孔臻

（南京旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇南京 211100）

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)融合了傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)與學(xué)徒培養(yǎng)的優(yōu)勢，對教學(xué)方式進(jìn)行了全面改革，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才教育方式是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，也是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。因此高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育的制度與教學(xué)評價方式，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率，為社會發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特征與內(nèi)在含義

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是指高職院校的學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中同時接受學(xué)徒教學(xué)的人才培養(yǎng)方式。與傳統(tǒng)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)徒制教學(xué)模式有著多樣性的發(fā)展。在采取學(xué)徒制教學(xué)方式的時候，應(yīng)當(dāng)要注重建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，了解學(xué)生之間的差異性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中[1]。在高職院校教育期間，還要加強(qiáng)技能教學(xué)的占比程度，為參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式的學(xué)生提供更多的技能培養(yǎng)和自我展示的平臺，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

目前，有很多高職院校已經(jīng)和企業(yè)之間構(gòu)建了良好的合作關(guān)系，校企合作制度能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育方式是讓教師在引導(dǎo)者的位置來進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的高職教學(xué)方式相比，學(xué)徒制教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，既能夠讓學(xué)生具備充足的理論知識，還擁有極強(qiáng)的專業(yè)動手能力，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。學(xué)徒制教學(xué)的開展讓校企合作更加緊密，學(xué)徒制教學(xué)模式能夠顯示出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，也更有利于高職院校素質(zhì)教育的開展。而校企合作制度則能夠進(jìn)一步推動企業(yè)的發(fā)展，也為高職院校的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高職培養(yǎng)人才存在的弊端

傳統(tǒng)高職院校在培養(yǎng)人才的時候面臨著許多的問題，例如師資力量不滿足教學(xué)需求、教學(xué)資源匱乏、無法與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系等，正是因為這些問題才無法全面改革人才培育質(zhì)量，讓教學(xué)管理體系無法得到優(yōu)化與改善，下面就將列舉一些傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)管理方面存在的弊端，以便于找到相應(yīng)的解決策略。

（一）傳統(tǒng)教育體系的束縛

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致許多高職院校的人才培養(yǎng)理念都還過分保守。高職院校教育改革的目的是緊跟時代發(fā)展步伐，滿足企業(yè)的用人需求，一旦缺乏時效性則會打擊企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)活動中的積極性與主動性[3]。再加上受到傳統(tǒng)理念的影響，高職院校并沒有充分意識到企業(yè)人才和教師的引導(dǎo)地位，一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，會限制學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展，高職院校的實踐教學(xué)性能無法充分發(fā)揮出來，人才培養(yǎng)質(zhì)量也日益下降。

（二）缺乏師資力量

在培養(yǎng)高職院校人才和教學(xué)管理期間，為了能夠培養(yǎng)出專業(yè)性能強(qiáng)的人才，提高教學(xué)管理效果，必須要以市場崗位需求為目標(biāo)來展開教學(xué)以及教學(xué)管理。但是目前許多高職院校缺少專業(yè)實踐操作經(jīng)驗，無法將教師的理論與實踐進(jìn)行融合。再加上很多教師在畢業(yè)之后沒有經(jīng)歷過實踐學(xué)習(xí)，直接參與教學(xué)，缺乏對市場和專業(yè)的理解程度，對于目前市場發(fā)展趨勢、教學(xué)管理情況等無法精準(zhǔn)把握，不能明確教學(xué)管理方向和目標(biāo)。再加上市場的需求是時刻變動的，過度的變動也會導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)過剩。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高校與企業(yè)之間沒有達(dá)到融洽合作的狀態(tài)，企業(yè)的閑置資源也無法很好應(yīng)用于高職院校人才培養(yǎng)中，導(dǎo)致資源產(chǎn)生浪費情況。與此同時，高職院校的教學(xué)管理體制和社會企業(yè)的日常運(yùn)行有著很大的不同，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)計劃和企業(yè)的生產(chǎn)計劃無法契合，對人才的管控較差、整體教學(xué)管理質(zhì)量也遲遲得不到提升。

（三）教學(xué)管理效率低

對于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)來說，實踐教學(xué)管理效率和質(zhì)量是十分重要的，尤其是在教學(xué)管理期間若是存在教學(xué)管理效率低、教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)設(shè)施不完善等情況，導(dǎo)致教學(xué)模式占比失衡，會無法構(gòu)建客觀的教學(xué)管理評價體系，甚至?xí)哟蠼虒W(xué)數(shù)據(jù)等方面的處理困難程度。高職院校若是想獲取長期的發(fā)展前景，就必須要注重教學(xué)管理質(zhì)量與效率，可以通過聘請專業(yè)人士來校舉辦活動、對教學(xué)管理質(zhì)量效率進(jìn)行監(jiān)督等方式來提高實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和評估結(jié)果，減少外界因素對教學(xué)管理工作的影響，讓教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效管理，始終保持著平等的發(fā)展趨勢[4]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制度下高職教學(xué)管理體系的發(fā)展策略

（一）全面展開校企合作，加強(qiáng)教學(xué)管理力度

首先，開啟校企合作，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠全面提高學(xué)生的技能水平，若是想改革當(dāng)前的教學(xué)制度與教學(xué)管理，就必須要考慮學(xué)校、企業(yè)共同培養(yǎng)人才，并從多個層面考慮人才培養(yǎng)效果與教學(xué)管理的實施[5]。其中最為重要的就是保障校企雙方的順利協(xié)作，讓教學(xué)管理呈現(xiàn)出專業(yè)化發(fā)展的特點，并豐富現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理形式，注重學(xué)生的主體地位，教師與校企雙方都屬于引導(dǎo)者，避免出現(xiàn)教學(xué)管理的片面化發(fā)展，注意這些才能夠提高企業(yè)對個體的管理有效性，讓校企雙方的合作管理能力得到全面提升，也讓學(xué)生培養(yǎng)工作得以順利發(fā)展。

其次，學(xué)校和企業(yè)之間要積極展開合作，部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理期間缺乏積極主動性，導(dǎo)致影響整體的教學(xué)效果。但是積極采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式便可以有效改善這一情況。高職院校只有積極與企業(yè)之間展開合作，深化人才培養(yǎng)力度，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生提高某項專業(yè)技能，讓他們的專業(yè)技能水平得到提升便能夠提高企業(yè)的經(jīng)營效果，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

最后，對于高職院校發(fā)展來說最為重要的就是找到合適的合作企業(yè)。從保障教學(xué)管理質(zhì)量的角度來看，高職院校需要選擇一個適合培養(yǎng)學(xué)生人才的企業(yè)，這樣才能夠讓最終的人才培養(yǎng)效果有所保障。從企業(yè)對人才的態(tài)度、提供崗位的價值、企業(yè)人才等方面進(jìn)行綜合考量，并對企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行評估，確保企業(yè)所給予的資源能夠幫助學(xué)生提高其專業(yè)能力。與此同時，高職院校還需要意識到與企業(yè)合作是一項互惠互利的活動，既能夠為社會企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造額外的經(jīng)濟(jì)利益，又能夠?qū)Ω呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)、教學(xué)管理起到積極作用[6]。高職院校在選擇合作企業(yè)時會對專業(yè)人才的培養(yǎng)和其未來發(fā)展產(chǎn)生影響，在選擇合作期間也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的合作合同，以此來確保雙方在專業(yè)人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)管理中能夠發(fā)揮積極的作用與價值。

（二）做好教學(xué)管理頂層設(shè)計

在采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，以實踐工作過程作為課堂教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求以及專業(yè)人才的未來發(fā)展前景來構(gòu)建課程體系，因此需要注重企業(yè)、高職院校中的理論知識教學(xué)管理以及實踐教學(xué)管理的交替開展。根據(jù)企業(yè)崗位的要求來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課堂體系與管理標(biāo)準(zhǔn)，讓人才教學(xué)管理呈現(xiàn)出典型化的特征。與此同時，還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的專業(yè)課程，讓理論知識與實踐操作教學(xué)呈現(xiàn)出一體化的狀態(tài)。將傳統(tǒng)教學(xué)管理中的內(nèi)容和形式進(jìn)行改變，讓崗位與人才培養(yǎng)之間形成良好銜接，這樣在教學(xué)管理期間能夠讓師生對管理模式產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，從而提高整體的教學(xué)管理效率與質(zhì)量。

除此之外，還需要建立一套靈活的教學(xué)管理體系，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將企業(yè)和高職院校進(jìn)行有效聯(lián)合，讓教學(xué)管理呈現(xiàn)出跨界發(fā)展的趨勢。在構(gòu)建期間，教學(xué)管理體系需要采取信息化的管理方式，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)管理的流程化管理，并通過多種管理制度來確保校企合作背景下的學(xué)生教育水平提升，讓教學(xué)管理的實效性得到有效提升。在進(jìn)行教學(xué)管理考核的時候，也需要從多個方面進(jìn)行考量，逐漸增加考核的比重，從科學(xué)的角度了解現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)所需要改進(jìn)的地方。

（三）構(gòu)建實踐教學(xué)管理體系

首先，要加強(qiáng)對課程的建設(shè)、改革與管理，目前很多高職院校都采取了學(xué)徒制的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擁有好的發(fā)展前景。從宏觀角度來看，采用學(xué)徒制教學(xué)能夠針對學(xué)生特性展開教學(xué)，并促進(jìn)師生之間的溝通交流。尤其是近些年社會信息化的快速發(fā)展，通信設(shè)備和社交媒體軟件的出現(xiàn)也加深了師生之間的交流機(jī)會，讓課堂的管理與建設(shè)工作都得到了順利開展。其次，還要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來設(shè)置課程管理體系，對于不同類型的學(xué)習(xí)給予不同的幫助和關(guān)注程度，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)模式的教學(xué)形式，許多教師在運(yùn)用初期并不能完全理解到設(shè)置教學(xué)體系的重要性，也沒有意識到學(xué)徒制與傳統(tǒng)理論教學(xué)的不同之處，導(dǎo)致最終設(shè)置的課程無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對這種情況教師需要積極應(yīng)用全面的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，為高職院校人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系中，實踐學(xué)習(xí)是十分重要的，也是人才培養(yǎng)模式中的核心內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐體系中的教學(xué)管理，讓實踐課程教學(xué)體系更加多樣化。只有全面提高學(xué)生實踐教學(xué)管理水平，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的交錯式管理模式，將教學(xué)時間、教學(xué)空間進(jìn)行突破發(fā)展，最終對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠起到監(jiān)督管理作用。在采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高職院校和企業(yè)之間要實現(xiàn)合作統(tǒng)一化管理，這樣才能夠為高職院校的人才培養(yǎng)、管理體系提供更好的服務(wù)，并提供充足的教學(xué)實踐資源，讓教學(xué)管理效果得到全面提升。另外，企業(yè)還可以根據(jù)人才的實習(xí)情況來與校方進(jìn)行溝通、調(diào)整教學(xué)模式，在整個教學(xué)期間要讓學(xué)生能夠真實感受到企業(yè)氛圍與工作環(huán)境，從而提高自身的個人能力。企業(yè)與高職院校期間需要制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在合作過程中互相溝通交流，從而制定出一套教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的專業(yè)能力能夠在實踐管理體系的構(gòu)建中得到不斷提升，從而提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理效率。

（四）完善教師職業(yè)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊伍管理

建立師資體系是高職實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理期間的重要環(huán)節(jié)，師資隊伍的水平會直接影響到高職教學(xué)管理質(zhì)量。對于學(xué)校來說，師資力量是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心力量，若是缺少師資隊伍建設(shè)，高職院校也失去發(fā)展的競爭優(yōu)勢。尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制度涉及校內(nèi)教學(xué)管理與校外企業(yè)管理，校內(nèi)所做的是對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)管理，校外則是讓學(xué)生接觸工作崗位、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，整體的教學(xué)管理與考核也更加復(fù)雜化。

在加強(qiáng)教學(xué)管理期間，必須要對企業(yè)師父的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格判斷，關(guān)注其個人發(fā)展與專業(yè)素質(zhì)，并對高校教師的職業(yè)教學(xué)水平也進(jìn)行嚴(yán)格評判。要求教師在教學(xué)培訓(xùn)期間不斷提高自身的理論與實踐能力，為學(xué)生教學(xué)提供更好的幫助。高職教學(xué)管理體系的建設(shè)最為重要的就是建設(shè)師資團(tuán)隊，這樣才能保障人才培養(yǎng)的價值與培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間明確自身未來發(fā)展。讓現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)朝著更加均衡的方向發(fā)展，為高職院校教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量和水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

在采取現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式期間，要讓企業(yè)與學(xué)校的監(jiān)督功能充分發(fā)揮出來，在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)期間要實現(xiàn)雙方主體的交叉性監(jiān)督，確保整個教學(xué)管理過程都能夠得到實施，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。與此同時還要制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，這樣能夠更好地管理教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到合理評價，從而提高其專業(yè)素養(yǎng)與技能水平，滿足企業(yè)單位的用人需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制必定會促進(jìn)高職教學(xué)的改革，因此要順應(yīng)院校的發(fā)展趨勢，積極展開創(chuàng)新和探索，這樣才更有利于教學(xué)改革。高職院校需要全面提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。目前現(xiàn)代學(xué)徒制在還處于發(fā)展階段，期間也存在許多問題有待攻克，高職院校需要從多個角度展開人才教育與教學(xué)管理，制定全新的教學(xué)管理體系，為學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利開展提供基礎(chǔ)保障。