柏 申，馬萬順

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400)

2017年，《高校思政工作質(zhì)量和提升工程實(shí)施綱要》提出“注重精準(zhǔn)施策”，可以看做明確提出精準(zhǔn)思政的起點(diǎn)。教育部思政司在2019年工作要點(diǎn)中明確提出“著力推進(jìn)精準(zhǔn)思政”，在2020年工作要點(diǎn)中9次出現(xiàn)“精準(zhǔn)”的提法。2020年12月15日，教育部思政司司長魏士強(qiáng)在《中國教育報(bào)》發(fā)表題為《健全精準(zhǔn)思政體制機(jī)制 為教育高質(zhì)量發(fā)展固本培元》的署名文章，總結(jié)“十三五”期間思政工作的成就，并為“十四五”期間的思政工作提供參考意見[1]?？梢钥闯?，精準(zhǔn)思政已經(jīng)上升到統(tǒng)領(lǐng)思政工作全局的戰(zhàn)略高度，精準(zhǔn)思政頂層設(shè)計(jì)的輪廓日益清晰。2019年12月，在成都舉辦的“新時(shí)代高校精準(zhǔn)思政高端學(xué)術(shù)論壇”上，80多位專家學(xué)者經(jīng)過研討，達(dá)成了具有廣泛影響的“成都共識(shí)”：即精準(zhǔn)把握識(shí)別教育對(duì)象的思想特點(diǎn)和內(nèi)在需要，精準(zhǔn)供給思想政治教育內(nèi)容，精準(zhǔn)選擇思想政治教育路徑、手段和方法，精準(zhǔn)評(píng)估思想政治教育效果[2]。“成都共識(shí)”提出的“四個(gè)精準(zhǔn)”，對(duì)把握精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵以及如何實(shí)施精準(zhǔn)思政具有重要意義，為高校實(shí)施精準(zhǔn)思政提供了解決方案。

怎樣在高職院校實(shí)施精準(zhǔn)思政呢？江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹習(xí)近平總書記2019年在思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，根據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件要求，把打造思政課精準(zhǔn)教學(xué)作為實(shí)施精準(zhǔn)思政的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，形成了師資、課程、方案、考核“四位一體”思政課精準(zhǔn)教學(xué)新模式。

1 打造精英師資隊(duì)伍，夯精準(zhǔn)思政課之基

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在思政教師。雖然整個(gè)思想政治工作隊(duì)伍龐大，但整個(gè)思想政治教育體系離不開思政教師的指導(dǎo)、協(xié)助與參與，因此必須把打造一支數(shù)量和質(zhì)量都符合要求的思政課精英教師隊(duì)伍作為開展精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)，以此解決“誰來教”的問題。近年來職業(yè)教育大發(fā)展，學(xué)生數(shù)量猛增，不少院校師資力量不足，不得不進(jìn)行大班教學(xué)，實(shí)施大水漫灌。這種大水漫灌式的教學(xué)，是以教師為主體、學(xué)生為客體的灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)性積極性。因此，擴(kuò)充教師隊(duì)伍、提升教師素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)、滴水澆灌。根據(jù)國家1 ∶350的硬性要求，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在穩(wěn)定老教師的基礎(chǔ)上，大規(guī)模引進(jìn)新教師入職，適當(dāng)選用高素質(zhì)兼職教師，形成了一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政教師隊(duì)伍。現(xiàn)有專職思政教師26人，其中近4年引入的教師為16人，柔性引進(jìn)高層次人才5名，后續(xù)還要引進(jìn)一批高水平年輕教師。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來看，打造思政隊(duì)伍重在對(duì)年輕教師進(jìn)行綜合能力提升。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過下面“五關(guān)”，提升其教育教學(xué)能力。

1.1 側(cè)重“三背景”，把好門檻關(guān)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“雙高”建設(shè)單位，其職業(yè)特色、農(nóng)字特色和地方特色突出，要求教師要知農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)，招聘思政教師須結(jié)合學(xué)校特色、思政師資要求，優(yōu)先挑選具有“三農(nóng)”背景、師范教育背景或思想政治工作背景的教師。

1.2 實(shí)施“三培訓(xùn)”，筑牢培訓(xùn)關(guān)

建立完整崗前培訓(xùn)體系，為教師上崗提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以盡快適應(yīng)崗位要求。人事部門做好師德師風(fēng)培訓(xùn)、教務(wù)部門做好教情學(xué)情培訓(xùn)、馬克思主義學(xué)院做好教材教法培訓(xùn)。通過“三培訓(xùn)”，提升了教師法律意識(shí)、師德素養(yǎng)和教學(xué)技能。

1.3 結(jié)合三“個(gè)人”，統(tǒng)籌使用關(guān)

思政教師的個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛好不同、個(gè)性不同，如何用好教師是人盡其才的必然要求。學(xué)校充分結(jié)合個(gè)人特長、個(gè)人經(jīng)歷和個(gè)人意愿，綜合三“個(gè)人”進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓教師選擇好主教課程和主要任務(wù)，以便人盡其才。

1.4 做好“三培養(yǎng)”，賦能成長關(guān)

教師成長是個(gè)過程，既有自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，也要給予幫扶。學(xué)校實(shí)行“三培養(yǎng)”制度，助力教師成長。一是實(shí)行導(dǎo)師制，為年輕教師配備導(dǎo)師，一對(duì)一培養(yǎng)，提升教科研能力；二是教務(wù)部門聽課評(píng)教培養(yǎng)，一對(duì)一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，補(bǔ)短板；三是組織教師參與教育部、省教育廳和學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力。三年來，共100多人次在四川大學(xué)、華南師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研修。

1.5 構(gòu)建“三平臺(tái)”，助力成才關(guān)

一是構(gòu)建集體備課平臺(tái)，確定具體年輕教師為主備課人，以業(yè)務(wù)促成才；二是提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)思政教師參加各類比賽，以展示促成才；三是搭建服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)年輕教師指導(dǎo)社團(tuán)、暑期實(shí)踐、技能大賽等活動(dòng)，以服務(wù)促成才。

通過以上措施，思政教師教學(xué)科研能力顯著提升，先后獲得省高職院校信息化教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省職業(yè)院校教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省高職高專院校思政課中青年教師教學(xué)技能競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；主持共青團(tuán)中央課題1項(xiàng)、省廳級(jí)課題38項(xiàng)、校級(jí)課題12項(xiàng)，在中文核心期刊和其他學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60多篇，在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章1篇。

2 打造精品課程體系，鑄精準(zhǔn)思政課之本

課程是實(shí)施教育的載體，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照國家要求，結(jié)合學(xué)校特色，積極開展“三教”改革，通過精品課程建設(shè)、網(wǎng)上課程建設(shè)和實(shí)踐課程建設(shè)，形成了“配方先進(jìn)、工藝精湛、包裝時(shí)尚”的思政課課程體系，解決了“教什么”的問題，為精準(zhǔn)思政鑄造了基礎(chǔ)。

2.1 用好國家教材，建設(shè)精品課程

按照國家要求，嚴(yán)格使用國家統(tǒng)一教材，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行研究，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。積極申報(bào)精品課程建設(shè)，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》皆為校級(jí)精品課程。精品課程涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材教案、媒體資源、教法學(xué)法、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，各方面都是精心制作，可為學(xué)生成長精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容。

2.2 線上線下結(jié)合，建設(shè)線上課程

結(jié)合課程體系，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化處理，教師“導(dǎo)演”，學(xué)生“出演”，通過情景劇表演、學(xué)術(shù)大講堂、農(nóng)林訪談等情景設(shè)計(jì)直面難點(diǎn)痛點(diǎn)、注重?zé)狳c(diǎn)焦點(diǎn)，開發(fā)了集思想性、知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性于一體的慕課。慕課平臺(tái)視頻精彩紛呈、包裝時(shí)尚、寓教于樂，深受學(xué)生歡迎。學(xué)?！盎A(chǔ)”和“概論”兩門課程在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)面向全國開放，多所學(xué)校采用了課程，累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)3萬多人次。課程獲評(píng)全國林業(yè)職業(yè)院校思政課程“十佳教學(xué)案例”、團(tuán)省委“信仰公開課”省級(jí)示范課。在2020年新冠疫情之下，線上教學(xué)平臺(tái)起到了不可替代的作用。

2.3 理論結(jié)合實(shí)踐，建設(shè)實(shí)踐課程

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。職業(yè)教育是與普通高等教育不同類型的教育，在教學(xué)上更突出實(shí)踐性。學(xué)校把理論和實(shí)踐融于一體，在思政課程建設(shè)中為實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)置1個(gè)學(xué)分，課務(wù)安排三分之一為實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐開展項(xiàng)目化。組織教師出版了《思想政治理論課實(shí)踐教程》(含電子版)，自主開發(fā)虛擬仿真(VR)系統(tǒng)，匯編了《江蘇農(nóng)林學(xué)院技能大賽成果集錦》，增強(qiáng)了課程親和力?！端枷胝卫碚撜n實(shí)踐教程》被評(píng)立項(xiàng)為江蘇省精品教材。

2.4 時(shí)政課專題化，建設(shè)精美課程

根據(jù)教育部要求，在全校一二年級(jí)全面開展了《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)。該課程時(shí)效性強(qiáng)、備課量大、學(xué)生人數(shù)多。根據(jù)任課教師專長，把思政教師分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)四人，每人主講一個(gè)專題，每個(gè)班級(jí)由四位教師輪流講授。這種“專題化”、“模塊化”教學(xué)讓每堂課都體現(xiàn)思政課高水平，節(jié)節(jié)課都是精美體驗(yàn)，深受學(xué)生歡迎。

3 精密打造實(shí)施方案，辟精準(zhǔn)思政課之徑

思政課理論性強(qiáng)，涉及面廣，需要建立協(xié)作機(jī)制、制定綜合實(shí)施方案，才能有效達(dá)到精準(zhǔn)之效果。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，結(jié)合校情，通過建章立制、拓展課堂和個(gè)性識(shí)別，制定了可行性實(shí)施方案，解決了“怎么教”的問題。

3.1 建章立制，精制實(shí)施方案

制定《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作實(shí)施方案》為全校思想政治工作提供制度保障和實(shí)施準(zhǔn)則。校黨委會(huì)議、校長辦公會(huì)定期召開專題會(huì)議，研判思想政治工作。黨委書記、校長等校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上思政課、聽思政課。按照《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2019年本)》，推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，按照生均30元標(biāo)準(zhǔn)，足額撥付思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為思政課建設(shè)、教學(xué)和培訓(xùn)等奠定基本保障。馬克思主義學(xué)院建立了“教研室管理辦法”、“年度考核辦法”、“教學(xué)督導(dǎo)規(guī)范”、“在線教學(xué)規(guī)范”、“集體備課主備課人制度”等制度體系。在制度的規(guī)范下，思政課精準(zhǔn)開展有了基本遵循和根本保障。

3.2 拓展課堂，精設(shè)教學(xué)場景

在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索第二課堂，把傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)式”“嵌入式”教學(xué)。充分利用校史館、農(nóng)博園、茶博園等校內(nèi)平臺(tái)，開展現(xiàn)場教學(xué)，融入學(xué)校發(fā)展歷史、農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史和茶文化，培養(yǎng)學(xué)生知校愛校、熱愛三農(nóng)的情懷，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)大國的愛農(nóng)人。通過校史校訓(xùn)、校規(guī)校紀(jì)、勵(lì)志廣場進(jìn)行校園文化體驗(yàn)；在宿舍、圖書館、教室浸潤思政要素，進(jìn)行生活學(xué)習(xí)場景體驗(yàn)；通過參觀當(dāng)?shù)匚幕?、產(chǎn)業(yè)基地和擔(dān)當(dāng)自愿者，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)；通過學(xué)術(shù)報(bào)告、青馬社團(tuán)、專題講座進(jìn)行理論學(xué)術(shù)體驗(yàn)；通過反轉(zhuǎn)課堂、情景劇演出、課程大賽實(shí)現(xiàn)主角體驗(yàn)；充分利用“兩微一端”開展網(wǎng)上思政，感受指端體驗(yàn)；在開學(xué)、軍訓(xùn)、升國旗奏國歌、頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員、畢業(yè)的典禮等重大場合，納入思政要素，給予嵌入式思政教育，春風(fēng)化雨、潤物無聲。

3.3 個(gè)性識(shí)別，精心滴水滴灌

精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生情況，是實(shí)施精準(zhǔn)思政的前提。通過建設(shè)數(shù)據(jù)化校園、構(gòu)建一體化信息平臺(tái)，全面掌握學(xué)生上課、圖書借閱、消費(fèi)傾向、心理狀態(tài)和興趣愛好等，數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)畫圖，精確顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。思政導(dǎo)師根據(jù)數(shù)據(jù)分析和學(xué)生畫像設(shè)計(jì)一人一案，進(jìn)行精準(zhǔn)實(shí)施，從大水漫灌轉(zhuǎn)為滴水滴灌。

3.4 同頻共振，部門精密協(xié)作

落實(shí)三全育人，構(gòu)建完善立德樹人工作體系，調(diào)動(dòng)廣大教職工參與思想政治理論教育的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)員各方面力量支持、配合思政教師開展教學(xué)科研、組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等工作，提升思政課教學(xué)效果。學(xué)校在課題申報(bào)、職稱評(píng)定、教研獎(jiǎng)勵(lì)等方面專門為思政教師預(yù)留名額，極大提升了思政課教師的積極性和創(chuàng)造性。按思政老師特長，將所有思政老師和二級(jí)學(xué)院結(jié)合，形成一院一特色的思政教學(xué)模式。與學(xué)工處、團(tuán)委等學(xué)生教育管理機(jī)構(gòu)相互溝通，將思想道德標(biāo)準(zhǔn)量化、具體化，使之融入思政教學(xué)過程、融入實(shí)踐項(xiàng)目、融入日常行為表現(xiàn)。

4 打造精細(xì)考核體系，賦精準(zhǔn)思政課之能

考核在一定程度上起到獎(jiǎng)懲作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。精準(zhǔn)考核是實(shí)施精準(zhǔn)思政的重要環(huán)節(jié)。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院把認(rèn)知考核和行為考核相結(jié)合，完善考核評(píng)價(jià)。通過慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的開展及日常素質(zhì)行為精細(xì)測(cè)評(píng)，改變傳統(tǒng)的單一試卷考核方式，解決了“怎么考”的問題，進(jìn)一步賦能思政課教學(xué)。

4.1 精心設(shè)計(jì)題庫，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)考核

開發(fā)信息化考試系統(tǒng)，隨機(jī)考試方式，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判成績；或利用慕課平臺(tái)隨機(jī)組卷考試，并結(jié)合學(xué)生網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況以及參與討論情況等進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)考核。

4.2 精確評(píng)定踐行，進(jìn)行實(shí)踐和行為考核

根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生的參與度、任務(wù)完成度及視頻制作質(zhì)量、小報(bào)創(chuàng)作水平等進(jìn)行實(shí)踐考核；結(jié)合學(xué)生在思政實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、創(chuàng)新能力進(jìn)行行為考核；結(jié)合學(xué)工、團(tuán)委等部門，通過學(xué)生日常行為規(guī)范、道德品質(zhì)等進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)[3]。以上兩個(gè)考核按比例取值相加，形成學(xué)生最后成績，考核成績作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)入黨的基本參考指標(biāo)。這種采取知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知考核與學(xué)生實(shí)踐操作、日常行為相結(jié)合的考核體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，更科學(xué)合理，特別是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐行為，對(duì)學(xué)習(xí)積極性和行為自覺性提升起到以考促進(jìn)的作用。

通過探索與實(shí)踐“四位一體”思政課精準(zhǔn)教學(xué)新模式，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在精準(zhǔn)思政教學(xué)理念理解、精準(zhǔn)思政路徑探索、精準(zhǔn)思政評(píng)價(jià)等方面取得了一定成績，《中國教育報(bào)》、《江蘇教育報(bào)》和江蘇教育電視臺(tái)等媒體對(duì)學(xué)校思政課教學(xué)進(jìn)行了特別報(bào)道。

5 結(jié)語

精準(zhǔn)思政的理論研究與實(shí)踐探索方興未艾，是高職院校加強(qiáng)思想政治工作的新模式。隨著實(shí)踐深入，更多的理論探索、實(shí)踐模式和實(shí)效評(píng)估將層出不窮。因此，精準(zhǔn)思政必然會(huì)成為高職院校思想政治工作研究的持續(xù)性熱點(diǎn)，值得深入思考、深化研究、付諸實(shí)踐。