鄭朝春

（重慶市朝陽(yáng)中學(xué) 重慶 400700）

引言

對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作的開(kāi)展質(zhì)量直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展，其對(duì)生自身道德素質(zhì)的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理中，能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民俗習(xí)慣有更加全面的了解，能培育學(xué)生多個(gè)方面的能力和素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才做鋪墊。

一、班級(jí)管理工作開(kāi)展的重要性以及必要性

首先，從班級(jí)管理開(kāi)展必要性的角度來(lái)講，現(xiàn)階段在實(shí)際開(kāi)展智育活動(dòng)以及德育活動(dòng)的過(guò)程中，兩者之間普遍處于不平衡的狀態(tài)。很多管理者都缺乏對(duì)于班級(jí)管理工作開(kāi)展重要性的認(rèn)識(shí)，致使班級(jí)管理工作自身的價(jià)值難以得到充分發(fā)揮。很多管理者都認(rèn)為班級(jí)管理工作開(kāi)展的主要目的在于對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，其存在并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，導(dǎo)致忽視了班級(jí)管理工作，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的一系列影響，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成[1]。班級(jí)管理內(nèi)容過(guò)于片面也是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，教師對(duì)班級(jí)管理工作的影響缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣難以得到全面滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制。加之現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)的教育觀念依然比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展需求無(wú)法得到真正滿(mǎn)足，學(xué)校承擔(dān)了全部的教育責(zé)任，班級(jí)工作的開(kāi)展受限。這也是加大班級(jí)管理工作開(kāi)展力度必要性的一個(gè)十分重要的體現(xiàn)。

其次，從班級(jí)管理工作開(kāi)展重要性的角度來(lái)講，通過(guò)高質(zhì)量地開(kāi)展班級(jí)管理工作，能夠有效培育學(xué)生良好的道德素質(zhì)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠始終擁有健康的心態(tài)。學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的世界觀，自身又缺乏充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此更容易受到不良觀念的影響，所以通過(guò)高質(zhì)量地開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生判斷能力的提升，培育學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。班級(jí)管理也可以對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義有更加深刻的把握，為學(xué)生良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理工作中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體策略

1.依托傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班級(jí)管理者需要對(duì)于環(huán)境的育人作用有更加深入的認(rèn)知，通過(guò)在班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)以及生活氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠保證積極向上，同時(shí)也要有效提升班級(jí)的凝聚力。作為班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，首先要做的就是以傳統(tǒng)文化為依托，建立班級(jí)奮斗目標(biāo)，一方面要能夠保證積極向上，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的可行性以及明確性。教師可以充分利用班級(jí)中的黑板報(bào)、手抄報(bào)等，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，主動(dòng)宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，借助中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠擁有積極向上的理想信念，進(jìn)而達(dá)到對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行弘揚(yáng)以及傳承的目的。學(xué)生在長(zhǎng)期受到中國(guó)傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)的前提之下，他們個(gè)人的思想道德修養(yǎng)也能得到有效提升[2]。

從現(xiàn)階段的學(xué)生社會(huì)成長(zhǎng)情況來(lái)看，由于很多學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都比較順利，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中并沒(méi)有接受過(guò)過(guò)多的挫折，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳以及面對(duì)困難的時(shí)候缺乏韌性是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。對(duì)此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師就可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“鍥而不舍，金石可鏤”相關(guān)理念融入其中，使學(xué)生能夠受到激勵(lì)。班級(jí)管理者也可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組輪流承擔(dān)班級(jí)黑板報(bào)以及手抄報(bào)的設(shè)計(jì)工作，每期一個(gè)主題，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生以主題為依托進(jìn)行材料的廣泛收集，進(jìn)而達(dá)到明確學(xué)生成長(zhǎng)方向的教育目的，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

2.依托傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

我國(guó)有著幾千年的文明發(fā)展史，而在這一過(guò)程中也包含了很多傳統(tǒng)節(jié)日?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)節(jié)日依然是我國(guó)人民生活中必不可少的一個(gè)重要組成部分，而不同的節(jié)日所具有的教育意義也存在較大的差異。在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要能夠合理應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)進(jìn)行班級(jí)管理的滲透[3]。作為班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，首先要做的就是對(duì)不同傳統(tǒng)節(jié)日背后所包含的德育元素以及文化元素進(jìn)行深入了解以及挖掘，并且在充分考慮學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的德育價(jià)值以及文化價(jià)值有更加全面的把握，依托傳統(tǒng)文化使學(xué)生能夠受到德育的熏陶。春節(jié)代表著我國(guó)人民辭舊迎新的美好愿望，清明節(jié)則蘊(yùn)含著對(duì)革命先烈以及我們的祖先進(jìn)行緬懷內(nèi)涵，而這些都蘊(yùn)含著十分豐富的德育價(jià)值，教師要能夠抓住這一契機(jī)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，進(jìn)而收到相應(yīng)的教育效果[4]。

3.組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)管理者可以在日常管理工作的開(kāi)展過(guò)程中滲透班級(jí)管理，使環(huán)境自身所具有的育人功能能夠得到充分發(fā)揮。除此之外，在常規(guī)的德育活動(dòng)基礎(chǔ)之上，可以充分結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育的滲透，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建班級(jí)管理的合力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，品德修養(yǎng)只有真正走進(jìn)他們的心里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)提升的目的。因此，學(xué)校在實(shí)際落實(shí)班級(jí)管理相關(guān)工作的過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，同時(shí)組織一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的品德修養(yǎng)能夠真正被外化于自己的行為十分有必要。班級(jí)管理者要能夠切實(shí)結(jié)合傳統(tǒng)文化中的相關(guān)理念，聯(lián)系孩子的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠明確自己可以從哪些部分對(duì)自身的行為進(jìn)行優(yōu)化[5]。為了培育學(xué)生的感恩之情，很多學(xué)校都會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生為父母孝敬行為，也有學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或是敬老院，為老人送去溫暖，為環(huán)衛(wèi)工人送水，感受他們?yōu)槲覀兊母冻觥＿@些實(shí)踐活動(dòng)都是傳統(tǒng)文化中道德理念的外化，而這樣的教育方式也能促使學(xué)生對(duì)于道德素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題有更加深刻的體悟，教育意義往往更加顯著。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳

伴隨著時(shí)代發(fā)展速度的加快，網(wǎng)絡(luò)也開(kāi)始逐漸走入到了我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，而對(duì)于階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也成了他們生活中必不可少的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中也需要能夠合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的力量，進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳。學(xué)校方面可以對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材進(jìn)行整合，可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)不同的專(zhuān)題，結(jié)合專(zhuān)題將相關(guān)的視頻以及圖片等材料發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在潛移默化中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而達(dá)到培育學(xué)生道德素養(yǎng)的教育目的，使中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值能夠真正得以有效發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[6]。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了他們獲取信息的一種十分重要的手段，學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中要想獲得更好的發(fā)展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能也是必不可少的。而網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育資源也十分廣闊，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師也需要加大對(duì)這一問(wèn)題的重視，一方面要能夠加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的收集力度，另一方面也需要教會(huì)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)資源收集方法，引導(dǎo)學(xué)生生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且不斷拓展自身的視野，將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己思想的重要組成部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于學(xué)生的影響作用，通過(guò)對(duì)班級(jí)管理方式的持續(xù)創(chuàng)新，達(dá)到對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培育的教育目的。

5.組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)書(shū)籍閱讀

在實(shí)際組織班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班級(jí)管理者也需要能夠以課本知識(shí)為依托，進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，多為學(xué)生提供一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外書(shū)籍材料，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解能夠得以不斷深入。但是在這一過(guò)程中，教師在為學(xué)生推薦課外書(shū)籍的時(shí)候，也需要能夠考慮到學(xué)生個(gè)體的理解情況以及學(xué)習(xí)情況。由于很多傳統(tǒng)文化相關(guān)的典籍都是以文言文的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生的理解難度相對(duì)較高，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以嘗試對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一些文本難度較低以及與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深能夠有更加深刻的感悟。而在閱讀的過(guò)程中受到德育的熏陶，將相關(guān)的理念內(nèi)化為自己道德素養(yǎng)的重要組成部分，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的教育目的。

6.將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中

隨著我國(guó)教育教學(xué)對(duì)于國(guó)學(xué)文化的不斷關(guān)注與重視，中國(guó)傳統(tǒng)文化在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都有涉及，而隨著教育改革的不斷深化中國(guó)傳統(tǒng)文化在多學(xué)科當(dāng)中都被有效貫穿與滲透。在整個(gè)教育過(guò)程中，班主任不僅僅要對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思想品德以及文化底蘊(yùn)和傳承也肩負(fù)著重要的責(zé)任與任務(wù)。而班主任的育人能力的高低，體現(xiàn)在其日常對(duì)于各個(gè)學(xué)科關(guān)于傳統(tǒng)文化與人文素養(yǎng)的挖掘與發(fā)現(xiàn)。只有將中國(guó)傳統(tǒng)文化有效地融入各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這樣才有利于發(fā)揮其潛移默化過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的感染與熏陶作用。而想要將中國(guó)的傳統(tǒng)文化有效且科學(xué)地融入各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，這還需要班主任付出一定的努力與研究，通過(guò)在備課過(guò)程中明確自己的教學(xué)目標(biāo)，再與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合清楚地掌握本節(jié)課想要給學(xué)生滲透以及傳遞哪些傳統(tǒng)文化知識(shí)，如果來(lái)實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃才能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這些都是需要班主任在課前需要著重思考的。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)課時(shí)，班主任在進(jìn)行備課計(jì)劃時(shí)需要著重想一下，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中想要學(xué)生感受以及學(xué)習(xí)到哪些傳統(tǒng)文化，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，然后再以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生懂得只有強(qiáng)國(guó)道路才能夠打破被動(dòng)挨打的局面，通過(guò)對(duì)比圓明園被毀到現(xiàn)如今我們核心穩(wěn)定的生活環(huán)境，充分地讓學(xué)生懂得只有強(qiáng)國(guó)道路才能夠保障我們當(dāng)下的幸福的生活。同時(shí)，班主任還可以通過(guò)當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)事件為例引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以當(dāng)前的世界局勢(shì)為依托從而來(lái)講解，從而為學(xué)生灌輸強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、大國(guó)夢(mèng)。而學(xué)生在這種思想意識(shí)的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)的勁頭，還有自我提升、自我完善的意識(shí)都會(huì)在潛移默化當(dāng)中不斷提升，對(duì)于健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展都奠定了良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)。

7.將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到情感教育當(dāng)中

相對(duì)比于其他的科任教師來(lái)講，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最久、情感也最深厚。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任要向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到情感教育當(dāng)中，通過(guò)與學(xué)生建立情感的橋梁，從而以?xún)?nèi)心世界為出發(fā)點(diǎn)，從根本上利用傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。所以，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該積極地運(yùn)用這種優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透教育。要知道，班主任與學(xué)生間的情感是非常特殊的，并且更容易打動(dòng)學(xué)生，以?xún)?nèi)心為出發(fā)點(diǎn)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與感染，這種潛移默化的滲透對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最有利的。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任與學(xué)生的深入談心班會(huì)，甚至與學(xué)生私下里的交流，都可以作為向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的渠道與手段。例如，班級(jí)有的學(xué)生就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但是這個(gè)學(xué)生為人卻非常的仗義，平常經(jīng)常主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)。因此，班主任可以通過(guò)私下的交流以中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，先對(duì)于學(xué)生整體品行給予肯定，同時(shí)對(duì)于他平時(shí)樂(lè)于助人的行為了給予積極的鼓勵(lì)，再以古代多個(gè)文人墨客為例向?qū)W生揭示，雖然你有一腔“孤勇與俠義”精神，但有的時(shí)候豐富的知識(shí)與正確的價(jià)值觀念是同樣重要的，從而引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)化自身正確的價(jià)值觀念同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)在當(dāng)下對(duì)其自身發(fā)展的重要性。同時(shí)，班主任還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成“不因外物而轉(zhuǎn)移”的堅(jiān)定信念，讓學(xué)生充分懂得即使面對(duì)各種學(xué)習(xí)以外的誘惑，自己還是應(yīng)該堅(jiān)定學(xué)習(xí)知識(shí)是自己當(dāng)前人生的重要任務(wù)與目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，只有充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化在樹(shù)人方面的積極意義，學(xué)生才能真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶以及影響，進(jìn)而喚醒學(xué)生潛在的道德意識(shí)，對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，成為有中華文化修養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>