呂建昕，鄧 可，王 溯，聶冬梅，張 青，文方林，萬(wàn) 順，常 爽，崔 婷

（貴州師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018）

隨著2018 年全國(guó)教育大會(huì)的如期召開(kāi)，為了落實(shí)大會(huì)的教育思想，提升全體國(guó)民素質(zhì)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入了新一輪的課程改革。教材作為課程改革的核心要素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。2020 年教育部制定《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》[1]，提出了包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任4 個(gè)維度的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)作為達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段之一，是生物學(xué)中不可或缺的一部分。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)不同版本生物教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較，從中找到不同版本教科書(shū)中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短從而完善教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這已經(jīng)成為當(dāng)今教科書(shū)改革研究的重要問(wèn)題。兩版教科書(shū)在生物學(xué)教育上的側(cè)重點(diǎn)各有不同，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和編排也各有特色。因此，為了更好地提升學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，完善我國(guó)高中生物教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫及修訂，有必要對(duì)兩版教科書(shū)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較。

1 兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本情況

兩版高中生物教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本情況如下：人教版教科書(shū)共計(jì)12 個(gè)章節(jié)21 個(gè)實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)第26頁(yè)表1），南一書(shū)局版教科書(shū)共計(jì)3 個(gè)章節(jié)9 個(gè)實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)第26頁(yè)表2）。從整體上看，南一書(shū)局版實(shí)驗(yàn)數(shù)量遠(yuǎn)少于人教版實(shí)驗(yàn)數(shù)量。

2 兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)類型編排的比較

根據(jù)兩版高中生物教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本情況，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的角度來(lái)看可將生物教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為觀察型、檢測(cè)型、探究型、模型構(gòu)建、調(diào)查類實(shí)驗(yàn)五大類[2]，將兩版高中生物教科書(shū)中不同類型實(shí)驗(yàn)的編排數(shù)量進(jìn)行對(duì)比分析，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

從實(shí)驗(yàn)類型及比例上看，人教版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分含有5 種類型實(shí)驗(yàn)，探究型實(shí)驗(yàn)占比最大，為38.10%；其次為觀察型實(shí)驗(yàn)和模型構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，占比均為23.81%；檢測(cè)型實(shí)驗(yàn)占比為9.52%；調(diào)查類實(shí)驗(yàn)最少，占比為4.76%。南一書(shū)局版教科書(shū)主要以觀察型實(shí)驗(yàn)為主，占比為55.56%；其次為調(diào)查類實(shí)驗(yàn)，占比為22.22%；最后為模型構(gòu)建實(shí)驗(yàn)及檢測(cè)型實(shí)驗(yàn)，占比均為11.11%；無(wú)探究型實(shí)驗(yàn)。

3 兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比較

3.1 實(shí)驗(yàn)材料用具的比較

3.1.1 實(shí)驗(yàn)材料用具的比較程序

好的實(shí)驗(yàn)材料、用具可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。隨著生物課程改革的不斷推進(jìn)，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)器材逐漸生活化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，更為教師節(jié)約了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與成本。

實(shí)驗(yàn)材料及用具具體程序?qū)Ρ热缦隆?/p>

首先，將生物實(shí)驗(yàn)中的材料及用具按照來(lái)源分成兩大類，即實(shí)驗(yàn)室類與生活類；其次，將兩類實(shí)驗(yàn)材料及用具在不同版本教科書(shū)上的數(shù)量及比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；最后，將統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論[3]。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)材料用具的比較過(guò)程

通過(guò)將兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的材料及用具進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

兩版高中生物教科書(shū)中生物實(shí)驗(yàn)的材料及用具都盡可能選擇生活用品，人教版教科書(shū)中生活類實(shí)驗(yàn)材料及用具占比為46.00%，南一書(shū)局版占比為45.71%，并且兩版生活類材料及用具比例接近半數(shù)，由此可見(jiàn)兩版教科書(shū)注重在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中融入實(shí)際生活。此外，兩版高中生物教科書(shū)以實(shí)驗(yàn)室類材料及用具為主，人教版教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)室類材料及用具占比為54.00%，南一書(shū)局版占比為54.29%，兩版實(shí)驗(yàn)室材料及用具比例相差不大。

3.2 實(shí)驗(yàn)步驟的比較

通過(guò)對(duì)比人教版教科書(shū)和南一書(shū)局版教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)步驟可知，人教版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)步驟一般包括實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料用具、方法過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)討論；南一書(shū)局版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)步驟主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具、方法過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)討論，缺少實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，人教版教科書(shū)多為學(xué)生親自動(dòng)手配置實(shí)驗(yàn)試劑，處理實(shí)驗(yàn)材料，使用多種實(shí)驗(yàn)儀器，如用研缽研磨綠葉等；南一書(shū)局版教科書(shū)中則使用配置好的實(shí)驗(yàn)試劑，材料一般選取永久裝片。相比之下，人教版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)復(fù)雜，更注重學(xué)生的動(dòng)手操作。

4 兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的比較

生物教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的比較可分為實(shí)驗(yàn)插圖和語(yǔ)言表達(dá)兩方面[4]。

4.1 實(shí)驗(yàn)插圖的比較

教材插圖是指教材中一切圖像的總和，作為文字的補(bǔ)充可將知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)[5]。教科書(shū)的插圖具備直觀性、形象性，能將生物教科書(shū)中的概念、規(guī)律、原理形象地呈現(xiàn)出來(lái)[6]。Pozzer L L 等[7]根據(jù)插圖的功能將生物教科書(shū)中的插圖劃分為：裝飾性圖片、說(shuō)明性圖片、解釋性圖片、補(bǔ)充性圖片4種類型。

從總體來(lái)看，人教版教科書(shū)共計(jì)40 張實(shí)驗(yàn)插圖；南一書(shū)局版教科書(shū)共計(jì)19 張實(shí)驗(yàn)插圖。兩版高中生物教科書(shū)中說(shuō)明性圖片占比均超過(guò)50%，其中人教版教科書(shū)說(shuō)明性圖片數(shù)量為31 張，占比為77.50%；南一書(shū)局版數(shù)量為10 張，占比為52.63%。相比之下，人教版教科書(shū)說(shuō)明性圖片數(shù)量和占比均高于南一書(shū)局版教科書(shū)。由于說(shuō)明性圖片能夠?qū)?shū)本上的抽象概念具體化呈現(xiàn)，所以在一定程度上人教版教科書(shū)更能夠幫助學(xué)生理解抽象概念。

兩版高中生物教科書(shū)中，人教版教科書(shū)中解釋性圖片占比為17.50%，南一書(shū)局版占比為36.84%。由于解釋性圖片能夠?yàn)檎掌械奈矬w或現(xiàn)象命名，解釋圖片中所表達(dá)的含義還添加了有關(guān)該物體或現(xiàn)象的其他信息，所以針對(duì)較難解釋的概念，南一書(shū)局版教科書(shū)更有利于學(xué)生參考，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

兩版高中生物教科書(shū)中補(bǔ)充性圖片的占比不高。人教版教科書(shū)數(shù)量為2 張，占比為5.00%；南一書(shū)局版教科書(shū)數(shù)量為2 張，占比為10.53%。由于補(bǔ)充性圖片能添加正文中未提及的新消息，還有助于學(xué)生進(jìn)一步理解生物學(xué)概念，開(kāi)拓思維。

結(jié)合不同類型圖片的功能發(fā)現(xiàn)，解釋性圖片和補(bǔ)充性圖片在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解上起到重要作用[7]。通過(guò)對(duì)比兩版生物教科書(shū)中的圖片類型及占比可以得知，南一書(shū)局版教科書(shū)解釋性圖片、補(bǔ)充性圖片占比分別為36.84%，10.53%，人教版教科書(shū)解釋性圖片、補(bǔ)充性圖片占比分別為17.50%，5.00%。由于南一書(shū)局版所占比例是人教版的近兩倍（見(jiàn)圖1），因此在提升學(xué)生思維能力和對(duì)生物學(xué)概念深層次理解上，南一書(shū)局版教科書(shū)要優(yōu)于人教版教科書(shū)。

從插圖選取上看，人教版教科書(shū)有45.00%的圖片為實(shí)物圖，南一書(shū)局版教科書(shū)中也有47.37%的圖片為實(shí)物圖（見(jiàn)圖2）。實(shí)物圖不僅具有寫實(shí)性、直觀性的特點(diǎn)，而且能傳遞給學(xué)生更加直接的信息，拉近了與學(xué)生的距離[8]。通過(guò)對(duì)比可知，兩版教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分近半數(shù)圖片為實(shí)物圖，都能很好地貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.2 語(yǔ)言表達(dá)的比較

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中文字的呈現(xiàn)是其重要的形式之一。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的研究表明，對(duì)于內(nèi)容相同的知識(shí)，用不同的方式表達(dá)會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度[9]。書(shū)本中靜態(tài)的文字表述會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，因此科學(xué)合理、邏輯清晰、完整的表述更加能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

兩版教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在表述方式上可以從活動(dòng)體例詞語(yǔ)編寫和語(yǔ)言內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行比較[10]。

4.2.1 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體例詞語(yǔ)編寫比較

人教版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體例編寫詞語(yǔ)有：目的要求、材料用具、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方法步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、結(jié)果和結(jié)論、注意。南一書(shū)局版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體例編寫詞語(yǔ)與其大致相同，有：說(shuō)明、目的、器材、課前想一想、步驟、問(wèn)題與討論、應(yīng)用。相比之下人教版教科書(shū)活動(dòng)體例詞語(yǔ)編寫更加細(xì)致，實(shí)驗(yàn)層次更加清晰。

4.2.2 語(yǔ)言內(nèi)容比較

兩版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言內(nèi)容表述從3 個(gè)方面進(jìn)行比較，包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后（見(jiàn)表3）。

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前，兩版教科書(shū)都講述了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、背景，便于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，人教版教科書(shū)多以陳述句形式講述實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果；南一書(shū)局版則多以疑問(wèn)句形式。相比之下南一書(shū)局版教科書(shū)語(yǔ)言內(nèi)容表述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

5 兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)安全的比較

5.1 實(shí)驗(yàn)安全教育編排結(jié)構(gòu)比較

人教版高中生物教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)安全教育主要出現(xiàn)在高中生物必修一《分子與細(xì)胞》中的附錄里，包括基本實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則、實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)示和警告標(biāo)識(shí)，在必修二《遺傳與進(jìn)化》中未有體現(xiàn)；南一書(shū)局版教科書(shū)中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則、實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)識(shí)等方面內(nèi)容。

5.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全教育比較

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全教育通常體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的警示符號(hào)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程提醒和說(shuō)明以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的要求[11]。人教版教科書(shū)中的3 個(gè)實(shí)驗(yàn)中有實(shí)驗(yàn)過(guò)程提醒和說(shuō)明，而南一書(shū)局版中只有1 個(gè)。關(guān)于警示符號(hào)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束的要求兩版教科書(shū)都未體現(xiàn)。

相比之下，人教版教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)安全教育要好于南一書(shū)局版教科書(shū)。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)驗(yàn)試劑安全隱患、儀器使用操作隱患、實(shí)驗(yàn)事故處理辦法等方面，兩版教科書(shū)仍需加強(qiáng)。

6 兩版高中生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較研究結(jié)論

6.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排比較的研究結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)數(shù)量上看，人教版教科書(shū)多于南一書(shū)局版教科書(shū)；從實(shí)驗(yàn)類型上看，人教版教科書(shū)分為探究型、檢測(cè)型、模型構(gòu)建、觀察型、調(diào)查類5 種，南一書(shū)局版教科書(shū)分為檢測(cè)型、模型構(gòu)建、觀察型、調(diào)查類4 種，缺少探究型實(shí)驗(yàn)。相比之下，人教版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。

6.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較的研究結(jié)論

實(shí)驗(yàn)用具、材料選取上，兩版高中生物教科書(shū)中都盡可能選擇生活類材料用具。由此可見(jiàn)，兩版教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)選材在科學(xué)性、合理性的前提下注重在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中融入實(shí)際生活，這樣做能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生思考，探究日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)方面，人教版教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟比南一書(shū)局版教科書(shū)更加完善、全面。在步驟實(shí)施中，人教版教科書(shū)比南一書(shū)局版教科書(shū)更注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

6.3 實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式比較的研究結(jié)論

插圖類型及頻率方面，兩版教科書(shū)中說(shuō)明性圖片所占比例較大，其次是解釋性圖片，最后是補(bǔ)充性圖片。從圖片功能來(lái)看，解釋性圖片和補(bǔ)充性圖片更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而南一書(shū)局版教科書(shū)這兩種圖片類型的總占比高于人教版教科書(shū)，因此南一書(shū)局版教科書(shū)更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，兩版教科書(shū)所選圖片都較為美觀，且多選用實(shí)景圖，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和真實(shí)性。

語(yǔ)言文字呈現(xiàn)方面，兩版教科書(shū)語(yǔ)言文字闡述清晰。人教版教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的語(yǔ)言表述多為陳述句，南一書(shū)局版教科書(shū)多為疑問(wèn)句，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.4 實(shí)驗(yàn)安全比較的研究結(jié)論

兩版高中生物教科書(shū)均強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。人教版教科書(shū)中編排了實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則、實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)示和警告標(biāo)識(shí)；南一書(shū)局版教科書(shū)并未體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則、安全標(biāo)識(shí)和警告標(biāo)識(shí)。相比之下，人教版教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)安全編排較好。但是，兩版中的實(shí)驗(yàn)安全教育都有所欠缺，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的力度不夠。

7 生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫的建議

教科書(shū)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)資料中的核心要素，為了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為我國(guó)課程改革貢獻(xiàn)一份力量，現(xiàn)對(duì)生物教科書(shū)實(shí)驗(yàn)部分編寫提出以下建議。

7.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫方面應(yīng)立足核心素養(yǎng)，提供多類型、成體系培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生已有的科學(xué)概念、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度和層次圍繞多個(gè)主題展開(kāi)；針對(duì)特定實(shí)驗(yàn)主題設(shè)計(jì)編排一系列由簡(jiǎn)至繁、由易到難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，提升個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

7.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)器具和材料應(yīng)仔細(xì)考慮到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器具材料獲取的難易程度等方面，在確保學(xué)生安全、實(shí)驗(yàn)效果明顯的前提下，選擇較為科學(xué)合理、貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料和器具，利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)應(yīng)該層次清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，加入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生遷移知識(shí)，幫助學(xué)生得出重要的生物學(xué)概念和培養(yǎng)能力。

7.3 實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)上應(yīng)編排規(guī)范、生動(dòng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)插圖和語(yǔ)言文字。實(shí)驗(yàn)插圖應(yīng)選擇具有代表性、質(zhì)量較高的實(shí)物圖，增加與文章內(nèi)容相關(guān)的裝飾性圖片、解釋性圖片、補(bǔ)充性圖片，在增加圖片的立體感和協(xié)調(diào)性。語(yǔ)言文字應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理、邏輯清晰、表述完整，在增加語(yǔ)言趣味性的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

7.4 實(shí)驗(yàn)安全

教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在安全隱患，應(yīng)當(dāng)及時(shí)標(biāo)識(shí)，在書(shū)后以附錄的形式展示實(shí)驗(yàn)基本安全規(guī)則，并單獨(dú)設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。建議教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)結(jié)束后增加“清理實(shí)驗(yàn)材料，清潔實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生”等語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)安全的實(shí)施建議。