陳月 生沅承 郭潔

(河北東方學(xué)院 河北廊坊 065011)

1 新媒體視域下字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的意義

新媒體技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，紙質(zhì)媒介是視覺設(shè)計(jì)信息進(jìn)行傳達(dá)的主要載體，受眾通過(guò)紙質(zhì)媒介獲取信息，但其流程較為復(fù)雜，所獲得的信息有一定的延時(shí)性。新媒體技術(shù)打破了這一局限性，媒介變得多樣性，節(jié)省了印刷時(shí)間，大大提升了傳播速度，受眾可以實(shí)時(shí)獲取信息，并且能夠參與互動(dòng)，隨時(shí)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，從前，受眾只是接收者，現(xiàn)在還可以作為發(fā)布者和傳播者。而且，不受空間限制，使設(shè)計(jì)作品能夠在更大的平臺(tái)進(jìn)行展示。文字最重要的作用是能夠傳播信息，將信息通過(guò)文字的形式傳達(dá)給不同的受眾，特別是在使用新媒體技術(shù)后，文字的表現(xiàn)形式多種多樣，風(fēng)格千變?nèi)f化，能夠讓作品在眾多優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品中脫穎而出，就對(duì)字體設(shè)計(jì)師有了更高的要求。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在日常教學(xué)中，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分將新媒體技術(shù)應(yīng)用到字體設(shè)計(jì)中[1]。

從高校課程安排來(lái)看，字體設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)概論、美學(xué)原理、構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，是在標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)課程之前，可以看出字體設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐課程之間的橋梁，是非常重要的銜接性課程，具有承上啟下的作用，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)生要具有良好的審美能力，要能夠充分運(yùn)用新媒體技術(shù)帶來(lái)的便利，將先進(jìn)設(shè)計(jì)思維應(yīng)用到字體設(shè)計(jì)作品中。

2 高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)作為藝術(shù)類專業(yè)課程中重要的組成部分，影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。伴隨著科技產(chǎn)品的不斷問(wèn)世以及人們生活方式的改變，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求也不斷提高，當(dāng)下的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越明顯，找出教學(xué)中的不足，才能夠更好地教授課程。

2.1 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，字體設(shè)計(jì)的發(fā)展是較為緩慢的，是因?yàn)榻虒W(xué)模式采用的大多以教師講授為主，側(cè)重于對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的研究，通過(guò)讓學(xué)生臨摹字體，在基礎(chǔ)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變體設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這種方法，讓同學(xué)了解不同類型文字的特點(diǎn)、筆畫走勢(shì)和結(jié)構(gòu)變化，該部分內(nèi)容對(duì)字體設(shè)計(jì)作品是否有序、統(tǒng)一、美觀起到?jīng)Q定性作用。字體設(shè)計(jì)最大的趣味是意料之外的多變性，但填鴨式的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，也就不能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要求教授字體設(shè)計(jì)課程的教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極獲取新鮮血液，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將授課內(nèi)容變得多姿多彩，豐富有趣，讓學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)[2]。

2.2 學(xué)生文化素養(yǎng)不高

作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，具有一定程度的美術(shù)功底是入學(xué)的必要條件，因此，在高中學(xué)習(xí)期間，有意向考取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生便會(huì)參加美術(shù)集訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)著重強(qiáng)調(diào)繪畫的重要性，給予其大量時(shí)間，忽視文化課程的培訓(xùn)，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生的文化素養(yǎng)稍有欠缺，進(jìn)入高校后，學(xué)院主要教授技術(shù)和方法，缺少對(duì)文字內(nèi)涵、文化屬性的講授，而文字作為中華民族五千年凝聚而成的文明符號(hào)，有著博大精深的文化內(nèi)涵，作為字體設(shè)計(jì)師，只單純的認(rèn)識(shí)文字，卻不能充分了解文字所代表的深刻含義，只重形而輕義，使學(xué)生不能很好地表達(dá)想法，又如何才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的字體作品。社會(huì)發(fā)展使得大眾的審美不斷升級(jí)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)尚的審美情趣，不斷拓寬視野，賞析古今中外設(shè)計(jì)作品，進(jìn)而設(shè)計(jì)出能夠引流潮流的作品。

2.3 教學(xué)缺乏實(shí)踐性

科技發(fā)展，全世界成為共同體，共享優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程相輔相成，又獨(dú)立存在。字體設(shè)計(jì)課程作為一門極具創(chuàng)意性的課程，在目前高校在字體設(shè)計(jì)課程中，與理論課的教授方式別無(wú)二樣，教學(xué)內(nèi)容也并沒有隨著科技的發(fā)展而有所提高，這樣的教授內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)需要的人才類型并不相符，最終會(huì)使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。高校教師講授的內(nèi)容嚴(yán)格按照書本，學(xué)生們不主動(dòng)進(jìn)行思考，不與同學(xué)、老師交流，把創(chuàng)意限制在了自己的思想中。不主動(dòng)參加社會(huì)性的設(shè)計(jì)比賽，缺少公司實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)作品只重外在，缺少文化內(nèi)涵和價(jià)值屬性，很難在市場(chǎng)中占有一席之地。因此，高校在授課時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)比賽，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否牢固，能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開拓眼界，了解市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，努力提高自身設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

3 新媒體視域下字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方法探析

新媒體時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生活方式和思維習(xí)慣，原有的教學(xué)方式、教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為了適應(yīng)變化，藝術(shù)類專業(yè)課程要和新媒體進(jìn)行有效的融合，探索出適合培養(yǎng)新時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的道路。

漢字在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有著非常重要的作用，比如：在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)中，都需要用到字體設(shè)計(jì)。通過(guò)字體設(shè)計(jì)傳達(dá)出設(shè)計(jì)理念、推動(dòng)文化發(fā)展，促進(jìn)更多受眾了解文字所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。新媒體背景下的字體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是在一定專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計(jì)理念是多元且開放的，無(wú)論是橫向的寬度還是縱向的深度，字體設(shè)計(jì)都可以進(jìn)行延展與深入，在專業(yè)化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐，將文化與潮流元素結(jié)合。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，需要從多方位、多層次對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，在授課過(guò)程中融入先進(jìn)的技術(shù)、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，使課程更高效地進(jìn)行。

3.1 技術(shù)融入

在高校教學(xué)中，課堂授課的內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，將新媒體融入授課過(guò)程中，通過(guò)新的載體傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)最前沿的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，融入課程中，更好地理解授課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在字體設(shè)計(jì)課程中，若想推動(dòng)學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思維，需要從多方面進(jìn)行，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)的敏感程度、改變授課方式等。教師在授課過(guò)程中，可以融入新的設(shè)計(jì)載體，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，從多個(gè)維度進(jìn)行思考，讓設(shè)計(jì)作品更能夠吸引受眾。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，也可以將其應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)作品中。新技術(shù)的融入，不僅可以體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式上，還可以體現(xiàn)在字體設(shè)計(jì)的本質(zhì)上。文字作為信息傳達(dá)的載體，能夠直接傳達(dá)信息，在節(jié)奏快、信息量大的時(shí)代下，文字被賦予了新的任務(wù)，而平面的、靜態(tài)的文字已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代信息的傳播模式，所以，要求字體設(shè)計(jì)課程能夠?qū)崿F(xiàn)字體設(shè)計(jì)作品從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)是在靜態(tài)的基礎(chǔ)上，給文字的筆畫進(jìn)行運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)，是將不同學(xué)科進(jìn)行綜合運(yùn)用。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)新技術(shù)的使用方法，更好地應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中[4]。

3.2 轉(zhuǎn)變發(fā)展理念

新媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了人們交流、獲取信息的方式，也從根本上改變了人們的生活和思維方式。將新媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，不是單純地融入技術(shù)，而是從教學(xué)方式、和教學(xué)理念上進(jìn)行改變，將二者進(jìn)行緊密結(jié)合，指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，新媒體技術(shù)才能從根本上融入教學(xué)活動(dòng)中，才能夠?qū)⒆煮w設(shè)計(jì)課程變成一門綜合設(shè)計(jì)學(xué)科，影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向，促進(jìn)新媒體在高校教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

目前，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)作品都基于二維空間，因此要改變教學(xué)模式，打破常規(guī)，創(chuàng)新出一條適合字體設(shè)計(jì)發(fā)展的新路徑。教師要關(guān)注全社會(huì)在新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，深入研究字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、文化屬性、傳播介質(zhì)等內(nèi)容的變化。新媒體時(shí)代推動(dòng)平面設(shè)計(jì)發(fā)生重大改革。在教育教學(xué)中，要不斷融入更多全新的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生對(duì)課程內(nèi)心真正的想法，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。優(yōu)化教學(xué)改革，明確字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，拓展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在新媒體視域下，打破傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式，不斷向動(dòng)態(tài)教學(xué)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

時(shí)代不斷發(fā)展變化，授課模式也不能一成不變，信息化時(shí)代，各種技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，不斷更新，網(wǎng)絡(luò)授課種類多樣，不僅能夠在電腦端進(jìn)行授課，使用者也可以在手機(jī)端使用，帶來(lái)了很多便利，豐富了授課模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的使用，方便了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享課程資源、批改作業(yè)，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)作品。還可以在授課過(guò)程中進(jìn)行課程調(diào)研、分享優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例、融入比賽等多種學(xué)習(xí)方式。專業(yè)課程之間都是環(huán)環(huán)相扣的，在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃初期，應(yīng)該提前規(guī)劃好前期課程和后續(xù)課程之間的聯(lián)系。字體設(shè)計(jì)不僅可以是純文字進(jìn)行設(shè)計(jì)、文字和圖形相結(jié)合、文字圖形化，還可以是多種形式相結(jié)合。授課教師要充分了解字體設(shè)計(jì)課程開始的目的及意義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解，不斷梳理章節(jié)脈絡(luò)，向?qū)W生闡述文字、圖形之間的相互關(guān)系。設(shè)計(jì)作品要有自己的創(chuàng)意，不能一味地追求潮流，而是要結(jié)合潮流趨勢(shì)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注文字的意象，把其本身所具有的文化內(nèi)涵，通過(guò)視覺元素更好地傳遞出來(lái)，讓更多的人關(guān)注文字背后的含義，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)符號(hào)的形式，將具有特殊造型特征的文字進(jìn)行設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代媒介的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，加入不同以往的表現(xiàn)手法，打開設(shè)計(jì)思維[5]。

3.3.1 強(qiáng)化課程調(diào)研

從前，文字的主要作用是傳達(dá)信息，然而當(dāng)今社會(huì)新媒體發(fā)展日趨成熟，對(duì)文字也有了新的要求，新媒體時(shí)代下要求字體設(shè)計(jì)能夠展示產(chǎn)品的藝術(shù)氣質(zhì)，提升品牌形象，能夠在最短時(shí)間內(nèi)，大范圍、高效地進(jìn)行傳播。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重向?qū)W生講授字體設(shè)計(jì)的基本原理，通過(guò)新媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的科技，充分調(diào)查研究案例成功的原因，分析其與與新媒體進(jìn)行結(jié)合的方式，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，樹立字體設(shè)計(jì)意識(shí)，從不同的角度、定位進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，更好地了解市場(chǎng)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3.2 導(dǎo)入案例分析

理論知識(shí)的講授目的在于開拓學(xué)生視野，豐富文化內(nèi)涵，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品具有現(xiàn)代性，然而，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)老師會(huì)在課堂講授課本中的理論知識(shí)，要求學(xué)生熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在日后的虛擬課題中進(jìn)行應(yīng)用，但學(xué)生并不能真正明白理論知識(shí)如何進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，且理論知識(shí)晦澀難懂，所以，新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生更好地了解文字發(fā)展脈絡(luò)，知道字體設(shè)計(jì)在新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，形成獨(dú)到的設(shè)計(jì)理念。分析研究成功應(yīng)用的案例作品，讓學(xué)生了解好的設(shè)計(jì)作品要具有的特征，有助于學(xué)生明確字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，課程開設(shè)的目的，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的內(nèi)容更加直觀易懂，讓學(xué)生真正了解理論知識(shí)是如何應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)作品中的，加強(qiáng)理論和實(shí)際相聯(lián)系的能力[6]。

在授課過(guò)程中，進(jìn)行案例分析是學(xué)生了解市場(chǎng)、了解設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)最直觀的教學(xué)方式。通過(guò)賞析大量國(guó)內(nèi)為優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行分析研究，體會(huì)字體在不同設(shè)計(jì)風(fēng)格之間的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫等不同的角度，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手法對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考創(chuàng)意的思維方法，設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)視覺沖擊力的字體設(shè)計(jì)作品。在字體設(shè)計(jì)中，理論知識(shí)是根基，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是裝飾品，所以要建立完善的字體設(shè)計(jì)理念，才能使字體設(shè)計(jì)作品禁得住時(shí)間和市場(chǎng)的考驗(yàn)。同時(shí)，字體設(shè)計(jì)課程不是單獨(dú)存在的，要嘗試與不同學(xué)科進(jìn)行融合，梳理各門課程的知識(shí)點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的字體設(shè)計(jì)課程。

3.3.3 豐富字體設(shè)計(jì)教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以書本為主要知識(shí)來(lái)源，素材資源是比較匱乏的，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，收集大量的素材資料，網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)時(shí)更新，可以檢索到最新、最前沿的設(shè)計(jì)作品，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠搜集到來(lái)自全世界各地的資料，為豐富字體設(shè)計(jì)資源庫(kù)提供了很大的便利。與此同時(shí)，各學(xué)院可以建立字體設(shè)計(jì)資源庫(kù)，組織教師共同研究，梳理資源，共享到云盤，全國(guó)乃至全世界的字體設(shè)計(jì)課程教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，更好地了解字體設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，共同推進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，將教學(xué)與設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的作品[7]。

3.3.4 更新授課內(nèi)容

新媒體時(shí)代的到來(lái)，受眾擁有更加廣闊的平臺(tái)，審美和文化需求也不斷提升，字體設(shè)計(jì)課程授課內(nèi)容也要進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，不能簡(jiǎn)單地拘泥于形式美感中，而應(yīng)該先研究新媒體時(shí)代消費(fèi)者的需求，在此基礎(chǔ)上，將文化元素與時(shí)代流行進(jìn)行融合。字體設(shè)計(jì)作品是具有實(shí)用的設(shè)計(jì)，因此在授課過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維，讓學(xué)生了解整個(gè)設(shè)計(jì)流程。設(shè)計(jì)的作品要具有藝術(shù)性同時(shí)能夠?qū)嶋H應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品能夠符合市場(chǎng)需求。

3.4 加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。新媒體時(shí)代下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校為實(shí)現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，采用校企合作的方式，能夠從實(shí)用性以及時(shí)效性的角度培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)生能夠直接了解市場(chǎng)，與市場(chǎng)接軌，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，企業(yè)能夠招收到高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的教育模式。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有選擇性地選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中開拓設(shè)計(jì)思維，將設(shè)計(jì)和需求進(jìn)行結(jié)合。挑選一個(gè)現(xiàn)有品牌進(jìn)行再設(shè)計(jì)，每年都會(huì)有專業(yè)比賽，在不同平臺(tái)和學(xué)校進(jìn)行宣講[8]，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加宣講會(huì)，條件不允許的情況下，可以從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，比如：參加“方正獎(jiǎng)”“漢儀字庫(kù)字體之星設(shè)計(jì)大賽”等字體設(shè)計(jì)比賽，用企業(yè)字體設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者比賽，來(lái)代替虛擬項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳參賽作品，能夠直接了解字體設(shè)計(jì)作品的完整程度以及受關(guān)注程度，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)論比賽大小，專業(yè)評(píng)委都會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品，讓學(xué)生通過(guò)比賽檢驗(yàn)自己，發(fā)現(xiàn)不足，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)真實(shí)字體設(shè)計(jì)流程，激發(fā)對(duì)字體設(shè)計(jì)的熱愛之情。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)外聘老師定期進(jìn)行講座，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，積極參與設(shè)計(jì)類活動(dòng)，豐富眼界。校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日后的設(shè)計(jì)工作，明白設(shè)計(jì)的最終目的是滿足消費(fèi)者的需求，讓生活變得更加美好，而不單單是表達(dá)設(shè)計(jì)師個(gè)人的喜好。

3.5 優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在字體設(shè)計(jì)課程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新媒體時(shí)代，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展。教師授課內(nèi)容以教材為藍(lán)本，基礎(chǔ)理論知識(shí)充足，但不足以支撐學(xué)生拓展專業(yè)視野，了解當(dāng)下流行趨勢(shì)，因此，課堂授課效率不高，學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升緩慢，很難在實(shí)際字體設(shè)計(jì)作品中發(fā)揮重要作用。學(xué)生缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公司以及社會(huì)對(duì)字體設(shè)計(jì)的需求不了解，不能從多方面考慮字體設(shè)計(jì)作品對(duì)企業(yè)的價(jià)值，理念闡釋不充分。在字體設(shè)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)估體系中，大多數(shù)教師設(shè)置的項(xiàng)目是虛擬命題，并不能充分代表各行各業(yè)對(duì)字體設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，并且差距較大，致使學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作，不能夠很好地將學(xué)校所學(xué)和社會(huì)需求進(jìn)行鏈接。

新媒體時(shí)代背景下，字體設(shè)計(jì)課程要改變以往的課程評(píng)價(jià)模式，豐富課程評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)模式。首先，重視授課過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，選用階段考察的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更好地觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，及時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的掌握程度進(jìn)行講解，還能夠看到學(xué)生是否有所進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)步水平予以客觀評(píng)價(jià)[9-10]。其次，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，根據(jù)設(shè)計(jì)不同的流程，布置相應(yīng)的作業(yè)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，還可以將企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

4 結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代背景下，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)開始應(yīng)用于字體設(shè)計(jì)課程中，提供了大量教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)方式，對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。該文針對(duì)字體設(shè)計(jì)課程在新媒體時(shí)代下的教學(xué)改革方法進(jìn)行探析，找尋適合時(shí)代背景下教授課程最有效的方法。以求對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，激發(fā)學(xué)生熱情，拓寬設(shè)計(jì)思路，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)真諦，更好地適應(yīng)新媒體的要求。新媒體的使用為教學(xué)和設(shè)計(jì)帶來(lái)了很多便利，豐富了教學(xué)資源庫(kù)，讓教師之間學(xué)習(xí)沒有時(shí)間、地理位置的限制，提供了更加高效的課堂管理辦法。高校要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，將新媒體技術(shù)充分地融入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)出新時(shí)代背景下優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)師。