秦文良

（山西省晉中市榆次區(qū)第八中學(xué)，山西 晉中）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，有一些教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，在教改的過程中，出現(xiàn)了很多科學(xué)的、適應(yīng)新時(shí)代要求的教法。但同時(shí)，我們也不能一刀切地把以前的一切都加以否定。有很多好的教學(xué)方法融入新的教學(xué)元素，科學(xué)地加以改進(jìn)仍然不失為好的教學(xué)模式。隨著教育部“雙減”政策的落地和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)更加明確，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在初中語文教學(xué)中如何有效提升這些能力，老師需要多思考、多實(shí)踐?？茖W(xué)、合理地利用啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)非常好的方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念與特點(diǎn)分析

學(xué)生就好比一臺(tái)機(jī)器，如果發(fā)動(dòng)機(jī)自身不發(fā)力，而是靠老師和家長的外力來驅(qū)動(dòng)，就算老師和家長筋疲力盡，學(xué)生也不會(huì)走太遠(yuǎn)。但如果老師和家長善于引導(dǎo)，挖掘孩子自身的潛力，內(nèi)驅(qū)力一旦發(fā)力，機(jī)器內(nèi)部的發(fā)動(dòng)機(jī)自己運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的道路不僅輕松而且長久。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理地運(yùn)用提問、點(diǎn)撥的教學(xué)方法

啟發(fā)式教育主要是圍繞目的進(jìn)行側(cè)面的引導(dǎo)，讓教育對(duì)象自然對(duì)問題核心進(jìn)行思考和辨析，通過自己已經(jīng)架構(gòu)的知識(shí)作為途徑，較為輕松地進(jìn)入未知領(lǐng)域，從而完成新知識(shí)的獲取。在啟發(fā)式提問時(shí)，問題的難易程度要把握好。太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視的感覺；太復(fù)雜，學(xué)生容易受挫，失去了啟發(fā)式教學(xué)的意義。教學(xué)中要多了解學(xué)生，從他們感興趣的內(nèi)容和駕輕就熟的知識(shí)體系入手，這樣對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)更大，學(xué)生也愿意投入未知領(lǐng)域的思考和探索中，從而產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

現(xiàn)在流行一個(gè)詞叫“代入感”，在聽一首歌曲的時(shí)候，看一部電影或電視劇的時(shí)候，里面的某一句歌詞、某一個(gè)情節(jié)會(huì)讓人情不自禁地產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對(duì)歌曲或電影、電視劇的喜歡。很多時(shí)候，我們喜歡一首歌或一部劇，往往是因?yàn)樵谄渲凶x到了自己，從而產(chǎn)生了情感共鳴。在教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用情境教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的烘托效果，在與情境產(chǎn)生相契合的情感與思維中，高效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境的過程中，所用的圖片、視頻與所教學(xué)的內(nèi)容契合度越高，情境教學(xué)的效果就越好。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)小組互動(dòng)探究

人類的一大特點(diǎn)便是對(duì)未知世界的不斷探索和求知，正是這一特點(diǎn)使人類不斷的進(jìn)步和成長。未知領(lǐng)域?qū)ξ覀兊奈τ肋h(yuǎn)都是無窮的。在初中語文課堂教學(xué)中，我們不妨運(yùn)用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和探究。老師可以根據(jù)本堂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考和自主探究來掌握課文的重難點(diǎn)知識(shí)。在這樣層層推進(jìn)不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，架構(gòu)了新的知識(shí)體系。在探究的過程中，學(xué)生由于好奇而產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松且自主。這樣的教學(xué)方法也符合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（四）通過情感啟發(fā)，感悟文章內(nèi)涵

情感是文學(xué)作品中不可缺少的元素，同時(shí)也是讀者對(duì)文章產(chǎn)生共鳴的重要橋梁。老師在語文課堂上，可以利用“情感”這一有利元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入和透徹的理解。學(xué)生一旦融入作品中，和作品中的故事及主人公產(chǎn)生共情，對(duì)課文的把握、理解就會(huì)水到渠成。我國的文學(xué)作品中有很多的詩歌，在情感高度濃縮的詞句中，往往包含了作者深厚的情感，所以教師不妨以詩歌為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)更容易入手。

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地引入啟發(fā)式教學(xué)，而不能為了啟發(fā)而啟發(fā)，將教學(xué)流于形式，只有這樣，才能真正發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，從而讓其為語文課堂教學(xué)服務(wù)。