于薇薇

（安徽省碭山縣晨光中學(xué) 安徽宿州 235300）

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，大多數(shù)教師只是在課堂教學(xué)中滔滔不絕地將知識講給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生在這個過程中對知識的接受能力。所以基于新課改的不斷推動下，教師應(yīng)該不斷改變自己的教學(xué)方法。通過利用思維導(dǎo)圖模式，使學(xué)生更加積極地參與英語時態(tài)語法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠分清各種時態(tài)的特征，掌握使用各種時態(tài)的規(guī)則，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、思維導(dǎo)圖和英語時態(tài)教學(xué)的含義

就是利用多媒體設(shè)備，通過思維導(dǎo)圖的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心提取出來，根據(jù)核心不斷向外進(jìn)行知識延伸，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架展示出來，有助于學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。

英語時態(tài)教學(xué)，是指教師有計(jì)劃地組織學(xué)生對英語語法中的時態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，時態(tài)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語語法的基礎(chǔ)學(xué)好這部分內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖的意義

1.提升課堂教學(xué)的活躍度，讓英語時態(tài)教學(xué)具有層次性

中學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生思維的關(guān)鍵時期。在這個時候，學(xué)生對各事各物都很容易產(chǎn)生興趣。因此，教師通過利用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動課堂氣氛。而在傳統(tǒng)的課堂模式中，只是老師一個人的專場，上課過程中只有老師一個人在講，不停地在向?qū)W生灌輸知識，而忽視了學(xué)生是否接受這些知識的意愿與能力。因此，教師必須摒棄這種教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，而通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在開展英語時態(tài)教學(xué)的過程中，教師通過使用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生分類型介紹分層次介紹各種時態(tài)的特點(diǎn)以及相應(yīng)的例子，有利于學(xué)生在這個過程中不僅可以加深對英語時態(tài)的掌握效果，還有利于教師順利地開展課堂教學(xué)工作。以一般過去時為例，教師Last Sunday，I went shopping with my mother in the morning.In the afternoon，my father took me to the swimming pool to learn swimming.In the evening，I watched TV with my parents。一般現(xiàn)在時：My father and I often play basketball，because playing basketball can not only make me grow tall，but also improve my physical quality。一般將來時：The teacher will arrange us to be on duty together tomorrow because our duty last week was unqualified。通過利用思維導(dǎo)圖，可以針對這三個小類型的時態(tài)分別進(jìn)行總結(jié)與說明，并加上相應(yīng)的例子進(jìn)行說明，有利于學(xué)生對時態(tài)內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂教學(xué)活動效果。所以教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語時態(tài)教學(xué)時，不僅能夠使授課內(nèi)容更具有層次性，還可以提高學(xué)生對整體知識的把握程度，從而有助于學(xué)生更好地掌握英語語法；同時，有助于幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方法，更好地理解其他學(xué)科的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.讓英語時態(tài)教學(xué)課堂更具有感染力

傳統(tǒng)式課堂模式使得課堂氛圍沒有一點(diǎn)生機(jī)與活力，并沒有達(dá)到教育學(xué)生的真正目的。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，快速地獲取知識框架，并進(jìn)行思維擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，針對初中英語時態(tài)教學(xué)，大多數(shù)教師往往會選擇利用大量的時間為學(xué)生講解課堂教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽略了學(xué)生自身對課堂教學(xué)活動的專注于否，進(jìn)而影響了學(xué)生的課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師通過在講解時態(tài)內(nèi)容的時候，結(jié)合思維導(dǎo)圖與多媒體工具，有利于吸引學(xué)生對課堂教學(xué)活動的專注力，進(jìn)而學(xué)生在專注的情況下還能利用思維導(dǎo)圖快速獲取本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提升了學(xué)生的課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在講解時態(tài)內(nèi)容時，其實(shí)我們都知道時態(tài)有著相應(yīng)的句型句式，有著相對應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)，因此，教師可以針對相應(yīng)的時態(tài)進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的總結(jié)，然后再加上相應(yīng)的例子，方便學(xué)生從例子中加深對英語時態(tài)句式的理解。以一般將來時為例：In the next three years，I will lose my irritable and careless character and gradually develop the quality of patience and carefulness.At the same time，in my study，I will read a large number of extracurricular books and strive to finish reading five books in one year.In life，I hope I can learn the habits of swimming，playing basketball and running.Mentally，I hope I can gradually become positive and optimistic，become more sunny and full of hope。

3.思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深對英語知識的理解

語言能力是學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基本能力?，F(xiàn)如今，大多數(shù)老師都比較重視學(xué)生的英語理解以及英語表達(dá)的能力，通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對時態(tài)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、利用思維導(dǎo)圖在英語時態(tài)教學(xué)的措施

1.注重結(jié)合進(jìn)行互動教學(xué)模式

截止到目前，大多數(shù)老師在初中英語課堂教學(xué)的過程中，只是向?qū)W生灌輸知識，如將自己所知道的時態(tài)語法一味地向?qū)W生進(jìn)行講解，滔滔不絕，然而在這個過程中卻忽視了學(xué)生接受知識的效果與能力，同時也缺乏了師生之間的互動交流，以至于教師無法清楚地知道學(xué)生的實(shí)際掌握情況[1]。

基于此，教師應(yīng)該針對時態(tài)語法課程，在教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié)，在互動的過程中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，從而為學(xué)生的快速理解與記憶提供了很大的便利。例如，在講解一般過去時態(tài)的用法時，教師可以說：“同學(xué)們，下面大家根據(jù)各自的意愿進(jìn)行分組合作，通過學(xué)習(xí)本篇文章后，請大家說出這篇文章是基于哪種背景而寫的，所以文中一般采用的是什么時態(tài)呢？”在這個過程中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的模式去發(fā)現(xiàn)文章采用什么時態(tài)，然后利用思維導(dǎo)圖列出這種時態(tài)的具體用法、注意事項(xiàng)以及一些單詞在這種時態(tài)下應(yīng)該怎樣寫。經(jīng)過大家分組討論后，教師可以提問：“哪位同學(xué)愿意站起來回答老師剛才的問題呢？”這時同學(xué)1說：“這篇文章主要是寫過去發(fā)生的事，即描寫的是已經(jīng)發(fā)生過的事情，因此本篇文章一般采用的都是一般過去時。”老師回答：“對，沒錯，這位同學(xué)回答得很對。那么，有哪位同學(xué)站起來向大家展示一下你自己制作的思維導(dǎo)圖呢？”這時同學(xué)2說：“一般過去時主要是描寫過去已經(jīng)發(fā)生的事情或是已經(jīng)存在的狀態(tài)。例如，‘Last Saturday morning，I went to the library to study with my friends and played basketball with my classmates in the afternoon.又 如：My arrangement for last weekend was this Saturday：I went to the library with my friends on Saturday morning and played football with my friends in the afternoon.I go to the movies with my mother in the evening.On Sunday morning，I fly kites with my brother.In the afternoon，I learn to swim with my brother.In the evening，I watched TV at home for an hour.’”這時又有同學(xué)3說：“我總結(jié)了一般過去時態(tài)的注意事項(xiàng)。首先，要注意變換動詞。例如：昨天我在這里，句子應(yīng)該用am的過去時即was。而was或是were的否定則是在后面直接加上not。其次，如果在問句中出現(xiàn)一般過去時，要把助動詞、be動詞提前，同樣的，將助動詞、be動詞變成過去時。例如：Did you travel in go to dali last weekend?Have you finished all your plans last year?最后，我總結(jié)了一般過去時的時間狀語，主要有two years ago、yesterday、last week、last weekend、last night、before等?！?。

2.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生基于時態(tài)方面的理論知識

根據(jù)研究可得[2]，初中階段的學(xué)生極易對各種事物產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。只有專注于英語學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生了解英語，進(jìn)而喜歡英語課程。學(xué)好英語需要堅(jiān)持和永不放棄的精神，而部分差生之所以學(xué)不好英語，正是因?yàn)槿鄙龠@種精神。面對這種學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師可以首先從他們感興趣的方面下手。例如，男孩子都愛打游戲，但是他們打游戲的過程中有時候會出現(xiàn)英文，這時老師就可以通過向他們解釋其中的意思，讓學(xué)生了解到在當(dāng)今時代，玩游戲也是需要懂英語的?；诖?，就可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)英語的積極性。

在進(jìn)行英語時態(tài)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行時態(tài)與其他時態(tài)的結(jié)合的內(nèi)容。首先，針對進(jìn)行時態(tài)，一定會有ing形式，然后將其他形態(tài)的用法規(guī)則與進(jìn)行時態(tài)的用法規(guī)則進(jìn)行結(jié)合，則形成了過去進(jìn)行時、現(xiàn)在進(jìn)行時、將來進(jìn)行時等時態(tài)。例如，針對一般將來時，“Over the next two years，I’m going to read a lot of books，study the software，and try to write a high-level，high-quality paper of my own.”。針對將來進(jìn)行時，“When you get home next weekend，you will definitely see me eating potato chips and watching TV series.”。針對現(xiàn)在進(jìn)行時，“My classmate is ill，and I am calling him now to inquire about his illness.”。針對過去進(jìn)行時，“At 9 o’clock last night，I was planning my Saturday activities.I plan to visit the teacher with my friends on Saturday morning and play football together in the afternoon.”。

3.英語時態(tài)教學(xué)課后鞏固的應(yīng)用

教學(xué)后的鞏固環(huán)節(jié)必不可少。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過設(shè)定一些題目，讓學(xué)生通過在課堂中掌握的各種時態(tài)的特征，進(jìn)而學(xué)會根據(jù)這些特征去判斷題目應(yīng)該使用什么時態(tài)。教師首先可以列出一張思維導(dǎo)圖，上面包括各種時態(tài)的用法說明、動詞變換以及時態(tài)結(jié)構(gòu)等，在其中設(shè)置一些填空讓學(xué)生根據(jù)課堂所講內(nèi)容進(jìn)行填寫，可以幫助學(xué)生建立英語時態(tài)總結(jié)框架，然后基于各種時態(tài)結(jié)構(gòu)以及用法規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)要求寫出符合題目的英語時態(tài)句子。這樣不僅可以檢測學(xué)生對英語時態(tài)教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如：老師可以提問一些問題，如am、are的過去時分別是什么？兩者用于一般將來時應(yīng)該怎么寫？do、does的過去時分別是什么？兩者的一般將來時、將來完成時又應(yīng)該怎么寫呢？又如：教師可以要求學(xué)生寫出過去完成時、現(xiàn)在完成時以及將來完成時的句子。過去完成時為，“Since graduating from college，I have traveled to nearly 10 places。Since last year，I have used up three mobile phones.”?，F(xiàn)在完成 時，“I have won the first place in the national mathematical modeling competition for college students。I have won the first place in the city skiing competition.”。將來完成時，“Before tomorrow morning，10 photos and 5 videos will be sent to you。Before the teacher returned to the class，the students in the class were already reading the text and reciting the words carefully。Before the end of this semester，my laptop and mobile phone will be mailed home.”。

結(jié)語

綜上所述，基于初中英語時態(tài)教學(xué)中時態(tài)語法的不易理解、較為抽象的背景下，新課程改革在逐漸推動的前提下，教師應(yīng)該注重結(jié)合英語互動教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的基于時態(tài)方面的理論知識以及英語時態(tài)教學(xué)課后鞏固的應(yīng)用。這不僅有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高其英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。