胡明泉

（南京體育學院研究生部，江蘇南京 210046）

隨著20世紀末中共中央國務院提出的“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改便逐漸走入全國中小學生的課堂之中，體育教學改革的步伐也在新課改的背景下不斷前進著[1]。眾多學者們也在對體育教學改革的方向、方法、成果等作出了縝密的研究。

一、新課改背景下學校體育教學改革的含義

新課改背景下的學校體育教學改革主要內(nèi)容包含了課程結(jié)構、內(nèi)容的優(yōu)化，教學方法和教學目的的明確以及教學評價、管理的統(tǒng)一規(guī)整。課程結(jié)構、內(nèi)容的優(yōu)化，指的是體育教學結(jié)構包含了基礎理論知識以及體育活動兩方面。結(jié)構整改和優(yōu)化使學生能夠在基礎的科學知識理論的支持下更好地運動，使自己的身心都能夠隨著體育課程的進度而發(fā)展。其次根據(jù)《新課程標準》中所規(guī)定的體育與健康課程需要面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理健康等多方面發(fā)展。課程內(nèi)容便就隨之發(fā)生改變，從身體基礎理論知識到如何保護自我以及實際運動中所需要的注意事項等部分讓學生能夠掌握關鍵知識點的同時，課程豐富多樣化也在不斷地發(fā)展，符合學生身心發(fā)展的體育運動逐漸都被歸進體育課程之中[2]。教學方法則要求體育教師在自身條件完善的情況之下，注重每一個學生的身心發(fā)展培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣，教育學生科學、正確、有效的體育鍛煉方法使學生在教師的正確教導之下學習到更多、更完善的體育知識，從而更好地強壯體魄[3]。教學評價和教學管理要求學校根據(jù)教學目的和教學結(jié)果對教師進行全方位的教學評價和管理，包括教學水平和教師素養(yǎng)。教學評價可以讓教師清楚地知曉自己的教學能力和教學結(jié)果，從而使教師綜合發(fā)展，確保教師的教學水平、教師資質(zhì)、素養(yǎng)能不斷地提升。

二、高校體育教學的不足之處

（一）教學觀念陳舊，方法老套

當前以往教學觀念及方法已難以滿足現(xiàn)代體育教育教學的需求。在實際教學課程當中，主要將運動技術置于主導地位，同時注重“三基”教學，僅僅通過增加訓練負荷以實現(xiàn)促進學生體質(zhì)增長的目的[4]。另外課程中教師地位較為顯著，往往通過填鴨式、灌輸式教學方法，缺乏與學生良性互動，以致無法取得良好的教學成效，因此教學觀念及方法的相對滯后限制了高校體育教學改革的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容冗雜，精煉不足

據(jù)相關調(diào)查顯示，大部分高校體育課程體系龐大、內(nèi)容冗雜，不利于學生對體育知識進行重點把握以及精準學習。另外，當代大學生早已擺脫幼稚及盲從，其心理已發(fā)育到相對成熟的程度，已能夠較為理性地看待生活與學習。因此針對大學生體育教學，主要將精力集中在管理方面，而現(xiàn)行課程大部分為多而不精，學生在學習時難以精準把握重點內(nèi)容。長此以往，學生將逐漸喪失學習興趣，在體育方面并無所長，甚至連最基本的身體訓練都無法掌握。

（三）教學目標不明確

在教學中，應明確其育人的主要目標，而在實際的體育教學當中，僅僅根據(jù)體育項目的技術特征，按照職業(yè)體育教育的軌跡，按部就班地開展知識、技術、技能教育。雖然也考慮到學生個性化的特征，但是距離理想的育人目標相去甚遠，僅僅指導學生掌握常用的運動技能，又或者加強新一輪高難動作的訓練，早已忽視最基本的運動技術的提升與應用，以及學生自身健身能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)化教學培養(yǎng)高校體育學生的思路[5]，完全脫離原本的教學目標。

（四）教學改革力度欠缺

雖然當前的高校體育教學經(jīng)過多年的改革創(chuàng)新，已取得一定的初步成果，但實際的改革成效仍有較大的上升空間。因此，加大改革力度，加強對體育教學的研究與探索，在今后的發(fā)展當中加大體育教學在深層次、多領域方面的改革力度，始終堅持教學改革的正確方向。

三、新課改背景下學校體育教學改革研究進程的特點

新課改背景下學校體育教學改革研究進程的特點有四大特點：第一，新課改背景下學校體育教學改革研究進程較快，在中共中央國務院提出并不斷強調(diào)，教育部的督促和學校自身發(fā)展之下，體育教學改革從剛開始舉步維艱到現(xiàn)在的成熟。這一過程進度較快，短短二十年間便已擯棄糟粕的教育模式和方法，不斷地推進改革的進程[6]。第二，新課改背景下學校體育教學改革的效果顯著，由于學校、老師、學生三方共同不斷探索、實踐下，學校里的教學改革效果極為明顯，學生不再受繁瑣、復雜、老舊的教學模式“折磨”，新興的教學模式引起了學生們的興趣，促使學生能更好地接受體育教學。第三，在新課改背景下學校體育教學改革中受益者眾多。由于新課改背景下的體育教學是具有較強的目的性、嚴謹?shù)姆椒?、綜合的能力，所以促使學校的綜合教育水平在不斷地提高，體育教師的素質(zhì)水平在不斷地提升，學生的學習能力、自主能力也在不斷地發(fā)展。

四、應對當前體育教學現(xiàn)狀的對策措施

（一）重塑體育教學理念

根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育精神以及當前體育教學改革的新理念，確定高校體育教學改革的重點內(nèi)容。其中，尤其注重將學生立于教學當中的主體地位；另外，強化體育教學全面性認知學習，教學互動中需要及時關注學生們的體驗反饋，關注當前教學方法整體性效果，從而促進當前體育教學成效的提升。再者在改革中，應摒棄“重視運動技術、輕視學生身心健康”這一傳統(tǒng)教學理念，以“健康為主”的教學思想，重新樹立對體育學科的全新認知[7]。最后合理規(guī)劃體育教學課程，選擇體育活動作為當前主要的教學手段，以強化學生群體身心健康為主要教學目的，形成新一代體育的教學體系。

（二）體育教學中落實終身學習觀點

教學過程中，應當將終身學習的觀點與日常教學目標實現(xiàn)有機融合，在充分滿足學生學習需求的前提下，給予學生正確的觀念引領，培育學生主動參與學習；另外，增強其對體育鍛煉的興趣，逐漸養(yǎng)成自主、持續(xù)鍛煉與學習的良好習慣。

（三）強化各學科教學綜合性特征,創(chuàng)新教學形式

體育導學當中貫徹落實以“健康為主”的教學思想，因此其他學科也應當逐漸向此思想靠攏，實現(xiàn)多學科相互滲透，以實現(xiàn)更好的教學目標。為促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平，讓學生產(chǎn)生興趣，在體育中尋求快樂的源泉。學校應創(chuàng)新教學形式，加快構建新時代體育教學機制，從而調(diào)動學生們高漲的熱情和積極性。樹立良好的道德品質(zhì)，陶冶學生的情操，豐富學生的情感，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。新時代體育教學的宗旨是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，體育教師只有不斷的更新教學觀念，提高體育訓練意識，才能加快實現(xiàn)全員參與，保證體育教學活動的有效開展。推動體育教學改革，創(chuàng)新教學形式時，教師應以學生的意志力、道德情操作為中心點，培養(yǎng)學生的體育能力，增加學習興趣，使學生在體育活動中自覺認識體育的意義與作用，增強集體榮譽感。體育教學活動不僅使學生有飽滿的精神狀態(tài)，受到良好的思想道德教育，同時也能夠為國家培育出更多品學兼優(yōu)的高素養(yǎng)人才。

（四）教學改革當中應用探究式學習

探究式學習是當前較為新型的學習方法，可有助于提高學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其客觀實踐能力，因此值得在體育教學改革方面進行適當運用[8]。首先，改革的根本目標在于教學理念的轉(zhuǎn)變，而實施探究式學習是要學生以體育教學為中心，充分貫徹以人為本的方針。所以在應用探究式學習的前提下，著重關注學生身心健康，注重學生創(chuàng)新思維的形成，充分尊重學生的中心地位以及個性化差異，為學生創(chuàng)造積極活躍的學習氛圍，從而有利于學生提升自我創(chuàng)新能力以及實踐能力。除此之外，重視學生們的個人體驗與多方位收獲，強調(diào)終身學習的重要性。從而從根本上提高高校體育教學的質(zhì)量水平，有利于高校學生實現(xiàn)全方位的綜合發(fā)展。

（五）融合現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術是根據(jù)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技技術相融合而產(chǎn)生的，不僅可以有效的提升學生的身體素質(zhì)，還使學生有一個良好健康的心態(tài)。現(xiàn)代教育技術與體育教育改革相結(jié)合，為教育改革指明了發(fā)展的方向，并且提高了學生的綜合素質(zhì)。運用現(xiàn)代教育技術，可以完善傳統(tǒng)體育教學模式，拓展學生獲取知識的渠道，掙脫思想的束縛，學生能夠根據(jù)自身的實際情況來選擇學習方法，從而提升學習效率和自主學習能力，使教學質(zhì)量也得到了保證。在體育教學工作中，體育教師通常需要花費大量的時間對抽象的動作進行示范，并對于示范的標準有著很高的要求。通過運用現(xiàn)代教育技術可以將抽象的運動技術更加具體化、更加的生動，讓學生對動作能夠直觀地感受到，并將復雜的動作簡單化，有助于學生更好地消化、分解與聯(lián)系。在體育教學的改革中，提升教學手段是整個改革中的精髓部分，通過探索體育教學手段，創(chuàng)新科學體育教學的辦法，從而實現(xiàn)了改革的目的。

（六）構建交互式教學模式

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，體育課程成為學生的新課改這不僅僅是去追求新的師生關系，還要引導學生在學習中發(fā)揮自身潛能和自我效能。幫助學生更好地了解體育文化，從而提高體育教學質(zhì)量，促進體育教學高層次發(fā)展。交互式教學模式能夠發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，切實提高學生的綜合素質(zhì)，引領學生在體育學習當中獲得精神素質(zhì)以及知識素養(yǎng)。把體育教學內(nèi)容和實際活動相融合，是教育者在策劃體育交互式教學中需要著重思考的問題，組織發(fā)展體育實踐活動，進一步提升學生們體育知識表象儲存能力。在日常教學中，教師應從每一位學生具有的獨特人格和思想出發(fā)，尊重學生的個性差異。將每一位學生都看成一個獨立的個體，并根據(jù)每一位學生的學習特征加以引導，從而逐一培養(yǎng)學生的個性化思想，教師要細心觀察每一位學生的學習方式和學習態(tài)度。在制定交互式體育教案時，如果學生在交互式學習過程中如出現(xiàn)了消極態(tài)度，教師要進行總結(jié)和反思。同時，教師要通過營造積極和寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心和好動心，從而形成小組組合學習，進而與同學之間互幫互助，共同營造好良好的學習環(huán)境，以提高學生體育學習的自主性。

五、研究述評

對于新課改背景下學校體育教學改革研究進程，國內(nèi)已有許多學者對其進行了全面的探析，當前教育界對此方面的研究依然持續(xù)不斷地進行著深度的分析。研究方法成熟，研究范圍較為廣闊，研究目的明確，研究的結(jié)果多樣化，研究內(nèi)容豐富。這不僅對體育專業(yè)方面的學生和老師有著較好的引導和啟示的作用，并且對體育這門學科有著重要的作用，也對體育教學有著基礎的指引工作，促使體育教師和學校能夠在教學工作之中端正態(tài)度、糾正錯誤、積極前進、勇敢創(chuàng)新。

在對新課改背景下學校體育教學改革研究進程做詳細分析的過程之中可以發(fā)現(xiàn)，隨著新課程改革的方向不斷清晰和體育教學不斷被人所重視的過程之中，學校之中的體育教學改革方向逐漸被明確。改革方法逐步多樣化，教學模式、教學內(nèi)容以及目的都逐漸成熟且快速發(fā)展。使得體育教學在新課改之中呈現(xiàn)出科學、系統(tǒng)、完善的形式，學校以學生為主題，根據(jù)學生年齡、心身健康發(fā)展程度不斷優(yōu)化教學結(jié)構，推動教學模式的現(xiàn)代化、科技化發(fā)展，及時把傳統(tǒng)老套不良的教學模式進行了優(yōu)化，讓學生在樹立自信心的同時開發(fā)自我思維，發(fā)展自我能力。體育教師則在新課改之中不斷的推動自身素質(zhì)的進步，使自己的綜合能力不斷地提升，使自己的基礎能力不斷的鞏固，讓自己逐漸成為一名優(yōu)秀的教師。從而引導學生學習體育基礎知識，使學生能夠在良好的教學條件下對體育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠更好地鍛煉，達到教學目的。