秦文良

（山西省晉中市榆次區(qū)第八中學，山西 晉中）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學模式也在不斷創(chuàng)新，有一些教學方法和模式已經不能適應新的教學要求和教學環(huán)境，在教改的過程中，出現(xiàn)了很多科學的、適應新時代要求的教法。但同時，我們也不能一刀切地把以前的一切都加以否定。有很多好的教學方法融入新的教學元素，科學地加以改進仍然不失為好的教學模式。隨著教育部“雙減”政策的落地和實施，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標更加明確，綜合實踐能力的培養(yǎng)成為教學的關鍵。那么，在初中語文教學中如何有效提升這些能力，老師需要多思考、多實踐?？茖W、合理地利用啟發(fā)式教學，通過啟發(fā)激發(fā)學生的學習興趣，是一個非常好的方法。

一、啟發(fā)式教學的概念與特點分析

學生就好比一臺機器，如果發(fā)動機自身不發(fā)力，而是靠老師和家長的外力來驅動，就算老師和家長筋疲力盡，學生也不會走太遠。但如果老師和家長善于引導，挖掘孩子自身的潛力，內驅力一旦發(fā)力，機器內部的發(fā)動機自己運轉，學習的道路不僅輕松而且長久。

二、啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用

（一）合理地運用提問、點撥的教學方法

啟發(fā)式教育主要是圍繞目的進行側面的引導，讓教育對象自然對問題核心進行思考和辨析，通過自己已經架構的知識作為途徑，較為輕松地進入未知領域，從而完成新知識的獲取。在啟發(fā)式提問時，問題的難易程度要把握好。太簡單，學生會產生輕視的感覺；太復雜，學生容易受挫，失去了啟發(fā)式教學的意義。教學中要多了解學生，從他們感興趣的內容和駕輕就熟的知識體系入手，這樣對學生的吸引力會更大，學生也愿意投入未知領域的思考和探索中，從而產生的教學效果會更好。

（二）創(chuàng)設情境進行啟發(fā)式教學

現(xiàn)在流行一個詞叫“代入感”，在聽一首歌曲的時候，看一部電影或電視劇的時候，里面的某一句歌詞、某一個情節(jié)會讓人情不自禁地產生身臨其境的感覺，從而加深對歌曲或電影、電視劇的喜歡。很多時候，我們喜歡一首歌或一部劇，往往是因為在其中讀到了自己，從而產生了情感共鳴。在教學中，我們也經常采用情境教學，通過對教學內容的情境創(chuàng)設，從而對學生產生一定的烘托效果，在與情境產生相契合的情感與思維中，高效地完成既定的教學目標。創(chuàng)設情境的過程中，所用的圖片、視頻與所教學的內容契合度越高，情境教學的效果就越好。

（三）設疑引導小組互動探究

人類的一大特點便是對未知世界的不斷探索和求知，正是這一特點使人類不斷的進步和成長。未知領域對我們的吸引力永遠都是無窮的。在初中語文課堂教學中，我們不妨運用這一特點來激發(fā)學生對教學內容的興趣和探究。老師可以根據本堂教學目標，有針對性地設置一些問題，讓學生通過對問題的思考和自主探究來掌握課文的重難點知識。在這樣層層推進不斷深入學習的過程中，架構了新的知識體系。在探究的過程中，學生由于好奇而產生強大的驅動力，使學習變得相對輕松且自主。這樣的教學方法也符合義務教育課程標準中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（四）通過情感啟發(fā)，感悟文章內涵

情感是文學作品中不可缺少的元素，同時也是讀者對文章產生共鳴的重要橋梁。老師在語文課堂上，可以利用“情感”這一有利元素，引導學生對課文進行更深入和透徹的理解。學生一旦融入作品中，和作品中的故事及主人公產生共情，對課文的把握、理解就會水到渠成。我國的文學作品中有很多的詩歌，在情感高度濃縮的詞句中，往往包含了作者深厚的情感，所以教師不妨以詩歌為例，引導學生進行情感體驗更容易入手。

在實際教學過程中，老師要了解學生的實際情況，并結合自己的教學目標，科學地引入啟發(fā)式教學，而不能為了啟發(fā)而啟發(fā)，將教學流于形式，只有這樣，才能真正發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用和價值，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂，從而讓其為語文課堂教學服務。