化，發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用。在課程思政理念的正確引導(dǎo)下，構(gòu)建具有職業(yè)精神的校園文化，使學(xué)生充分意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)未來(lái)工作所帶來(lái)的重要影響，認(rèn)真落實(shí)、認(rèn)真踐行工匠精神，在現(xiàn)代數(shù)控課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要一方面提升對(duì)學(xué)生的要求，一方面對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)性訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生參與到各項(xiàng)技能比賽當(dāng)中，并且尋求校企合作機(jī)會(huì)，確保學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)秉承差異化培養(yǎng)理念，盡量降低對(duì)后進(jìn)生的要求，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生展開更加深刻、更加深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，最終趕超其他學(xué)生。在校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)，需要校內(nèi)各個(gè)崗位教師、各個(gè)部門人員展開認(rèn)真指導(dǎo)，結(jié)合高等院校的辦學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際需求開展一系列校園文化活動(dòng)。首先向全校展示優(yōu)秀教師的教學(xué)課程，為其他師生提供學(xué)習(xí)與借鑒機(jī)會(huì)；其次，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》等電視節(jié)目，并且通過(guò)演講比賽形式、辯論賽形式提升對(duì)電視節(jié)目的感悟程度；再次，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到校內(nèi)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與校內(nèi)學(xué)生展開職業(yè)生涯交流與學(xué)習(xí)交流；最后，高等院校應(yīng)當(dāng)在技能大賽環(huán)節(jié)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的校內(nèi)師生展開科學(xué)表彰。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課程內(nèi)涵豐富的思政教育元素，與思政教育課程高度契合，是課程思政開展的不二之選，二者之間具有諸多互通之處。通過(guò)以上方式可以顯著提升《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》課程思政教育效果，為學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。