魏曉霞

（金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)，甘肅 金昌）

新課改下的初中英語教學(xué)有著更高的要求，教師在實踐教學(xué)中要滿足學(xué)生綜合能力提升的需要，更新教育觀念，改變不利于學(xué)生英語能力提升的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生英語知識綜合學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將小組合作探究方法融入英語課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，合作探究，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的質(zhì)量。小組合作探究的教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的要求，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有助于學(xué)生改變傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提高課堂參與度。

一、初中英語教學(xué)小組合作探究的作用和應(yīng)用要求

（一）英語教學(xué)小組合作探究的作用

初中階段英語課程教學(xué)質(zhì)量有效提升，教師只有不斷創(chuàng)新，在課堂中重視新的教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中高效學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力和興趣，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教師在新的教育改革環(huán)境下，為能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，有助于學(xué)生高效參與英語教學(xué)活動，將小組合作探究的方式融入英語教學(xué)中，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)低效的現(xiàn)狀。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，他們的思維比較活躍，學(xué)習(xí)能力也較強，短時間內(nèi)要提高學(xué)生英語質(zhì)量相對容易些。但是在英語課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)動力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與到英語知識學(xué)習(xí)中去，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果[1]。初中英語教學(xué)中運用小組合作探究方法，為學(xué)生搭建合作交流的平臺，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，興趣就會被激發(fā)出來。在小組合作探究中，每個學(xué)習(xí)成員都是小組合作探究當(dāng)中不可缺少的部分，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在互動中進(jìn)步，有助于增強自身學(xué)習(xí)的信心。在良好的英語知識學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能主動參與探究英語知識，最大限度地提升英語知識學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有長遠(yuǎn)的意義。

2.增強學(xué)生獨立自學(xué)的能力

教師在為學(xué)生講述英語知識時，需要有明確的目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)要求，教師要以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，充分注重強化學(xué)生獨立自學(xué)的能力，讓學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性，在合作探究中讓思維的火花相互碰撞，使學(xué)生能逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升[2]。小組合作探究的形式融入英語課堂教學(xué)，有助于建立良好的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在課堂中突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在小組合作探究中學(xué)習(xí)的動力調(diào)動起來，每個人都能在小組合作中成長，學(xué)生小組間形成競爭的關(guān)系，向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，師生交流互動中，整個學(xué)習(xí)的過程比較高效。

3.強化學(xué)生合作互助的意識

初中英語課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，將小組合作探究落實到具體英語教學(xué)中去，重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，重點突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和空間，不過多地干擾學(xué)生的合作。學(xué)生在小組團(tuán)體當(dāng)中是相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生在合作當(dāng)中增強團(tuán)結(jié)合作意識，學(xué)生在輕松的課堂中發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，學(xué)生合作互助中增強協(xié)作能力[3]。最終將合作的成果展示出來，并進(jìn)行交流，從而能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）小組合作探究的應(yīng)用要求

將小組合作探究的方法應(yīng)用到英語教學(xué)中，教師要按照相應(yīng)的要求執(zhí)行，合作小組的建立和形成一定要具有合理性和科學(xué)性，否則達(dá)不到學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)效果，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在分組時候要深入、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、人際交往能力等情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、知識儲備等狀況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組成員之間形成互補，這樣就能起到相互帶動的作用，有助于提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再者，小組合作探究方法在英語教學(xué)中應(yīng)用，要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，這是促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)[4]。英語課程教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，合作探究的方式能發(fā)揮積極作用，教師要注重將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明地凸顯出來，在課堂中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、英語教學(xué)中小組合作探究的應(yīng)用實踐

（一）注重合作突破學(xué)習(xí)難點

教師在為學(xué)生講述英語知識中，會有學(xué)習(xí)難點，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小組合作探究方法融入英語課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的動力。例如，教師在課堂中為學(xué)生講解Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？單元知識中，課程中要求教師結(jié)合閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時的用法，對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)有明確要求。課程是關(guān)于暴風(fēng)雨事件的文章，學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要掌握閱讀的技巧，能靈活運用過去進(jìn)行時提高語言應(yīng)用能力[5]。教師在小組合作探究方法應(yīng)用下，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動力。為學(xué)生分組之后，教師為學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，如熟練掌握使用重點句式：（1）Black clouds were making the sky very dark.（2）With no light outside，it felt like midnight.（3）It was hard to have fun with a serious storm happening outside. 讓學(xué)生在閱讀中能夠聯(lián)系過去進(jìn)行時態(tài)構(gòu)成以及用法進(jìn)行討論，并分享閱讀的技巧，在小組合作探究中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）合作探究增強情感功能

英語課堂教學(xué)中教師要有明確的教學(xué)方向，針對學(xué)生英語素養(yǎng)針對性培養(yǎng)，結(jié)合具體英語課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的過程。教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，展現(xiàn)教育認(rèn)知性，通過小組合作探究的方式來傳授給學(xué)生知識與技能，增強情感功能，調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化英語課程的教學(xué)效果。英語實踐教學(xué)中達(dá)到理想教學(xué)效果有一定的難度，教師在實踐中將小組合作模式作為突破學(xué)生學(xué)習(xí)低效的方式，結(jié)合具體英語知識講述，學(xué)生在合作中發(fā)揮情感作用，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力[6]。教師為學(xué)生講述“What were you doing when the rainstorm came？”單元知識點時，可為學(xué)生設(shè)置主題，讓學(xué)生以朗誦為主題，注重情感的投入，讓學(xué)生能在實踐當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生合作的積極性，通過小組合作探究，小組成員之間形成緊密的聯(lián)系，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）合作學(xué)習(xí)注重學(xué)困生轉(zhuǎn)換

英語課堂教學(xué)中教師要充分重視學(xué)生間的差異，避免采用統(tǒng)一的教學(xué)手段展開英語教學(xué)活動，要能以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升為教學(xué)目標(biāo)，采用小組合作探究的模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)步。英語教學(xué)中小組合作探究也要強調(diào)小組互動，在互動中小組成員才能有所進(jìn)步，從而有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。小組合作探究結(jié)合具體的英語知識學(xué)習(xí)主題展開討論，師生之間以及學(xué)生之間加強聯(lián)系，從而有助于將小組合作探究模式應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來[7]。小組成員在合作互動當(dāng)中，以強幫弱的形式，激發(fā)學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)困生能在合作當(dāng)中有更大的進(jìn)步，才能有助于優(yōu)化英語課程教學(xué)的過程?！癏ow often do you exercise？”單元知識講述中，教師改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，小組各成員之間合作探究，查漏補缺。在交流環(huán)節(jié)中，由各小組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作為代表回答，同組其他學(xué)生根據(jù)回答情況再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充、完善，這樣既能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的默契性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在英語課堂教學(xué)中，為有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用小組合作探究的方式，讓小組成員間進(jìn)行互動交流，結(jié)合具體英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容探討解決的方案，教師在學(xué)生合作中為其提供指導(dǎo)，助力小組合作探究的有效性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師只有不斷創(chuàng)新，將新的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中，學(xué)生才能更積極地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。