申曉東

（甘肅省天水市清水縣賈川鄉(xiāng)中學(xué)，甘肅 天水）

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程，也為數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象復(fù)雜知識的講解創(chuàng)造了便利?；诖耍Y(jié)合初中函數(shù)教學(xué)，探索了信息化環(huán)境下教學(xué)信息化創(chuàng)新改革的主要策略，旨在發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，帶動初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的合理化改革，提高數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動的整體成效。

函數(shù)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對于初中階段的學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點，如何促進(jìn)函數(shù)教學(xué)的全面創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)組織規(guī)劃體系，是函數(shù)教學(xué)的重點。因此在信息化教學(xué)環(huán)境下，為了幫助學(xué)生對初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中就要探索信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，以生動形象的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)知識的有效學(xué)習(xí)。

一、信息化環(huán)境下函數(shù)教學(xué)的特色

信息化教育環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師在開展函數(shù)教學(xué)的過程中會有意識地探索信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)函數(shù)教學(xué)的全面改革，構(gòu)建更加新穎、有效的函數(shù)教學(xué)體系。

（一）函數(shù)教學(xué)更具形象性

在信息化環(huán)境下，教師會應(yīng)用信息技術(shù)的支持開展函數(shù)教學(xué)，這樣可以更加直觀生動地展示函數(shù)圖象、函數(shù)信息的動態(tài)變化情況，組織學(xué)生對函數(shù)的性質(zhì)和內(nèi)容等進(jìn)行直觀的解析，從而提高函數(shù)教學(xué)的綜合效果，使教學(xué)活動的生動性和形象性得到明顯的提升，幫助學(xué)生在課堂中對函數(shù)知識進(jìn)行深度挖掘，探究函數(shù)問題的解題技巧。

（二）函數(shù)教學(xué)更具趣味性

在信息化教育環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合信息技術(shù)對函數(shù)教學(xué)指導(dǎo)活動進(jìn)行改革和創(chuàng)新，能在教育組織實踐中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識的興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動對函數(shù)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深度挖掘的基礎(chǔ)上，切實保障函數(shù)教學(xué)活動的綜合效果和整體質(zhì)量。

（三）函數(shù)教學(xué)資源更加豐富

初中函數(shù)教學(xué)活動的科學(xué)組織規(guī)劃需要一定的資源體系作為支撐，教師依托信息技術(shù)的應(yīng)用對函數(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能從信息化教學(xué)平臺上篩選教學(xué)資源，以豐富的教學(xué)資源支撐對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而提高函數(shù)教學(xué)活動的綜合質(zhì)量和效果，方便學(xué)生對函數(shù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有效提高函數(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，為學(xué)生對函數(shù)知識的多元化探索作出積極的指引。

（四）函數(shù)教學(xué)解析更加深入

在信息技術(shù)的支持下，教師探索信息化教學(xué)空間的構(gòu)建，能結(jié)合函數(shù)教學(xué)需求對相關(guān)函數(shù)知識的變化、原理等進(jìn)行針對性的模擬，有助于在教學(xué)實踐中重點針對函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行解析，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在深度探究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對函數(shù)知識的有效處理，構(gòu)建更加深入、系統(tǒng)的函數(shù)問題解析條件。如此就能在函數(shù)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造對函數(shù)知識進(jìn)行深度挖掘的環(huán)境，切實指導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。

二、信息化環(huán)境下初中函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

信息化環(huán)境下，全面對初中函數(shù)教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新的過程中，有意識地促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，能構(gòu)建信息化的函數(shù)教學(xué)空間，輔助學(xué)生對函數(shù)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的函數(shù)知識學(xué)習(xí)環(huán)境。下面結(jié)合初中函數(shù)教學(xué)的具體案例探索信息化函數(shù)教學(xué)改革、創(chuàng)新的策略。

（一）制作Flash 動畫，構(gòu)建函數(shù)畫面

在信息化環(huán)境下對初中函數(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，根據(jù)初中函數(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容制作Flash 動畫，輔助對函數(shù)知識進(jìn)行形象化的還原，讓學(xué)生通過觀看動畫內(nèi)容了解函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的學(xué)習(xí)要點等，幫助學(xué)生在濃郁興趣的驅(qū)動下探索函數(shù)知識的有效應(yīng)用。教師在構(gòu)建動畫輔助函數(shù)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過動畫的輔助能顯著提升教學(xué)活動的畫面感，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生可以全身心地對函數(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到相對客觀、準(zhǔn)確的判斷，提高對函數(shù)知識的科學(xué)認(rèn)識。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師就可以先對函數(shù)的定義、特征等開展教學(xué)。教師在對這部分函數(shù)知識進(jìn)行講解的過程中，就可以制作簡單的Flash動畫，利用動畫激活學(xué)生的圖形結(jié)合和數(shù)形轉(zhuǎn)化意識，讓學(xué)生在對函數(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，從而對函數(shù)知識進(jìn)行有效的處理，確保學(xué)生直觀、生動地學(xué)習(xí)，形象化認(rèn)識函數(shù)知識，有效優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)活動的綜合效果。

（二）搭建線上教學(xué)平臺，開展線上例題解析

在信息化教學(xué)環(huán)境的支撐下，初中數(shù)學(xué)教師講解函數(shù)知識的過程中，可以嘗試重點對線上教學(xué)平臺進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，在線上教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和深入探索，強(qiáng)化學(xué)生對函數(shù)知識的理解和認(rèn)識，對學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識解決實際問題的能力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師可以重點構(gòu)建線上教學(xué)組織系統(tǒng)，在線根據(jù)學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習(xí)情況為學(xué)生智能化地推送函數(shù)訓(xùn)練例題，構(gòu)建針對性、系統(tǒng)性的函數(shù)線上訓(xùn)練體系，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上保障函數(shù)教學(xué)活動的綜合效果。

例如，在講解“二次函數(shù)”知識的過程中，根據(jù)教學(xué)需求，教師可以搭建線上訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生主動參與線上二次函數(shù)知識的自主探究，并選擇最契合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的函數(shù)解析能力和探究能力加以鍛煉，切實輔助學(xué)生對函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。如在向?qū)W生呈現(xiàn)二次函數(shù)表達(dá)式和對稱軸方面信息的過程中，教師就可以將具體函數(shù)公式作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)向?qū)W生推送相關(guān)的訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過線上訓(xùn)練學(xué)習(xí)在頂點坐標(biāo)、對稱軸等方面知識的支撐下解決函數(shù)問題的技巧和方法，切實提升學(xué)生對函數(shù)知識的綜合學(xué)習(xí)水平。

（三）模擬函數(shù)圖象生成，制訂解析引導(dǎo)方案

在初中函數(shù)教學(xué)實踐中，為了發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)組織空間，教師可以探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生感知函數(shù)圖象的生成，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同類型的函數(shù)圖象對函數(shù)問題進(jìn)行求解，在生活化函數(shù)訓(xùn)練中激活學(xué)生解決問題的意識。因此，在教學(xué)改革的背景下，結(jié)合信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，初中數(shù)學(xué)教師可以對函數(shù)圖象的生成進(jìn)行模擬，并在模擬空間中制訂相應(yīng)的解析引導(dǎo)教學(xué)組織方案，有效促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)知識的學(xué)習(xí)和探索，提高函數(shù)教學(xué)活動的綜合成效。

例如，在“反比例函數(shù)圖象”的教學(xué)中，教師就可以采用信息化教學(xué)輔助開展教學(xué)實踐活動。一方面教師在信息技術(shù)的支撐下，要引導(dǎo)學(xué)生對反比例函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行分析，解析反比例函數(shù)的圖象，重點從k＞0 和k＜0 兩個方面進(jìn)行對比探究，讓學(xué)生感知在k＞0 和k＜0 情況下反比例函數(shù)圖象的具體生成，從而對這方面的數(shù)學(xué)知識形成形象的認(rèn)識，激活函數(shù)知識學(xué)習(xí)和探索體驗。然后教師組織學(xué)生對反比例函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行分析，明確：k＞0 情況下反比例函數(shù)在每一象限內(nèi)，y 隨x 的增大而減?。辉趉＜0 的情況下，反比例函數(shù)在每一象限內(nèi)，y 隨x 的增大而增大。這樣就能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)知識的學(xué)習(xí)。另一方面在學(xué)生對反比例函數(shù)的性質(zhì)、圖象等形成初步認(rèn)識后，教師在信息技術(shù)條件的輔助下，可以為學(xué)生展示生活中常見的場景，讓學(xué)生結(jié)合反比例函數(shù)的知識對生活中的問題進(jìn)行有效的處理，在解決問題的過程中加深對函數(shù)知識的有效學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生提高對反比例函數(shù)知識的理解和認(rèn)識。如此就能構(gòu)建信息化的教學(xué)組織活動，提高信息化環(huán)境下教學(xué)活動的綜合效果，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

綜上所述，利用信息化環(huán)境的影響和信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建信息化函數(shù)教學(xué)空間，打造全新的函數(shù)教學(xué)模式，能增強(qiáng)函數(shù)教學(xué)的針對性、有效性和客觀性，從而突出函數(shù)教學(xué)的整體影響力，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)知識形成更加客觀、深入的認(rèn)識。因此，要探索信息化函數(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建，切實提升函數(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作的整體發(fā)展水平，使學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習(xí)能力和函數(shù)素養(yǎng)得到有效提高。