王世霞

（甘肅省玉門市第二中學(xué)，甘肅 玉門）

英語在初中階段是比較難以理解的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，要想徹底解決這一問題就要從多方面入手，精心設(shè)計教學(xué)方案，全面解決學(xué)生在課堂上的問題。隨著科技的不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到不同領(lǐng)域，將此技術(shù)應(yīng)用到課堂，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。

一、信息技術(shù)給初中英語課堂帶來的重要影響

首先，應(yīng)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加豐富的語言情境，把原本抽象的知識以形象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。學(xué)生也可以在情境的引導(dǎo)下獲得視聽體驗，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，樹立堅定的學(xué)習(xí)信念。例如，在學(xué)習(xí)與中國名勝古跡有關(guān)知識的時候，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示長城的美麗景色，喚起學(xué)生的視覺美。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以打破時間和空間的限制，構(gòu)建聲情并茂的課堂，合理收集圖片、語音和文字等現(xiàn)代化元素，讓學(xué)生感受到知識的實體形態(tài)，突顯課堂教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在形象感知中逐步養(yǎng)成抽象思維，提高邏輯思維能力，實現(xiàn)化繁為簡、化難為易。

最后，應(yīng)用信息技術(shù)能夠延伸課堂教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的思想和視野。許多初中生之所以認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥且無趣，主要是因為他們沒有真實的語言環(huán)境，只是局限在教材設(shè)定的框架中，被動地跟隨教師的腳步，忙于應(yīng)對各種類型的書面練習(xí)。對此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的平臺，讓基本的口語交流知識變得生動、有趣。創(chuàng)設(shè)多樣化的交流情境，實現(xiàn)課內(nèi)課外資源的有機結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心。

以上這些都足以說明，信息技術(shù)的確能夠為初中英語課堂帶來更多的可能性，為教學(xué)活動注入更多的生機與活力。

二、信息技術(shù)在初中英語情境教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動的故事情境

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)程度的獨立意識和自我意識，他們對外界的感知在很大程度上都依賴自身的主觀能動性，對新奇事物的好奇心和求知欲望會更加強烈。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)第四單元“A Computer Helps”中，里面有復(fù)活節(jié)的知識點，可以結(jié)合感恩節(jié)的有關(guān)知識，教師先為學(xué)生播放動畫視頻，故事的內(nèi)容大致如下，電腦屏幕上展示一個富有靈性的水泉，許多人都在旁邊寄予希望和祈禱，就在此時，一名斷腿的退伍軍人來到水泉旁，旁邊的人都在問他：你是不是希望能夠重新賜予你一條腿？但這名軍人卻回答：不，我祈求讓我即使只有一條腿，也能夠創(chuàng)造完美且精彩的人生。在這其中，視頻中也要出現(xiàn)與thanks giving相關(guān)的英文單詞，貫穿于故事情節(jié)發(fā)展的全過程。這種生動的故事場面，不僅可以感染學(xué)生情緒，讓學(xué)生受到心靈上的觸動，還可以讓學(xué)生感受到信息化元素營造的活躍氣氛，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣游戲情境

情境教學(xué)是初中英語課堂中常見的教學(xué)手段，教師在實踐過程中也針對這一領(lǐng)域展開了一系列的探索和研究，形成了較為完善的體系和邏輯。但不可否認(rèn)的是，如果教師只是用一種形式創(chuàng)設(shè)情境，必然會讓學(xué)生感到枯燥、無聊。對此，英語教師應(yīng)當(dāng)對這一方法進行調(diào)整和改革，結(jié)合其他生動的元素，實現(xiàn)游戲和情境創(chuàng)設(shè)的交融，為學(xué)生打造生動、有趣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見和看法，勇于表達內(nèi)心的思想情感。如在學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的單詞時，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生展開基礎(chǔ)性的講解，讓學(xué)生形成大致的印象，然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境，把班里的學(xué)生分成不同的小組，在計算機上展示不同類型的動物圖片等。教師也可以展示描述動物的句子，不同小組的學(xué)生在看到圖片的時候，應(yīng)當(dāng)及時站出來說出相關(guān)的英語單詞，然后另一名小組成員要在講臺上把正確的單詞拼寫出來。當(dāng)所有的小組回答告一段落之后，教師要針對小組的回答情況進行統(tǒng)計，并指出其中存在的不足和缺陷，幫助學(xué)生加深對單詞的印象和理解，并給予他們鼓勵和表揚，這樣不僅可以增強學(xué)生的自豪感，還可以讓學(xué)生獲得更多的成就感。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一些教學(xué)環(huán)境較差的學(xué)校，學(xué)生得不到良好的教育，英語水平就很難提高。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與城市相比有一定的差距，教師的教學(xué)方法缺乏更新，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不能提高，因此當(dāng)務(wù)之急就是解決這一問題。隨著科學(xué)水平的不斷提升，信息技術(shù)的應(yīng)用恰巧能彌補這其中的不足，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中能提高學(xué)生的英語水平。如在講述“spring is coming”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各個季節(jié)的圖片（春天spring，夏天 summer，秋天 autumn，冬天 winter），讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的季節(jié)，用自己學(xué)過的英語說一說，女同學(xué)都說喜歡夏天，可以穿好看的裙子，男同學(xué)喜歡冬天，因為可以堆雪人。進而可以提問與季節(jié)相關(guān)的英語單詞，讓學(xué)生用英語回答，也可以用PPT 展示各個季節(jié)的特色，讓學(xué)生用英語回答。學(xué)生爭先恐后地回答教師提出的問題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對英語的認(rèn)知程度有了很大的改變。學(xué)生在接觸多媒體設(shè)備后，不但對英語產(chǎn)生了興趣，而且學(xué)會了多媒體設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率自然就有所提高。

（四）利用信息技術(shù)開展課外活動

由于農(nóng)村教學(xué)條件差，學(xué)生接觸的教學(xué)設(shè)備有限，大多還是參照課本學(xué)習(xí)英語，對一些單詞以及語法的印象就比較模糊。所以教師為了解決這一問題，可以運用信息技術(shù)輔助教學(xué)。如可以開展垃圾分類的課外活動，教師展示撿垃圾比賽的照片和視頻讓學(xué)生觀看，在觀看的過程中學(xué)生就可以參照這些照片進行比賽。沒有參加比賽的學(xué)生喊口號：Come on，Come on，這時候參賽的學(xué)生在聽到吶喊助威后拼勁十足的力氣去贏得比賽。教師利用信息技術(shù)記錄比賽的每個瞬間，比賽結(jié)束后，教師給學(xué)生展示這次比賽的過程和結(jié)果，同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣學(xué)生更愿意上英語課。因此，將信息技術(shù)運用到課堂上是非常關(guān)鍵的，學(xué)生不但可以看到以前的視頻，還可以回憶每個瞬間的點點滴滴，學(xué)習(xí)英語的興趣自然有所提高。

（五）利用信息技術(shù)增強合作意識

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入教學(xué)課堂中，這也為教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源。在初中英語課堂上有很多種教學(xué)方法供學(xué)生借鑒和使用，合作方式就是其中一種，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生分成小組，讓小組成員之間相互討論問題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與城市相比有一定的差異性，無論是從教學(xué)條件還是教學(xué)方法上都有一定的差距。如信息技術(shù)等教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校是很難實現(xiàn)的，學(xué)生接觸這些設(shè)備的機會較少，不能觀看一些短視頻和圖片，所以了解的知識是有限的。那么如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，就是教師要考慮的問題。結(jié)合新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，將信息技術(shù)運用到課堂上，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解信息技術(shù)的重要性和價值。所以在英語課堂上教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組之間討論問題，這樣學(xué)生能各抒己見，進而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（六）運用資訊科技教授英語閱讀

除了聽力，詞匯和寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)也是初中英語教學(xué)的重要組成部分。調(diào)查顯示，目前的高年級學(xué)生沒有足夠的閱讀工具，而且日常閱讀調(diào)查中接觸最多的材料和試卷在一定程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提高。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以在線收集相關(guān)的閱讀材料，并通過多媒體將這些閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以利用這些課程在閱讀和學(xué)習(xí)中充實閱讀材料，擴大學(xué)生的知識儲備，并鼓勵學(xué)生提高閱讀能力。此外，教師還可以使用信息技術(shù)將可讀的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為多媒體課程，并借用軟件詳細(xì)地解釋英語文本內(nèi)容，從而使學(xué)生可以更好地理解和吸收文本內(nèi)容。

例如，在文章“buying and selling”中，可以用常見的蔬菜作為例子，如“馬鈴薯（potato）”“卷心菜（cabbage）”“胡蘿卜（carrot）”等。為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣并使他們更好地理解和吸收課文內(nèi)容，作者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了諸如土豆、白菜和胡蘿卜之類的蔬菜，匹配視頻并創(chuàng)建了多媒體課程計劃。在教室里播放多媒體視頻，并直觀、生動地向?qū)W生展示土豆、白菜和胡蘿卜等蔬菜，以幫助學(xué)生閱讀和理解課文。除了文字閱讀教學(xué)目的之外，筆者還結(jié)合多媒體課程計劃引入課外閱讀材料，以豐富和擴展學(xué)生的閱讀教學(xué)材料。

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)與英語課程的深入融合對實現(xiàn)高效課堂有重要作用。作為一名初中英語教師，應(yīng)在教學(xué)中積極借助信息技術(shù)合理整合教學(xué)資源，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解為目的，構(gòu)建高效的英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。