彭永宏，黃新輝，朱放良

（湖南文理學院馬克思主義學院，湖南常德 415000）

一、研究背景

恩格斯說：“人是自然界的產物，是在其生活的環(huán)境中并和其生活環(huán)境一起發(fā)展起來的”[1]。作為新時代大學生，應關心國家與社會在生態(tài)文明建設上取得的一系列成就。其不應僅僅注重個體的眼前利益，而應保持長遠目光，在內心厚植綠色價值觀，并用好其有限資源、平臺和能力為生態(tài)文明建設貢獻力量。

此次調研，調查問卷隨機面向湖南文理學院的271名學生，涵蓋了各學院和四個年級。共發(fā)放問卷271份，回收271份，有效率100%。問卷主要涉及在校大學生對綠色生活的認知、態(tài)度和具體行動情況等方面。

由調查數據可得，75%同學認為，理念與實踐要結合，有25%的同學認為，理念僅是理念，很難落實到具體行動。67.43%的同學通過短視頻等多媒體志愿服務活動的實踐以及相關文章了解綠色生活方式。這彌補了課堂教學純理論缺乏實踐和形式單一的劣勢。這說明課堂教學的效果有限，通過短視頻和社會實踐易于讓大學生群體接受，為進一步加強大學生綠色生活方式培育提供了路徑參考。對于班級、學校召開的相關主題班會、講座，32.48%的同學反映效果較差，理論學習對于培育綠色生活方式的效果有較大的提升空間，至少有39.49%的同學認為，僅停留在理論層面，未開展具體的行為實踐。課堂的理論應與實踐相結合，否則會導致認知和行為脫節(jié)，高校需要為此繼續(xù)豐富和充實培育途徑。

二、新時代大學生綠色價值觀培育的必要性

（一）新時代大學生是社會主義現代化建設的主力軍

從認知到認同、再從認同到踐行，這需要理論到實踐的一個過程。當代大學生肩負著祖國和民族的希望，承載著家庭和親人的囑托，滿懷著對未來美好生活的向往。在大學期間，在學習之余，多參與一些校內外社會實踐活動，建立未來就業(yè)的價值觀念。

青年是民族的希望，國家的建設寄希望于青年。所以說，高校對大學生開展綠色價值觀教育承擔主要的教育和引導責任。國家、社會和家庭也承擔著指導大學生培養(yǎng)綠色價值觀的責任與義務，這些環(huán)節(jié)是否落實到位會影響到大學生綠色價值觀的培育與踐行。

（二）滿足國家、社會生態(tài)發(fā)展的現實需要

隨著綠色經濟發(fā)展理念深入人心，環(huán)境問題日益引起社會與群眾的重視。進入新時代以來，我國對經濟發(fā)展提出了更高的新要求，習近平總書記提出了“既要金山銀山，也要綠水青山，綠水青山就是金山銀山”的著名論斷。這一論斷，是社會與群眾對于綠色價值觀的日益認同。在此背景下，各類環(huán)境污染問題得到了有效解決，緩解了環(huán)境污染的危害程度，但經濟發(fā)展的粗放型模式對生態(tài)環(huán)境破壞的影響尚未完全消除，建設美麗中國仍需要社會與群眾的不懈努力。

（三）綠色價值觀培育是全面深化改革的現實需要

為了幫助群眾增強綠色生活的意識，自覺主動踐行綠色生活方式，建設美麗中國，就必須創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)文化和綠色文化。

全面深化改革的需要，生態(tài)層面的改革尤為關鍵，在生態(tài)改革之中，培育和發(fā)展好綠色價值觀更是重中之重。當前，生態(tài)文明改革面臨著重重阻力，怎么改、如何改已成為生態(tài)文明改革的題中應有之義。首先，應做好生態(tài)文明改革的頂層設計，對接群眾的現實需求；其次，政府相關部門應發(fā)揮生態(tài)文明改革的主體性作用，將相關的各項政策與要求貫徹落實到位；最后，社會、政府等生態(tài)改革主體應教育、引導群眾樹立綠色價值觀。

三、新時代大學生綠色價值觀培育的原因

（一）理論思想停留表層，未深入實際

學校關于綠色生活的價值理念未深入大學生的生活實際，相關的活動重形式，片面追求參與人數、參與范圍以及參與熱度?；顒娱_展前，高校很少組織專門人員開展活動調研、活動設計以及活動效果反饋，甚至很多主題活動與大學生有隔膜感，時代感弱，大學生參與積極性較差、大學生在活動中疲于應付，在活動中受到的教育較少。許多大學生對于這些活動帶有抵觸情緒，極大地影響了綠色生活價值理念的深入傳播。

隨著經濟全球化和西方價值理念的傳入，越來越多的大學生趨于功利化、利己化。大學生群體個性突出，自我意識強，希望實現自我價值。部分大學生過于追求功利和實用，片面強調個人需要，忽視對于自我精神境界和人生意義的思考與追求[2]。在價值追求趨于功利化的行為模式影響下，大學生們很難深入理解認同綠色生活理念并在生活中踐行。

（二）校園傳播生態(tài)價值觀形式單調

高校校園是對大學生進行生態(tài)價值觀培育的主陣地。但在高校的課堂，部分高校教師依然運用一些比較傳統(tǒng)的教學模式，比如對著PPT讀稿、照本宣科等方式來給大學生們傳授生態(tài)價值觀的相關知識。生態(tài)價值觀的內容偏理論性，難于理解，致使大學生的課堂參與積極性差，加上教師傳授知識方式的滯后性、單調性使得課堂氛圍和教學效果較差，達不到預期教學目標。

（三）理論與實踐結合性較弱

理論是實踐的前提和先導，想要培育大學生的綠色價值觀就必須先對大學生進行相關理論知識的傳授。進行理論知識的學習通常分為引導學習和自主學習。

一是引導學習，由教師在課堂或課外實踐對大學生們傳授理論知識。由于一些高校教師對國內外先進的理論學習不到位，致使教師的課堂教學缺乏針對性、有效性，理論與實踐缺乏聯動，故教師不能有效地將理論知識傳授給大學生們，讓大學生在學習理論知識的同時與日常生活結合起來，在實踐中體悟綠色價值觀的內涵。

二是自主學習，由于綠色價值觀的內容偏于理論性，大學生們很難在實踐中學習運用這一理論。加之受來自互聯網短視頻、網絡游戲、動漫等互聯網產品的影響，使大學生缺乏在實踐中踐行綠色價值觀的動力。實踐是進行理論學習的目標和歸宿，在自主學習中，大學生們應從基礎知識出發(fā)去了解綠色價值觀。這導致許多大學生被枯燥的理論知識所壓倒，感受不到這一理論的獨特魅力[3]。

在這兩個學習過程中突出的問題是綠色價值觀的理論知識與生活實踐結合不緊密，存在“脫鉤”的現象。

四、新時代大學生綠色價值觀踐行具體途徑

開展綠色價值觀教育有利于增強大學生的綜合素質，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。通過分析調查問卷，并結合學校思政教育工作的實際情況，對加強大學生綠色價值觀的培育提出以下建議。

（一）深入傳播生態(tài)思想，讓大學生認知綠色價值觀

開展綠色價值觀教育的前提是讓大學生對綠色價值觀有一個全面而深刻的認知，既要看到綠色價值觀的外在表現，又要看到其對于時代發(fā)展的豐富意蘊。

一是要充分利用課堂教學開展綠色價值觀教育，各大高校要充分運用已有的教育設施和資源，開展相關的理論學習，將綠色價值觀融入對大學生的課堂教學中去。從而提高大學生們的綜合素質，并以他們?yōu)橐I營造學習綠色價值觀的良好氛圍。

二是要創(chuàng)新理論宣傳的方式，占領理論宣傳的新高地。學校要組織開展有關綠色生活方式的活動，比如征文、微電影拍攝、創(chuàng)作原創(chuàng)歌曲等形式來展示綠色價值觀的內容。著力打造關于綠色價值觀的網站，激勵各級學生組織積極參與，開展以綠色價值觀為主題的相關活動，形成全校范圍內學習綠色價值觀的新高潮。

三是要推動理論傳播的深入化。在信息技術高度發(fā)達的今天，仍需加強校園報刊的創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮校園文化雕塑的育人功能。以此來建構新舊媒體相結合的綜合傳播平臺，讓綠色價值觀的影響做到潤物細無聲。

（二）深化校園綠色生態(tài)文化，讓大學生認同綠色價值觀

開展綠色價值觀教育的重點在于讓大學生產生對綠色價值觀產生強烈的認同，所以高校在大學生綠色價值觀的培育中要發(fā)揮好綠色文化的育人功能，通過讓大學生接受綠色文化的洗禮，從而使其在生活實際中樹立好綠色價值觀。

一是要借助校園文化為綠色價值觀賦能，高校要結合自身的校訓、校志等獨有標識，打造具有高校特色的文化品牌。在創(chuàng)立這些校園文化品牌的過程中將綠色文化融入其中，大學生在接受校園文化熏陶的同時產生對綠色價值觀的認同，從而使大學生們在生活中不斷增強其對綠色價值觀的理論自信。

二是要借助紅色革命文化為綠色價值觀賦能。高校要在開展的各大紅色革命文化主題活動中融入綠色文化。借助紅色文化的時代意蘊來詮釋綠色價值觀對于美麗中國健康中國建設的時代價值和理論價值。此外，可以邀請相關的專家學者來校開展學術交流、文化沙龍等活動，從而培養(yǎng)大學生對于綠色價值觀的踐行意識。

三是要借助大學生所學學科的學科文化為綠色價值觀賦能。對于高校而言，要充分運用各級黨團組織的先鋒模范作用，對學生輔導員、專職教師等教師群體進行培訓和校外見習，提高他們的專業(yè)素質。在日常工作中，輔導員、專職教師可以通過課堂教學、黨團課等方式對大學生進行綠色文化教育，激勵大學生在生活中踐行綠色價值觀。高校的輔導員、專職教師要從大學生們的時代特征出發(fā)，努力提升對于大學生綠色文化教育的針對性和可操作性，使大學生真正認同綠色價值觀。

（三）深化綠色價值觀的社會實踐，讓大學生踐行綠色價值觀

理念核心在于實踐。那么綠色價值觀的核心即讓大學生踐行綠色價值觀。故各大高校要重視大學生在社會實踐活動中對于綠色價值觀的踐行作用。設計更具時代氣息貼合大學生活實際的社會主題實踐，制定相關的約束機制來加強實踐成效，從而引領大學生在社會主題實踐中自覺踐行綠色價值觀。

一是要開展獨具高校特色寒暑假主題的社會實踐，以綠色價值觀的踐行為中心，鼓勵不同地域的大學生組隊參與寒暑假進行的線上、線下相結合的社會實踐，在指導老師的幫助下，深入基層，將綠色文化帶入尋常百姓家，讓更多的群眾了解綠色價值觀的內涵，也有利于引導大學生們在社會實踐中自覺踐行綠色價值觀。

二是高校要經常性地開展關于綠色文化的志愿者活動。相關的老師要幫助參與志愿活動的大學生們組建志愿服務隊伍，就如何開展活動、豐富活動內容的“綠色含量”、增強綠色活動體驗等方面，指導老師可以提供相應的指導，從而使綠色文化融入志愿服務的全過程。

三是要鼓勵高校師生接受“綠色”培訓和校外見習。高校要提供相應的經費和機會鼓勵更多的高校師生去相應的機構、基地接受關于綠色文化的培訓和教育見習。此外，高?？梢耘c社區(qū)、鄉(xiāng)村開展綠色文化共建活動，派接受過“綠色培訓和見習”的大學生去協助社區(qū)、鄉(xiāng)村開展工作的同時積極宣傳綠色文化，傳播青春正能量。

五、結束語

經過調查、研究和分析大學生綠色價值觀培育的重要性和原因，最重要的是深刻了解大學生群體具體的行為實踐。這為高校、社會和國家培育大學生的綠色價值觀有極其重要的參考與借鑒意義。保護生態(tài)環(huán)境就是保護人類自身，作為新時代的大學生，學習、踐行綠色價值觀，為國家的生態(tài)文明建設貢獻自己的力量。